核心素養(yǎng)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融人初中英語課堂教學(xué)的實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)12-0076-03

隨著教育改革的深入推進，核心素養(yǎng)理念已貫穿于各學(xué)科教學(xué)之中。初中英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力與跨文化交際能力的重要陣地，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有深遠意義，不僅有助于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中汲取傳統(tǒng)文化精髓，提升人文底蘊，還能增強文化自信，使學(xué)生具備用英語傳播中國文化的能力，更好地適應(yīng)全球化時代的發(fā)展需求。

一、核心素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)涵蓋多個維度，對于初中英語學(xué)科而言，語言能力是基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠熟練運用英語進行聽、說、讀、寫交流；思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性與創(chuàng)新性思維；學(xué)習(xí)能力助力學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，自主探索知識；文化意識則強調(diào)學(xué)生對多元文化的理解與尊重，以及對本土文化的認同與傳承。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶，蘊含著豐富的人文精神、道德觀念與藝術(shù)魅力。在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能從傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事、古典詩詞等方面為學(xué)生提供獨特的文化視角，激發(fā)學(xué)生對本土文化的熱愛，深化他們對民族精神的理解，進而在跨文化交流中有更堅實的文化根基。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀剖析

當(dāng)前初中英語教學(xué)在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，多媒體資源廣泛應(yīng)用，能為學(xué)生營造生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師愈發(fā)注重互動式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)頻繁開展，提高了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，一定程度上促進了學(xué)生語言實踐能力的發(fā)展。

盡管有諸多進步，但問題依然存在。一方面，部分教師過于側(cè)重英語語言知識的傳授與應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了文化教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生雖能掌握語法詞匯，卻在文化表達上捉襟見肘；另一方面，在涉及傳統(tǒng)文化融入時，存在表面化、碎片化的現(xiàn)象，未能系統(tǒng)深入地將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有機融合，難以引發(fā)學(xué)生深度的文化思考。此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的教學(xué)過程依賴于程序化和標(biāo)簽化的教學(xué)方式，雖能在一定程度上提高課堂效率和個性化學(xué)習(xí)的可能性，但也存在將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程過度標(biāo)準(zhǔn)化和簡單化的問題。教育技術(shù)和平臺往往傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行標(biāo)簽化分類，依靠算法推薦適合的學(xué)習(xí)材料或評估工具，而忽視了傳統(tǒng)文化在跨文化教育中的獨特地位和深度思考的空間，最終使教學(xué)內(nèi)容的深度和多樣性受到限制，未能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在塑造學(xué)生文化認同感和跨文化溝通能力中的作用。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂的策略

明確了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題后，如何切實將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂成為關(guān)鍵攻堅點。本文接下來將從多個維度探尋具體策略。

(一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

教材是教學(xué)的關(guān)鍵依據(jù)，初中英語教材中隱匿著諸多傳統(tǒng)文化的線索，教師應(yīng)當(dāng)以高度的敏銳性去探尋。以初中英語七年級上冊Unit3 Topic 2Whatwouldyouliketoeat？為例，在講解食物相關(guān)詞匯句型時，是引入中國傳統(tǒng)美食文化的良好契機。當(dāng)教授到\"dumpling\"一詞，教師需全方位闡釋，它不單單是餃子的英文稱謂，更要拓展其文化內(nèi)涵。餃子作為中國春節(jié)的標(biāo)志性傳統(tǒng)美食，背后承載著深厚的團圓寓意，一家人圍坐在一起，動手包餃子、共享餃子，這已然成為春節(jié)不可或缺的重要儀式，象征著新一年全家的和和美美、團團圓圓。3與此同時，教師還應(yīng)展示餃子多樣的包法，如北方的元寶餃、南方的月牙餃，以及不同地區(qū)各具特色的餡料，如北方偏愛豬肉大蔥餡，沿海地區(qū)可能有海鮮餡等，并配以精美的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的進程中，真切感受傳統(tǒng)美食的獨特魅力，豐富自身的文化知識儲備。如此一來，語言知識教學(xué)得以順利完成，傳統(tǒng)文化也自然而然地融入其中，激發(fā)學(xué)生對本土文

化的熱忱。

(二)創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計

在教學(xué)活動設(shè)計中，注重將中華傳統(tǒng)文化融入課堂內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更深刻地理解本土文化。筆者曾組織過一次以中國經(jīng)典神話故事《嫦娥奔月》為主題的英語戲劇表演。在最初的設(shè)計中，學(xué)生們需要分組編寫英文劇本，深入探討故事的背景和人物性格，從嫦娥的無奈、后羿的眷戀，到鄉(xiāng)親們的期盼，學(xué)生們必須用流利的英語準(zhǔn)確表達每個細節(jié)，并展現(xiàn)出角色的情感與文化內(nèi)涵。在角色演繹時，學(xué)生們穿上古裝，通過模仿古人的言行舉止和用英語對話，生動地展現(xiàn)了故事的過程，使他們的語言能力得到了很好的鍛煉，并增強了他們的團隊協(xié)作精神。此外，筆者還曾組織過一次主題為“我眼中的中國傳統(tǒng)文化\"的英語演講比賽，學(xué)生們準(zhǔn)備演講時，主動去了解四合院等傳統(tǒng)建筑，探討其中的家族觀念與文化特色，并用英語流利地表達，進一步提高了口語能力和思維品質(zhì)。4在此過程中，筆者也意識到，最初的設(shè)計往往過于注重外在的活動形式，缺乏對學(xué)生內(nèi)心文化認同的深度激發(fā)。因此，在后續(xù)的教學(xué)中加入了更多的文化背景講解和課堂內(nèi)容的滲透，課前不僅準(zhǔn)備相關(guān)的文化資源，還通過引導(dǎo)學(xué)生討論傳統(tǒng)文化如何與現(xiàn)代生活相結(jié)合，增加課堂內(nèi)容的深度與互動性。以某次課堂為例，當(dāng)講到“團圓\"這一主題時，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)文化，還將“團圓”與\"Christmas dinner\"進行了對比，讓學(xué)生更好地理解了中西方文化的異同。通過這些改進，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和對英語語言的應(yīng)用能力得到了雙向提升。

(三)跨學(xué)科融合，深化理解

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的育人價值和民族文化認同感的提升是關(guān)鍵所在。英語教學(xué)可以與語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科協(xié)同融合，有效拓展學(xué)生的文化視野和人文素養(yǎng)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感方面具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)英語詩歌時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中文詩詞的韻律與英文詩歌的節(jié)奏進行對比分析。在語文課上，學(xué)生已經(jīng)接觸了《靜夜思》等經(jīng)典詩句，了解了中文詩歌的平仄和押韻規(guī)律。在英語課上，教師可以通過對比分析英文詩歌的頭韻、尾韻等結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生感受不同語言表達中的音韻美與節(jié)奏感，同時也讓學(xué)生對中文詩詞的精妙格律有更深的理解。這種跨文化的對比，不僅可以加深學(xué)生對語言的感知能力，也能夠幫助他們從更深層次認識到中華文化的美學(xué)價值，進而增強他們的文化自信與民族認同感。在歷史學(xué)習(xí)中，可以把中國古代歷史與西方歷史課文內(nèi)容進行對比，尤其是與西方航海探險的故事。例如，講解西方航海探險家的冒險故事時，可以適時引入中國古代鄭和下西洋的歷史背景，講述鄭和七下西洋的目的、航線及其對世界歷史的影響，讓學(xué)生在理解英語課文背景的同時，還能從中國古代文明的角度出發(fā)，對比兩者的文化交流與不同的發(fā)展道路，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對中國歷史和文化的認同，樹立更堅定的民族自信心。在美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科融合上，可以講解“architecture”一詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，如故宮的宏偉壯麗與蘇州園林的精巧雅致，去展示這些建筑的特點，詳細講解飛檐斗拱、借景等建筑技藝，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語相關(guān)術(shù)語的同時也能感受到中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨特魅力，讓他們在審美與認知上獲得更為深刻的民族文化認同感。

(四)善用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬文化視野

互聯(lián)網(wǎng)蘊含著海量的學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材。以初中英語八年級下冊Unit5Topic2Weshouldhelpthedisabled.為例，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可精心篩選在線博物館的英文資料，向?qū)W生介紹中國古代慈善救濟的發(fā)展歷程，從官方設(shè)立的“常平倉\"在災(zāi)年平抑物價、救濟災(zāi)民，到民間自發(fā)組織的“義倉\"救助貧民、幫扶殘疾群體的感人事跡，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的仁愛互助精神。課堂上，可以播放英文介紹的中國非遺技藝一—剪紙的短視頻，展現(xiàn)剪紙藝人爐火純青的精湛技藝、圖案背后寓意吉祥的美好期許，配合VR技術(shù)讓學(xué)生仿若身臨其境般虛擬參觀民俗展覽，感受傳統(tǒng)節(jié)日張燈結(jié)彩時剪紙裝飾營造的喜慶氛圍，使學(xué)生直觀體驗傳統(tǒng)文化的魅力，拓寬國際視野，強化文化意識。課后，教師可以推薦一些權(quán)威的文化紀錄片網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主探索感興趣的傳統(tǒng)文化方面的英文資料，以深化學(xué)習(xí)效果

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)是大勢所趨。通過挖掘教材、創(chuàng)新活動、跨學(xué)科融合與技術(shù)賦能，結(jié)合精心設(shè)計的課例實踐，能切實提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化在英語課堂綻放光彩，為培養(yǎng)兼具國際視野與民族情懷的新時代人才奠定堅實基礎(chǔ)，推動初中英語教學(xué)邁向新高度。在未來教學(xué)探索中，需持續(xù)精耕細作，不斷優(yōu)化融合策略，使二者相得益彰，為教育發(fā)展注人持久動力。

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