小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文化傳承與學(xué)生素養(yǎng)提升的協(xié)同

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，涵蓋了原始信仰、祭祀文化、天文歷法、易理術(shù)數(shù)等人文與自然文化內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以傳統(tǒng)節(jié)日為軸展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⑽幕瘋鞒信c學(xué)生素養(yǎng)提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以延續(xù)和發(fā)展；另一方面，借助傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、審美能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文化傳承價(jià)值

（一）傳統(tǒng)節(jié)日是歷史文化的活化石

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨(dú)特的起源和發(fā)展歷程，如春節(jié)，它起源于上古時(shí)代歲首祈歲祭祀活動(dòng)，歷經(jīng)數(shù)千年的演變，融合了諸多歷史時(shí)期的文化元素，從祭祀神靈祖先到團(tuán)圓歡慶、辭舊迎新，反映了中華民族對(duì)自然、家族和社會(huì)的認(rèn)知變遷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入春節(jié)相關(guān)內(nèi)容，能讓學(xué)生觸摸到歷史的脈絡(luò)，感受中華民族悠久的歷史文化。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐富的民俗文化

像端午節(jié)，有賽龍舟、吃粽子、掛艾草菖蒲、佩香囊等眾多民俗活動(dòng)。這些民俗活動(dòng)不僅具有趣味性，更蘊(yùn)含著深刻的文化意義。賽龍舟體現(xiàn)了古人對(duì)屈原的紀(jì)念以及對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的崇尚，吃粽子的習(xí)俗源于屈原投江后百姓投食以祭的傳說(shuō)，掛艾草菖蒲則有驅(qū)邪祛病的寓意。學(xué)生在學(xué)習(xí)端午節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí)，能深入了解古代民俗文化的豐富內(nèi)涵，傳承民俗文化的精髓。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日傳承道德觀念與人文精神

例如重陽(yáng)節(jié)，尊老敬老、感恩孝親是其核心主題。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”王維的這首詩(shī)在描繪重陽(yáng)節(jié)登高望遠(yuǎn)、思念親人的情境的同時(shí)，也傳遞出對(duì)長(zhǎng)輩的敬重與思念之情。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助重陽(yáng)節(jié)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)他人的良好品德，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德與人文精神。

二、傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要意義

（一）提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1. 豐富詞匯積累

傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容包含大量富有特色的詞匯。如描寫(xiě)春節(jié)的“張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、辭舊迎新”；描寫(xiě)中秋節(jié)的“花好月圓、闔家團(tuán)圓”等。這些詞匯形象生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷豐富自己的詞匯庫(kù)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2. 增強(qiáng)閱讀理解能力

許多文學(xué)作品都以傳統(tǒng)節(jié)日為背景或主題。例如老舍的《北京的春節(jié)》，詳細(xì)描述了老北京春節(jié)前后的各種習(xí)俗和熱鬧場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)閱讀這類(lèi)作品，能夠?qū)W習(xí)作者的寫(xiě)作手法，理解文章的結(jié)構(gòu)布局和情感表達(dá)，從而有效提升閱讀理解能力。

3. 培養(yǎng)寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的作文，如寫(xiě)除夕的年夜飯、寫(xiě)端午節(jié)的包粽子經(jīng)歷等。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉敘事、描寫(xiě)、抒情等多種寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。

（二）塑造品德修養(yǎng)

傳統(tǒng)節(jié)日中的道德教育資源豐富。如清明節(jié)祭掃烈士墓，能讓學(xué)生緬懷先烈，懂得珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神；中秋節(jié)家人團(tuán)聚，可使學(xué)生體會(huì)家庭的溫暖與親情的珍貴，學(xué)會(huì)感恩與關(guān)愛(ài)家人；臘八節(jié)施粥等習(xí)俗則傳遞出關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、樂(lè)善好施的品德觀念。通過(guò)參與和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在潛移默化中形成良好的品德修養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基于傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)策略

（一）講述節(jié)日故事

教師在課堂上講述傳統(tǒng)節(jié)日的故事，如講述寒食節(jié)的來(lái)歷與介子推的故事，讓學(xué)生了解寒食節(jié)禁火、吃冷食的習(xí)俗起源。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，使學(xué)生在故事中感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，加深對(duì)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解。

（二）開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)

挖掘與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)中秋節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞中的優(yōu)美詞句，體會(huì)詩(shī)人借月抒懷、思念親人的情感，感受中秋節(jié)月圓人團(tuán)圓的文化寓意。通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)。如在端午節(jié)組織學(xué)生包粽子比賽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)包粽子的過(guò)程，了解粽子的制作原料和工藝，感受端午節(jié)的民俗氛圍；在重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院慰問(wèn)老人，為老人表演節(jié)目、送上祝福，踐行尊老敬老的美德。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中傳承文化、提升素養(yǎng)。

傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是文化傳承與學(xué)生素養(yǎng)提升的重要載體。通過(guò)深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，采用多樣化的教學(xué)策略，如節(jié)日故事講述、詩(shī)詞教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，并借助校園文化營(yíng)造和家校合作共育的力量，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識(shí)和參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，既傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、審美情趣和實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日在教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，積極將傳統(tǒng)節(jié)日融入日常教學(xué)中，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和核心素養(yǎng)的新時(shí)代少年而努力，讓傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)上煥發(fā)出新的活力，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一代又一代青少年心中生根發(fā)芽、傳承不息。