一所新校的體育教育破局與育人范式建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A 文章編號(hào)：1005-2410（2025）06-0033-03

體育教育是立德樹人的重要載體，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵路徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展?！边@一重要論述，深刻揭示了學(xué)校體育工作在教育體系中的關(guān)鍵地位和深遠(yuǎn)意義。學(xué)校體育工作不僅關(guān)乎學(xué)生體魄強(qiáng)健與身心健康發(fā)展，更是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和規(guī)則意識(shí)的重要途徑。

浙江省永康市江南小學(xué)是百年名校大司巷小學(xué)采用緊密融合模式創(chuàng)辦的新學(xué)校，于2023年9月正式啟用，以寓意高潔的“梧桐”為文化意象，提出“見吾童 見未來”的學(xué)校理念，做靠近兒童、迎向未來的教育。為積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以深化體育教學(xué)改革為抓手，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、錘煉健全人格為目標(biāo)，江南小學(xué)自啟用以來，就開始嘗試浙江省教育廳教研室倡導(dǎo)的“學(xué)-練-評(píng)”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的探索實(shí)踐，開啟了一場(chǎng)以體育人、建構(gòu)育人生態(tài)的深度實(shí)踐，試圖回答一個(gè)重要命題：如何讓體育教育真正成為滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的沃土？

一、理念突圍：構(gòu)建新時(shí)代體育育人坐標(biāo)系

面對(duì)新時(shí)代體育育人的新要求，學(xué)校以理念突圍為改革先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)體育教育思維定式。堅(jiān)持高位統(tǒng)籌、系統(tǒng)推進(jìn)，通過強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)凝聚改革合力。

（一）直面問題，開啟理念突圍新征程

在傳統(tǒng)體育教育模式中，“重競(jìng)技輕素養(yǎng)”“重課堂輕課外”的固化思維長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致體育育人功能未能充分釋放。學(xué)校敏銳把握新時(shí)代教育變革趨勢(shì)，緊跟浙江省“學(xué)—練—評(píng)”一致性學(xué)校體育新樣態(tài)的實(shí)踐指導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，從學(xué)校層面組織專題研討，凝聚共識(shí)，正式拉開以理念革新驅(qū)動(dòng)體育改革的序幕。

（二）凝聚共識(shí)，構(gòu)建思想引領(lǐng)新體系

為實(shí)現(xiàn)全校思想同頻共振，學(xué)校通過中心組學(xué)習(xí)、全體教職工思想動(dòng)員會(huì)、專家專題指導(dǎo)等形式，系統(tǒng)解讀“學(xué)-練-評(píng)”一致性、“新樣態(tài)體育”等創(chuàng)新理念的核心內(nèi)涵。深入剖析新時(shí)代體育育人目標(biāo)，引導(dǎo)教職工跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架，從“單純傳授運(yùn)動(dòng)技能”轉(zhuǎn)向“培育全面發(fā)展素養(yǎng)”，形成“健康第一、育人為本”的共同價(jià)值取向，為改革筑牢思想根基。

（三）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，筑牢理念落地保障線

思想突圍需要堅(jiān)實(shí)的組織保障。學(xué)校成立由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的體育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌制定理念轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，建立“校—處—組”三級(jí)思想傳導(dǎo)機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開理念宣傳貫徹推進(jìn)會(huì)，將“學(xué)—練—評(píng)”一致性等理念通過案例研討、經(jīng)驗(yàn)分享等方式進(jìn)行深化理解，確保全校上下在思想認(rèn)知上達(dá)成高度統(tǒng)一，為后續(xù)改革實(shí)踐提供有力支撐。

二、實(shí)踐探索：打造全員參與的成長(zhǎng)舞臺(tái)

為確保課程目標(biāo)有效落地，學(xué)校建立“目標(biāo)引領(lǐng)—教學(xué)實(shí)施—多元評(píng)價(jià)”的閉環(huán)教學(xué)機(jī)制，以““學(xué)—練—評(píng)”一致性推動(dòng)課程實(shí)施。

（一）對(duì)標(biāo)育人目標(biāo)，重塑課程設(shè)計(jì)邏輯

以學(xué)—練—評(píng)”一致性理念為指引，組建團(tuán)隊(duì)，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”的育人目標(biāo)，系統(tǒng)重構(gòu)體育課程體系，讓體育教育從碎片化走向系統(tǒng)化。在課程目標(biāo)設(shè)定上，摒棄單一技能傳授導(dǎo)向，轉(zhuǎn)而構(gòu)建“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三維目標(biāo)體系，明確每堂課、每單元、每學(xué)段的具體達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)；在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)項(xiàng)目碎片化教學(xué)模式，以結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為核心，整合“基礎(chǔ)技能—組合練習(xí)—實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”的進(jìn)階式課程模塊。以大單元進(jìn)行課程設(shè)計(jì)確保學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、賽的有機(jī)融合。

（二）貫通學(xué)練評(píng)流程，打造閉環(huán)教學(xué)模式

1.學(xué)：結(jié)構(gòu)化課程實(shí)施，夯實(shí)運(yùn)動(dòng)能力根基

（1）大單元教學(xué)，技能逐級(jí)進(jìn)階。以“懸垂與支撐”“沙包操控”等主題構(gòu)建大單元課程，采用“基礎(chǔ)技能—組合練習(xí)—實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”的進(jìn)階路徑，結(jié)合主題游戲，提升學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。

（2）小組化協(xié)作，激活課堂生態(tài)。每班劃分為7個(gè)固定小組（6～7人/組），實(shí)行“雙崗制”管理（組長(zhǎng)統(tǒng)籌、副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全），開展小組化學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)互學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。通過跨年級(jí)互助、角色輪換等機(jī)制，確保全員領(lǐng)導(dǎo)力均衡發(fā)展。課后設(shè)置器材整理、經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，結(jié)合自評(píng)、同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三維體系，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生前滾翻動(dòng)作星級(jí)、器材整理貢獻(xiàn)度等成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，利用班級(jí)優(yōu)化大師等智慧平臺(tái)生成個(gè)性化反饋，實(shí)現(xiàn)技能掌握與行為表現(xiàn)的雙維度可視化，同步提升運(yùn)動(dòng)能力、規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)責(zé)任感等。

2.練：多維融合場(chǎng)景，提升綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

（1）大課間分層訓(xùn)練，精準(zhǔn)賦能。將傳統(tǒng)大課間升級(jí)為45分鐘主題訓(xùn)練，分年級(jí)設(shè)計(jì)階梯式技能練習(xí)：一年級(jí)以跳箱、分腿騰越、雙人直體滾動(dòng)為主，二年級(jí)增加助跑魚躍前滾翻、單杠懸垂等高階內(nèi)容，匹配兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（2）跨學(xué)科情境融合，趣味驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物遷徙闖關(guān)”“體育+勞動(dòng)搬運(yùn)賽”等游戲化場(chǎng)景，結(jié)合音樂節(jié)奏、數(shù)學(xué)計(jì)算等學(xué)科元素，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

3.評(píng)：全員參與賽事，以賽促練顯成效

（1）混合編隊(duì)打破壁壘，強(qiáng)化集體榮譽(yù)。全員運(yùn)動(dòng)會(huì)將一、二年級(jí)18個(gè)班混合編為紅、黃、藍(lán)三大團(tuán)隊(duì)，通過名次賦分機(jī)制激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，弱化個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化“人人都是主角”的理念。

（2）梯度化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)核心素養(yǎng)。比賽項(xiàng)目按年級(jí)分層設(shè)計(jì)：一年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)技能組合（前滾翻、平衡木），二年級(jí)增加復(fù)雜動(dòng)作（后滾翻、單杠前翻下）；同時(shí)設(shè)置“技評(píng)跳橫箱”“沙包手球賽”等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)技能應(yīng)用與戰(zhàn)術(shù)協(xié)作能力。

（3）家校協(xié)同共育，擴(kuò)大健康圈層。家長(zhǎng)深度參與運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備與執(zhí)裁，如擔(dān)任沙包手球賽裁判、協(xié)助器材管理，現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，推動(dòng)“家校社”協(xié)同育人理念落地。

三、成效：多維賦能培育“悅動(dòng)少年”

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)校的體育教育改革取得了顯著成效。

（一）學(xué)生成長(zhǎng)：從體能提升到品格錘煉

1.體質(zhì)健康顯著增強(qiáng)。通過每日“學(xué)-練-評(píng)”閉環(huán)訓(xùn)練，學(xué)生上肢力量、協(xié)調(diào)性等指標(biāo)明顯提升，近2個(gè)小時(shí)的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)無一人因身體不適退出。

2.體育品德深度浸潤(rùn)。集體項(xiàng)目中，學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)安全員、裁判等角色，遵守規(guī)則、互助協(xié)作的行為習(xí)慣逐步內(nèi)化。例如，沙包手球賽中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)，90%的團(tuán)隊(duì)能有效執(zhí)行“傳接+跑位”配合。

（二）課程創(chuàng)新：從碎片化到系統(tǒng)化

1.“1+X”課程矩陣成型?；A(chǔ)課程（每日1節(jié)體育課）與拓展課程（擊劍、輪滑等課后服務(wù)項(xiàng)目）結(jié)合，輔以“跨年級(jí)教學(xué)”等創(chuàng)新形式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

2.智慧評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)發(fā)展?！拔逍浅砷L(zhǎng)勛章”覆蓋技能、合作、毅力、創(chuàng)新、品德五大維度，依托“班級(jí)優(yōu)化大師”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)記錄。

（三）輻射引領(lǐng)：從校本實(shí)踐到區(qū)域標(biāo)桿

江南小學(xué)的實(shí)踐成果在浙江省“學(xué)—練—評(píng)”一致性成果推廣系列活動(dòng)中作為第三站示范，吸引700余名教育工作者觀摩。北京師范大學(xué)毛振明教授評(píng)價(jià)其“實(shí)現(xiàn)了體操與人生的深度融合”，為區(qū)域?qū)W校體育改革提供了可復(fù)制的樣板。

四、結(jié)語(yǔ)：以體育人，向未來生長(zhǎng)

梧桐啟新綠，生長(zhǎng)向未來。在蔥郁的梧桐樹下，江南小學(xué)的體育教育正在不斷革新，這不僅是“學(xué)-練-評(píng)”一致性體育新樣態(tài)的生動(dòng)實(shí)踐，更是一場(chǎng)以體育人范式的建構(gòu)。它證明：當(dāng)體育超越“身體訓(xùn)練”的范疇，與課程、評(píng)價(jià)、文化深度融合時(shí)，便能真正成為學(xué)生全面發(fā)展的基石。未來，江南小學(xué)將繼續(xù)深化“梧桐樹下吾同長(zhǎng)”的育人愿景，讓每一個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)中扎根，在挑戰(zhàn)中向上，成長(zhǎng)為身心強(qiáng)健、人格完整的時(shí)代新人。