基于閱讀與運(yùn)動融合的幼兒課程建設(shè)實踐分析

【基金項目】本文系2024年市級課題“樂在閱讀，悅動體育——幼兒繪本與體育活動融匯課程建設(shè)的實踐研究\"(立項批準(zhǔn)號:wysjxyj202475)的研究成果之一。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)11-0124-03

幼兒的成長過程中需要學(xué)習(xí)很多的知識和技能。思維的發(fā)展、眼界的拓展等離不開閱讀，而健康的身體、正確的運(yùn)動意識和良好的運(yùn)動習(xí)慣離不開運(yùn)動，故而幼兒園在探索幼兒科學(xué)、有效的教育時，可以將閱讀與運(yùn)動融合起來，構(gòu)建合適且科學(xué)的課程，為幼兒的全面成長與發(fā)展創(chuàng)造條件，并且推動幼兒園教育水平的提升。由此可見，幼兒園要認(rèn)真探索閱讀與運(yùn)動融合課程建設(shè)的科學(xué)措施。

一、閱讀與運(yùn)動融合的幼兒課程建設(shè)價值

（一）促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

幼兒的身心發(fā)展速度都很快，合理的運(yùn)動能夠促進(jìn)幼兒平衡能力、肌肉力量、耐力以及協(xié)調(diào)能力等方面的均衡發(fā)展，將其與閱讀融合起來，能夠增加閱讀和運(yùn)動的趣味性，既有利于幼兒掌握知識，又能夠改善幼兒體質(zhì)。幼兒在閱讀時可以模仿故事中的小動物跑跑跳跳，鍛煉彈跳能力和腿部肌肉力量，又能夠讓幼兒感受到閱讀帶來的快樂。同時，閱讀能夠影響幼兒的心理健康，繪本故事作為幼兒閱讀的常見素材，能夠引導(dǎo)幼兒理解故事中的情感與情緒變化。閱讀與運(yùn)動融合起來，便于幼兒運(yùn)動結(jié)束后通過分享閱讀感受來達(dá)到放松的目的，有利于幼兒調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力；有利于幼兒養(yǎng)成積極的、樂觀的心態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)身心健康、和諧的發(fā)展。

(二)提升幼兒認(rèn)識能力與學(xué)習(xí)興趣

閱讀活動能夠為幼兒打開走進(jìn)知識的大門，運(yùn)動則能夠帶領(lǐng)幼兒親自去感知、體驗世界，將二者融合起來建設(shè)課程，能夠有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒閱讀與自然科學(xué)有關(guān)的繪本，而后教師帶領(lǐng)幼兒參與戶外運(yùn)動，觀察并探索神奇的大自然，尋找繪本中所描述的動物或者植物，將抽象的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，可深化幼兒對繪本內(nèi)容的理解與記憶。這種閱讀與運(yùn)動融合的課程能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學(xué)活動，為幼兒營造閱讀運(yùn)動交替的學(xué)習(xí)活動，可提高幼兒的觀察力、注意力以及思維能力等，還能夠促使幼兒主動探索知識，有利于幼兒今后以更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動。

(三)培養(yǎng)幼兒社交情感與團(tuán)隊合作能力

幼兒園利用閱讀和運(yùn)動融合建設(shè)課程，可以為幼兒創(chuàng)造更多與同伴之間互動、交流的機(jī)會。幼兒在小組閱讀活動中分享自己的感受、對繪本內(nèi)容的理解，可以達(dá)到鍛煉幼兒傾聽和語言表達(dá)能力的作用；運(yùn)動時也可以組織團(tuán)隊活動，如接力比賽、合作跳繩等，需要幼兒之間積極溝通、密切配合，才能共同努力完成活動目標(biāo)。這樣的閱讀與運(yùn)動活動，能夠讓幼兒學(xué)會互相尊重、互相關(guān)心、互相理解，有利于提升幼兒的集體榮譽(yù)感以及合作精神。與此同時，幼兒在活動中遇到困難時，也會積極溝通，探索解決方法，還能夠互相鼓勵、互相支持，有利于提升幼兒的心理承受能力，并且形成和諧的人際關(guān)系，能夠促進(jìn)幼兒社交情感的健康發(fā)展。

（四)為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

幼兒園在建設(shè)適合幼兒的閱讀與運(yùn)動融合課程時，需要考慮幼兒未來成長與發(fā)展的需求，幫助幼兒從多個方面做好準(zhǔn)備。通過合適的閱讀，幼兒能夠?qū)W習(xí)和儲備豐富的知識，思維更活躍、視野更廣闊；合理的運(yùn)動則能夠提升幼兒的身體素質(zhì)，使其養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，能夠從身體健康方面為幼兒面對學(xué)習(xí)以及生活上的壓力提供基本保障。從培養(yǎng)幼兒能力的方面來看，閱讀與運(yùn)動融合的課程具有鍛煉幼兒溝通、思維以及合作等方面能力的作用，這是幼兒在成長過程中學(xué)習(xí)、工作都不能缺少的能力。這樣融合的課程，能夠幫助幼兒在早期就對全面發(fā)展有所理解和感悟，形成正確的意識和習(xí)慣，在未來迎接挑戰(zhàn)時身心狀態(tài)才能更好，進(jìn)而適應(yīng)社會對人才的需求。

二、基于閱讀與運(yùn)動融合的幼兒課程建設(shè)實踐措施

(一)基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計課程內(nèi)容

在幼兒的成長過程中，不同的年齡段有著不同的情感水平、運(yùn)動水平和認(rèn)知水平，那么，幼兒園在建設(shè)閱讀與運(yùn)動融合的課程時，就需要考慮到幼兒的年齡因素。例如，小班幼兒的閱讀與運(yùn)動融合的課程設(shè)計時，需要考慮幼兒的認(rèn)知水平相對偏低，也沒有很好的運(yùn)動能力，設(shè)計的課程要以簡單有趣為主，繪本內(nèi)容的情節(jié)上要有重復(fù)性，《抱抱》就是比較合適的繪本。運(yùn)動活動的設(shè)計則是以模仿簡單的動作為主，組織有趣的游戲活動，比較常見的就是模仿繪本中動物的動作，如模仿小鴨子走路、模仿大象走路等，每次運(yùn)動的時間控制在15\\~20分鐘左右，并且要增強(qiáng)活動的趣味性，提高幼兒的參與度。中班幼兒的認(rèn)知能力和運(yùn)動能力都有所提升，選擇的閱讀繪本情節(jié)上可以稍稍復(fù)雜一些，如《好餓的毛毛蟲》就比較合適，運(yùn)動活動的設(shè)計則可以依據(jù)繪本中的角色和情節(jié)展開模仿，如扮演不同階段的毛毛蟲，模仿其爬行等運(yùn)動，運(yùn)動的時間可以控制在20\\~30分鐘左右。如果是大班的幼兒，無論是閱讀還是運(yùn)動，都可以接受更有挑戰(zhàn)性的活動，如閱讀《神奇的校車》這一繪本，配合戶外探索運(yùn)動，參考繪本中的內(nèi)容進(jìn)行實踐觀察和親身體驗，活動的時間可以控制在30\\~40分鐘左右，這樣可以發(fā)展幼兒的探索精神，幼兒的解決問題的能力也會有所提升。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起幼兒的關(guān)注和重視，那么，在閱讀與運(yùn)動融合的課程建設(shè)中需要改變這一情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)和競賽等活動形式激發(fā)幼兒的興趣。例如，利用繪本《小紅帽》建設(shè)閱讀與運(yùn)動融合的課程時，可以按照繪本中的描述以及幼兒園的教學(xué)條件等因素，讓教室成為“森林”，幼兒按照繪本內(nèi)容扮演大灰狼、小紅帽等角色。在閱讀時模仿不同角色在森林中穿行，時刻注意躲避大灰狼等，實現(xiàn)閱讀與運(yùn)動的融合，并且這種模擬的情境能夠讓幼兒產(chǎn)生良好的閱讀和運(yùn)動體驗，學(xué)習(xí)的趣味性明顯增強(qiáng)。此外，還可以設(shè)計項目式活動，設(shè)定“交通工具\(yùn)"的主題活動，鼓勵幼兒通過閱讀了解我國現(xiàn)有的交通工具類型，隨后將幼兒分組設(shè)計運(yùn)動項目，如幼兒模仿不同的交通工具運(yùn)行時的狀態(tài)、搭建交通工具模型，并且在這個基礎(chǔ)上組織“交通運(yùn)輸比賽\"等活動，可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維以及合作能力。

(三)整合多樣化教學(xué)資源豐富課程

建設(shè)閱讀與運(yùn)動融合的幼兒課程時，需要保證課程資源豐富多彩，符合幼兒的身心成長和思維發(fā)展需求與規(guī)律，故而需要整合多樣化資源。其一，幼兒園教師需要搜集繪本資源，不僅有常見的紙質(zhì)繪本資源，還要搜集有聲繪本、電子繪本等，以便滿足幼兒不同的閱讀需求。同時，幼兒園與家長之間展開合作，鼓勵家長分享自己喜歡的繪本、自制的繪本等資源，使得幼兒園的繪本資源庫越來越豐富。[3其二，幼兒園還要利用好周邊的自然資源和社會資源，既可以與繪本內(nèi)容形成呼應(yīng)，又可以為運(yùn)動活動提供豐富的資源。例如，與公園距離比較近的幼兒園，可以在天氣比較好時帶著與自然相關(guān)的繪本，帶領(lǐng)幼兒去公園閱讀繪本，觀察公園中哪些動植物與繪本相關(guān)，并且在閱讀過程中參與運(yùn)動，使得幼兒學(xué)會探索大自然的方法，在大自然的環(huán)境中閱讀繪本還能夠讓幼兒有身心愉悅之感。又或者在閱讀與傳統(tǒng)文化、科普有關(guān)的繪本后，帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、科技館等場所，將繪本中的內(nèi)容與館內(nèi)的物品結(jié)合，可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，便于幼兒掌握繪本知識，開闊幼兒眼界。并且在博物館、科技館等場所活動，需要幼兒始終堅持站立、走動等，參與到簡單且日常的運(yùn)動中，同樣可以實現(xiàn)閱讀與運(yùn)動的融合。

(四)培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)保障課程實施

閱讀與運(yùn)動融合的幼兒課程建設(shè)與實施，需要有教師的支持，因此，幼兒園需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，為閱讀與運(yùn)動融合課程的順利實施創(chuàng)造條件。例如，幼兒園定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，邀請專家到幼兒園開設(shè)講座，介紹閱讀與運(yùn)動融合課程的教學(xué)理念以及具體的方法，并且列舉真實的案例，讓教師認(rèn)識到融合課程的價值，進(jìn)而將其應(yīng)用在幼兒教育中，促進(jìn)幼兒的全面成長。幼兒園還可以組織教師研討活動，鼓勵教師分享自己建設(shè)閱讀與運(yùn)動融合課程的經(jīng)驗、遇到的困難，共同討論科學(xué)的解決方法等。鼓勵教師積極反思教學(xué)活動的實施情況，加大閱讀與運(yùn)動融合課程建設(shè)的研究力度。教師觀察并記錄幼兒在二者融合課程中的表現(xiàn)、興趣點(diǎn)以及認(rèn)知、運(yùn)動、情感等方面的發(fā)展水平，而后教師之間展開討論、分析，探索更加合適的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。教師自身還需要堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的閱讀能力與運(yùn)動教學(xué)能力，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容與運(yùn)動科學(xué)地融合起來，并科學(xué)地指導(dǎo)幼兒，確保課程順利實施。

(五)建立科學(xué)評價體系促進(jìn)課程優(yōu)化

任何形式的課程都離不開科學(xué)的評價體系，這是進(jìn)一步優(yōu)化課程、提升課程價值的重要方法。評價的內(nèi)容需要包含幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，對于學(xué)習(xí)過程，需要教師觀察幼兒學(xué)習(xí)時的興趣、參與度以及合作能力等；學(xué)習(xí)結(jié)果則主要是指將幼兒對繪本的理解、運(yùn)動技能的掌握情況等進(jìn)行全面評估。評價的方式也要面向多樣化發(fā)展，如幼兒自評、教師評價以及幼兒互評等，還可以將這些評價方法結(jié)合起來。在幼兒參與繪本閱讀和運(yùn)動融合的活動時，教師認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，包括幼兒是否對活動產(chǎn)生興趣、是否積極參與、是否與同伴之間密切配合等，都要進(jìn)行科學(xué)的評價?；顒咏Y(jié)束之后，幼兒可以分享自己的感受、有哪些收獲，這是幼兒自評的一種方式；幼兒之間還可以互相評價，說一說合作伙伴在活動中的表現(xiàn)，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)等。

三、結(jié)語

幼兒的成長離不開閱讀，也離不開運(yùn)動，以往的教育都是將二者分開，認(rèn)為二者之間沒有必然聯(lián)系，但在近年來的幼兒課程建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)將閱讀與運(yùn)動融合起來，能夠提高幼兒對教育活動的興趣，對于幼兒的身心健康成長有著不可忽視的意義?；诖耍變簣@積極利用“基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)幼兒參與興趣、整合多樣化教學(xué)資源豐富課程\"等方法建設(shè)閱讀與運(yùn)動融合的課程。

參考文獻(xiàn)：

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