雙減”背景下小學數(shù)學趣味練習教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）11-0013-03

蘇霍姆林斯基說過，興趣并不在于認識一眼就能看到的東西，而在于認識深藏的奧秘。興趣是學生進行數(shù)學練習的直接動力，讓學生親身感受數(shù)學“有意思”，教師就要激發(fā)他們的好奇感，創(chuàng)造想象的空間，使他們眼前一亮，引導(dǎo)學生走近數(shù)學。教師還要激活課本知識，使其具有靈活性，從而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促使其輕松、愉快地學習。

一、導(dǎo)入激趣，學有興趣

興趣是啟迪學生進人數(shù)學大門的金鑰匙，如果學生認為“數(shù)學很有意思”，就會喜愛數(shù)學，就可以較長時間地集中注意力。在課堂上樹立學生自信心，培養(yǎng)學生多種思維方式，形成良好學習氛圍，變“要我學\"為“我要學”，讓學生滿懷信心地參與到探索數(shù)學的活動中。

（一）提出問題，讓學生在情境中體驗

“問題是數(shù)學的心臟。\"學生學習數(shù)學的本質(zhì)就是從發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉數(shù)學模型并利用已有知識經(jīng)驗解決問題的過程。課堂上要減輕學生的恐懼心理，如果哪個學生沒有提出有價值的數(shù)學問題，教師應(yīng)有意識地與學生換位，讓學生小組討論，嘗試解答。

例如，在學習完“用百分數(shù)解決問題”一課后，筆者出示了公雞和母雞的數(shù)量信息：公雞28只，母雞22只，要求學生根據(jù)信息自己提出問題并解答。

面對開放的問題，學生在小組內(nèi)交流、探究，學生提出了許多有價值的數(shù)學問題。如：公雞只數(shù)是母雞只數(shù)的幾分之幾（百分之幾）？公雞只數(shù)占所有小雞的幾分之幾（百分之幾）？公雞只數(shù)比母雞只數(shù)多幾分之幾（百分之幾）？公雞只數(shù)和所有小雞的只數(shù)比是多少？學生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一分析問題一解決問題—再次發(fā)現(xiàn)問題”這個反復(fù)過程，學生思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性得到有效培養(yǎng)。

（二）動手實踐，讓學生在構(gòu)建中探究

發(fā)展學生思維的有效手段就是動手實踐，讓學生在數(shù)學課中多動手，可以發(fā)展學生的語言能力、思維能力及操作能力。課堂練習中，教師要提供讓全體學生參與的時機，如果學生自學或探究后能直接得出結(jié)論，如果學生能自主思考，教師就不能提示。要有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓其感受現(xiàn)實生活中的事實。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖\"練習課時，筆者讓學生搜集近幾年我國和美國兩個國家在奧運會獲得的金牌數(shù)，制成條形統(tǒng)計圖并預(yù)測下一屆我國的奧運金牌數(shù)。學生根據(jù)自己的理解制作了統(tǒng)計圖，有的統(tǒng)計了兩個國家四屆奧運會的金牌數(shù)，有的畫了豎的、橫的條形，有的預(yù)測我國在下一屆的金牌數(shù)，有的則把我國和美國前幾屆金牌數(shù)做了對比并預(yù)測下一屆我國金牌數(shù)量位居第一學生在開放性的結(jié)果中，通過一系列的動手實踐，拓寬了視野，推理分析能力和創(chuàng)新能力得到較大的提高。在數(shù)學練習中，要經(jīng)常鼓勵每一位學生上臺展示，學生的獲得感和成就感就會得到極大提高。

（三）探索交流，讓學生在體悟中發(fā)展

在教學過程中，教師要將學習的主動權(quán)還給學生，通過不斷的探索交流，從多種途徑探索解決問題的方案和方法，使數(shù)學練習效果最優(yōu)。通過讓學生自主提問、動手操作、構(gòu)建學習材料，激發(fā)他們的求知欲，再通過動手實踐與小組交流，經(jīng)歷思維的形成過程和概念的產(chǎn)生過程，學習更加扎實有效。

例如，在學完“多邊形的面積\"這一單元之后，筆者要求學生在方格紙上盡可能多地畫出面積是16平方厘米的平面圖形。一石激起千層浪，學生在小組內(nèi)充分交流，在方格紙上畫出了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形共五種，超過十個不同形狀的平面圖形。開放的探究過程，拓寬了學生視野，提高了學生對問題自我見解的高度，促進了思維的發(fā)散性和集中性，讓過程多樣化，思維發(fā)展新穎化，數(shù)學知識才會得到進一步的深化。

二、練有樂趣，及時反饋

練習作為數(shù)學教學過程非常重要的環(huán)節(jié)之一，已經(jīng)被越來越多的教師所重視，然而在實際教學中，重復(fù)性、懲罰性、拔高性的練習往往帶有較大的隨意性，練習雖多但收效甚微。基于此，筆者認為，數(shù)學練習應(yīng)更加注重學生的學習興趣，讓學生樂于練習。在“雙減\"背景下，融科學性、趣味性于一體的練習能夠培養(yǎng)學生的興趣。在教學中，讓學生動手測量，讓不同學習水平的學生積極體驗，使不同學習能力的學生都有不同的發(fā)展和提高。在設(shè)計習題時要考慮不同學習層次、學習習慣、學習水平的學生的接受能力，設(shè)計練習突出梯度、效度，從模仿的基礎(chǔ)練習，到針對性的對比練習，綜合性的思維訓練，適當降低難度，使不同學習水平的學生時刻保持對數(shù)學的濃厚興趣。

新課標強調(diào)，評價是一個教育的、發(fā)展的、共建的、充滿人本關(guān)懷、民主平等的科學過程。通過對特有的解題方式、學習體會、最滿意的作業(yè)、探究活動等的評價，更能激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，促進學生的有效思考。一方面，要重視及時反饋。教師布置作業(yè)后，提倡面批，對學生的正確題目及時標記鼓勵，樹立學生的自信心。對做錯的題目，鼓勵學生之間一起分析原因，共同提高。通過這種形式，師生關(guān)系更加和諧，強化了學生的正確認知，糾正了學生的錯誤認知。教師教得輕松，學生學得愉悅，也減輕了學生過重的課業(yè)負擔。另一方面，要重視分步評價。要對學生在練習中的創(chuàng)新點和成績給予充分肯定，對作業(yè)的批閱可采用分步評價方式，注重學生的做題過程和思維過程。對學生作業(yè)的錯誤之處，可采用一些圖形、問號、圖案等標記，要求學生自己訂正后評優(yōu)，以此激勵學生進步。也可以根據(jù)所學內(nèi)容，鼓勵學生自批自改、同桌互評、組長評比，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和獨立改正的能力，學生的學習興趣才能得到有效培養(yǎng)，

三、自信交流，體驗探究

（一）讓一點“自尊\"給學生，讓他們自信

教師的一個微笑，一個眼神，一次善意的撫摸和鼓勵都會讓學生感受到溫暖，從而獲得一份自信。給學生一點自尊，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中快樂學習。

例如，在教學“用方程解答含未知數(shù)的問題”一課中，一位潛能生在列方程之前沒有統(tǒng)一單位，筆者便提醒道：你再認真看一看，原題里的單位是什么，與問題里的單位一樣嗎？再細心點就好了。學生再一次審題，筆者向這位學生微笑著點了點頭。在課堂的展示匯報階段，這位學生的手舉得最高，眼晴里充滿了渴求的目光。匯報時雖然說得很吃力，但回答正確，教師帶頭給這位學生鼓掌。在以后的學習中，這位潛能生變得不再沉默，學習進步較快。學生不僅需要知識與能力，更需要教師和學生的尊重，讓一點自尊給學生，還學生以自信，他們就會在自信的大道上走得更遠。

（二）讓一點“時間\"給學生，讓他們交流

數(shù)學課程標準指出：教師要引導(dǎo)學生獨立思考、主動探究、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能，體會和運用數(shù)學思想、方法，獲得基本的活動經(jīng)驗。要充分保障學生的獨立思考、合作探索、小組交流，讓一點時間給學生，多一點交流，少一點擠占，才能點燃學生思維的火花，他們在課堂上才會真切地感受到知識生成和發(fā)展的過程，真正成為時間的支配者，成為課堂的主人。

例如“年月日”一課，為了發(fā)現(xiàn)大、小月的規(guī)律，課前教師準備了近幾年的年歷，學生分成若干個學習小組，對年歷開展了自主學習和合作探究，共同探究了大月、小月包含的月份、天數(shù)以及二月份的天數(shù)，填寫了表格，總結(jié)出了大小月的規(guī)律。在記憶大小月的月份時，教師又引導(dǎo)學生在小組內(nèi)交流如何利用拳頭和歌訣快速記憶大小月。只有大膽地放手，把時間留給學生，才能把課堂還給學生。

（三）讓一點“講臺\"給學生，讓他們體驗

長期以來，學生對講臺有好奇心，總想在上面躍躍欲試。知識的學習不僅包括認知，還包括情感和人格領(lǐng)域，要通過自身去經(jīng)歷、去實踐，用自己的心靈親自感悟。

例如，在教學“百分數(shù)和小數(shù)的互化”一課時，筆者讓學生在課前預(yù)習教材內(nèi)容，自主歸納百分數(shù)和小數(shù)的互化方法。上課時，教師走下講臺，把講臺留給學生。學生上臺爭當小老師，用他們的語言講解百分數(shù)和小數(shù)的互化。一個學生剛講完，馬上就有別的學生上臺質(zhì)疑和補充，學生聽得認真，思維非常活躍。學生不僅總結(jié)出了互化的方法，還指出小數(shù)化成百分數(shù)要添上百分號，百分數(shù)化成小數(shù)要去掉百分號的原理。讓一點講臺給學生，讓他們大膽地試一試，試出了新意，激發(fā)了興趣，學生的能力是無限的，思維也是極其活躍的。

（四）讓一點“問題\"給學生，讓他們探究

問題是創(chuàng)新的源泉，問題也是數(shù)學的心臟和學習的動力，既要通過問題進行自主學習，又要通過生成的問題讓他們不斷思考，不斷探究

例如，在“三角形的特性”一課的教學中，為了構(gòu)建三角形的概念，教師拿出一個裝有圓形、長方形、正方形、三角形、多邊形的紙袋，什么也不說，只是讓學生上臺伸手摸一摸，問能否找出三角形學具。學生準確摸到三角形學具之后就讓他們說一說原因，學生指出：三角形有尖尖的角，有三條邊，是圍成的一個圖形學生初步構(gòu)建了三角形的概念。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學練習中只有引發(fā)學生的興趣，形成學生的學習需求，才能使數(shù)學知識不再枯燥，學生才能學得積極主動，數(shù)學課堂才會更加開放有趣。在“雙減\"背景下，數(shù)學練習需要“讓一點”。如果學生的時間和空間被教師“占領(lǐng)”，學生就不會獨立思考、主動探究；如果教師把所有數(shù)學內(nèi)容都“強加\"給學生，學生就會懶于動手、動腦，也不會把自己當作學習的主人。教師只有把課堂盡可能多地還給學生，他們才能自信地參與、積極地探索、大膽地創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]林麗君.努力踐行，從“師本\"走向“生本”讀郭思樂先生“教育走向生本\"之悟[J].新課程·小學，2015（2）：18-20.

作者簡介：

陳亮（1983年10月一），男，陜西省人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。