利用初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)策略，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。隨著新課程改革的深人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)涵蓋了知識(shí)能力、思維能力、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，如何在物理課堂中實(shí)現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教師面臨的關(guān)鍵任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)不僅能為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還能促進(jìn)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。在物理教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、模擬或日常實(shí)例，使學(xué)生更好地理解物理原理，并培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)探索與實(shí)踐的空間，增強(qiáng)了他們的操作能力與科學(xué)探究能力。因此，本文將探討如何在初中物理教學(xué)中高效運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神【文章編號(hào)】2095-3089(2025)11-0097-03

在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)能夠通過(guò)真實(shí)的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，使物理知識(shí)變得生動(dòng)、具體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于抽象的局限，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“掉落的蘋(píng)果\"的情境，激發(fā)學(xué)生思考物理現(xiàn)象背后的規(guī)律。這些貼近生活的情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們探索未知的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅在課堂上獲得知識(shí)的傳授，更重要的是，在情境中學(xué)會(huì)提問(wèn)、思考和探索。隨著情境的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。這種探究精神是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

初中物理學(xué)科是傳授物理知識(shí)，而情境創(chuàng)設(shè)正是提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們?cè)趯?shí)際操作中掌握物理概念和原理。例如，在初中物理中的“液體壓強(qiáng)\"的教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的基本概念，還能有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)液體壓強(qiáng)計(jì)，測(cè)量液體壓強(qiáng)的變化，深入理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和應(yīng)用。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升綜合素質(zhì)。此類(lèi)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神

(三)促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力，提升綜合素養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人探究，還能夠提高他們的合作能力。在很多物理情境中，學(xué)生需要組成小組共同完成任務(wù)。例如，在進(jìn)行串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生分工合作，共同探討實(shí)驗(yàn)方案、分配任務(wù)、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高與他人溝通、協(xié)作的能力。此外，情境中的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，要求學(xué)生不僅具備學(xué)科知識(shí)，還需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維來(lái)解決，這進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)在合作與交流中共同探索，學(xué)生能夠從不同的角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，真正達(dá)到了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、利用初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一)設(shè)計(jì)生活化的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的核心是讓物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠著到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅讓抽象的物理概念變得具體和可理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感。情境創(chuàng)設(shè)可以利用實(shí)驗(yàn)、模擬或日常生活中的事例，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受到物理學(xué)的魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生在情境中獲得的體驗(yàn)感知有助于他們更深刻地理解物理原理，并激發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞接戇@些原理在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用。

以測(cè)量物體的密度為例，在課堂上，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“你知道為什么鐵比棉花重嗎？為什么相同體積的不同液體，它們的質(zhì)量不同？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探討這些問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)密度的興趣。接下來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生測(cè)量不同物體(如鋁塊、鐵塊、木塊等)的體積和質(zhì)量，并計(jì)算其密度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論在生活中如何應(yīng)用這些知識(shí)，例如，為什么船能在水上漂浮，金屬如何被制造成各種形狀等。通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能理解密度的概念，還能通過(guò)實(shí)際操作與生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，激發(fā)對(duì)物理學(xué)的好奇心和探究欲。這種情境創(chuàng)設(shè)能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，讓他們意識(shí)到物理知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義和自的性。學(xué)生不再將物理學(xué)習(xí)視為單純的課本知識(shí)，而是能夠?qū)⑵渑c自己的生活體驗(yàn)結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（二)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

物理學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要作用是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解物理知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解物理現(xiàn)象，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以“浮力”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)“物體在水中的浮沉\"實(shí)驗(yàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自探索浮力的作用。教師提出問(wèn)題：“為什么有些物體在水中浮起來(lái)，有些物體會(huì)沉下去？\"然后安排學(xué)生準(zhǔn)備不同的物體和容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量不同物體的體積和質(zhì)量，觀察它們?cè)谒械母〕连F(xiàn)象，最終得出浮力與物體浸入液體中體積和液體密度之間的關(guān)系。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)物理原理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出創(chuàng)新問(wèn)題，如何利用浮力設(shè)計(jì)潛水艇裝置，應(yīng)用浮力原理解決生活中的實(shí)際問(wèn)題等。

(三)激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論促進(jìn)思維碰撞在物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)還可以通過(guò)小組合作和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在面對(duì)復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)分組合作，能夠借助集體智慧更好地分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能夠促使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。

以“電路的基本組成\"為例，教師可以設(shè)計(jì)“如何連接一個(gè)完整電路\"的情境，讓學(xué)生分組討論并實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為每個(gè)小組提供不同的電路元件，如電池、電燈、電線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況搭建電路。通過(guò)小組成員的合作，學(xué)生可以共同探討電路的正確連接方式，討論電流的流動(dòng)規(guī)律，并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

這種合作探究的情境不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能激發(fā)他們的批判性思維和溝通能力。在小組討論中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取他人意見(jiàn)，進(jìn)而完善自己的思考方式。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生思維的碰撞，使他們能夠更全面、深入地理解物理知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的綜合能力。

（四)引導(dǎo)學(xué)生思考跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，拓展核心素養(yǎng)

情境創(chuàng)設(shè)不僅限于物理學(xué)科本身，它還可以促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升。教師可以促使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和跨學(xué)科的思維方式。

以“光的反射\"為例，可以引導(dǎo)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系。例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)反射角等于人射角的原理，能夠理解物理與數(shù)學(xué)中的角度關(guān)系。同時(shí)，藝術(shù)創(chuàng)作中，光的反射影響著畫(huà)面中的光影效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)意能力；在環(huán)境科學(xué)中，了解不同表面反射率對(duì)氣候變化的影響，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這些跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生不僅能掌握物理知識(shí)，還能提升批判性思維、創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力，拓展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)更廣闊的視野。

通過(guò)這種跨學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更全面地理解物理知識(shí)，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的情境，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，幫助他們提升綜合素養(yǎng)。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅提高了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)整合和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與感與自主探究意識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅能幫助學(xué)生理解物理概念和原理，還能培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和合作精神。例如，通過(guò)模擬日常生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中進(jìn)行分析與應(yīng)用，提升他們的綜合素質(zhì)。此外，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)課堂上的互動(dòng)與討論，學(xué)生能夠在情境中體驗(yàn)知識(shí)的意義，形成對(duì)物理學(xué)科的更深理解。因此，將情境創(chuàng)設(shè)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑，有助于學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

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