新“雙高計劃”背景下廣西高職院校專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)探究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）15-0010-04

2019年，我國發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》的政策文件（以下簡稱“雙高計劃”），明確提出要集中力量建設(shè)一批高水平高職學(xué)校和專業(yè)群，強(qiáng)調(diào)要打造高水平“雙師”隊伍，培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人。在國家職業(yè)教育的發(fā)展和政策推動下，經(jīng)過6年的建設(shè)和探索，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)、柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)等4所入選第一輪“雙高計劃”的廣西院校在高水平專業(yè)群建設(shè)方面取得了一定成效。然而，縱觀第一輪“雙高計劃”實(shí)施以來學(xué)術(shù)界對專業(yè)群師資隊伍建設(shè)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們關(guān)注更多的是“雙師型\"教師隊伍、骨干教師隊伍、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊等人才隊伍建設(shè)問題，專門針對專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)的研究相對較少。有鑒于此，文章將通過深入分析廣西“雙高計劃”院校專業(yè)群帶頭人的培養(yǎng)成效，查找其存在的問題，進(jìn)而提出解決問題的措施，旨在全面提升廣西高職院校高水平專業(yè)群帶頭人的培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙高計劃”背景下廣西高職院校專業(yè)群帶頭人的培養(yǎng)成效

通過對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)、柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)等4所“雙高計劃”院校在“現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)”（原中國高職高專教育網(wǎng)）發(fā)布的中期績效自評報告和《廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量報告（2023年度）》進(jìn)行分析，以及對廣西部分“雙高計劃”院校專業(yè)群帶頭人的訪談，發(fā)現(xiàn)廣西“雙高計劃”院校專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)方面取得了以下成效。

一是“雙高計劃”院校建立了專業(yè)群帶頭人選拔和激勵制度。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年7月制定了《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群帶頭人選拔與管理辦法（修訂稿）》，涵蓋了遴選原則、專業(yè)群帶頭人類型及遴選范圍、選拔條件、選拔辦法及程序、崗位職責(zé)等環(huán)節(jié)，確保了人才選拔過程的公平性和透明度；同年9月，該校把“擔(dān)任校級專業(yè)帶頭人（含培育對象）3年以上”也納入高級專業(yè)技術(shù)資格評審條件中的“專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）\"項目條件中，并嘗試引入績效考核制度，對專業(yè)群帶頭人實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制管理，通過實(shí)行年度考核與任期考核相結(jié)合的辦法激發(fā)其工作積極性。二是部分“雙高計劃”院校在專業(yè)群帶頭人的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了大膽探索。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2020年12月起選拔了7名專業(yè)群帶頭人和13名專業(yè)群帶頭人培育對象，在人才培養(yǎng)過程中，采取了“走出國門”的方式，支持和鼓勵專業(yè)帶頭人到澳大利亞、德國等國參加脫產(chǎn)式的訪學(xué)；南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)則引進(jìn)了行業(yè)企業(yè)高層次的帶頭人2名，培育校級卓越專業(yè)帶頭人4名。有類似做法的還有柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，該校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，另外選拔了15名教師赴海外研修，以拓寬教師國際視野、提升教師綜合素質(zhì)[]，對教師系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。三是“雙高計劃”院校專業(yè)群帶頭人在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。經(jīng)過近4年的培養(yǎng)，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施帶頭人培育工程，開展梯隊化培養(yǎng)，專業(yè)群教師獲國家“萬人計劃\"教學(xué)名師1人、全國師德模范教師1人、全國優(yōu)秀教師1人等標(biāo)志性成果，部分專業(yè)群帶頭人培育對象已成長為專業(yè)群帶頭人、二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子成員或職能部門主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)起培養(yǎng)新的專業(yè)群培育對象的任務(wù)。

二、“雙高計劃”背景下廣西高職院校專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)群帶頭人選拔管理機(jī)制不夠完善

當(dāng)前，部分廣西“雙高計劃”院校的專業(yè)群帶頭人選拔管理機(jī)制還不太完善。一方面，雖然大多數(shù)院校已經(jīng)建立了選拔程序，但在具體操作過程中，往往過于依賴形式上的評審標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對候選人實(shí)際能力和潛力的評估。例如，在選拔過程中，學(xué)?？赡芨⒅睾蜻x人的學(xué)歷背景、職稱等級、科研水平等因素，而忽略了教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等關(guān)鍵指標(biāo)。這導(dǎo)致了一些具備較強(qiáng)理論知識但缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人被選為專業(yè)群帶頭人，影響了專業(yè)建設(shè)的實(shí)際效果[2]。另一方面，當(dāng)選后的專業(yè)帶頭人，由于缺乏持續(xù)監(jiān)督管理和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，出現(xiàn)了部分人員在獲得職位后不思進(jìn)取，開展工作積極性不高的現(xiàn)象。專業(yè)群帶頭人選拔管理機(jī)制的不完善，最終導(dǎo)致存在人崗不匹配的現(xiàn)象，既占據(jù)了寶貴的教學(xué)資源，也降低了教師隊伍的積極性。此外，現(xiàn)有的選拔機(jī)制未能充分考慮候選人在行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)和社會影響力，這使得一些真正有能力的專業(yè)人才因?yàn)椴环夏承┯残詶l件而被淘汰。

（二）專業(yè)群帶頭人缺乏行業(yè)龍頭企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在履職方面，專業(yè)群帶頭人既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的教學(xué)能力，還要擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會資源，以便更好地引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。然而，現(xiàn)實(shí)中部分高職院校的專業(yè)群帶頭人自身存在短板。一方面，該類群體主要來源于校內(nèi)教師或行政管理人員，他們長期從事理論教學(xué)和管理工作，對企業(yè)運(yùn)營模式和技術(shù)發(fā)展趨勢了解有限，難以滿足新時代職業(yè)教育的要求[3]。例如，在機(jī)械制造、電子信息、數(shù)字傳媒等領(lǐng)域，企業(yè)界的技術(shù)革新速度非?？?，如果專業(yè)群帶頭人無法及時掌握最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿信息，將直接影響到課程設(shè)置的時效性和實(shí)用性4。另一方面，高職院校能夠提供給專業(yè)群帶頭人到行業(yè)龍頭企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會比較少，而先進(jìn)技術(shù)一般都會優(yōu)先出現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。高職院校在校園里能為專業(yè)群帶頭人提供的前沿技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)并不多，專業(yè)群帶頭人即使能夠偶爾有機(jī)會外出培訓(xùn)，但很難有長期深入龍頭企業(yè)掛職鍛煉或項目合作的機(jī)會。

（三）專業(yè)群帶頭人待遇不高，缺乏有效激勵措施

高職院校的專業(yè)群帶頭人待遇不高和缺乏有效激勵的現(xiàn)象時有發(fā)生，這也是導(dǎo)致部分專業(yè)群帶頭人工作積極性不高的原因。據(jù)調(diào)查，部分高職院校給予專業(yè)群帶頭人的崗位津貼在1000元/月左右，然而，該項津貼相對專業(yè)群帶頭人所要承擔(dān)的責(zé)任和所付出的時間而言，并不是很高。究其原因，“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)繁重，而高職院校的經(jīng)費(fèi)有限，這讓部分專業(yè)群帶頭人覺得他們的勞動付出得不到應(yīng)有的回報，慢慢就會削弱了他們的工作熱情。另一方面，在職稱晉升、評優(yōu)獎勵、科研啟動資金等方面的支持力度不夠，缺乏有效的激勵措施，則進(jìn)一步降低了專業(yè)群帶頭人的歸屬感和成就感。綜合考量以上因素，專業(yè)群帶頭人在任職后，有時候感到個人沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視，工作動力和工作積極性不足，由于落差大產(chǎn)生了消極情緒。而如果長期得不到關(guān)注和心理疏導(dǎo)，該類群體中的部分優(yōu)秀人才很可能會產(chǎn)生辭任想法。

（四）專業(yè)群帶頭人欠缺國際影響力

擁有國際視野和跨文化交流能力在當(dāng)前已成為衡量一名優(yōu)秀專業(yè)群帶頭人的重要標(biāo)志。但是，目前廣西高職院校的專業(yè)群帶頭人在這方面的表現(xiàn)欠佳。一是受制于地域經(jīng)濟(jì)條件和發(fā)展水平，廣西高職院校在吸引高層次人才方面存在明顯劣勢，特別是在引進(jìn)具有國際影響力的專業(yè)帶頭人時顯得尤為困難[5]。二是受限于語言障礙和國際合作渠道狹窄等原因，廣西高職院校的專業(yè)群帶頭人參與國際性的學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)活動的機(jī)會并不多。即使個別人員有機(jī)會參與一些國際性的學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)活動，但是受限于個人能力水平，真正能發(fā)表高水平論文和研究報告的比較少。三是學(xué)以致用上的困難。即使有個別人員曾赴海外學(xué)習(xí)深造，但由于時間較短且深度不夠，未能真正融入當(dāng)?shù)亟逃蒲协h(huán)境，收獲有限[。受此影響，部分專業(yè)群帶頭人在國際訪學(xué)結(jié)束后，無法深入?yún)⑴c當(dāng)?shù)氐目蒲许椖?，也無法建立穩(wěn)固的國際合作網(wǎng)絡(luò)，其返回國內(nèi)后科研成果產(chǎn)出并不比出國前多。由此可見，國際化平臺的搭建至關(guān)重要，走出國門是非常重要的一步，但即使有了這么一個平臺，高職院校如果無法作出科學(xué)合理的培訓(xùn)安排，還是依然無法彌補(bǔ)專業(yè)群帶頭人國際視野和跨文化交流能力上的不足。

（五）專業(yè)群帶頭人考核管理不夠健全

當(dāng)前，針對專業(yè)群帶頭人的考核管理還不夠健全。過于追求論文發(fā)表數(shù)量、科研項目立項和結(jié)題、社會服務(wù)到款額的考核，而忽略對專業(yè)群帶頭人在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生指導(dǎo)、團(tuán)隊協(xié)作、人才培養(yǎng)等方面的指標(biāo)考核的問題比較突出。誠然，造成這類問題的原因也較多，既有學(xué)校業(yè)績導(dǎo)向?qū)用娴脑颍灿锌己酥贫葘用娴墓逃械膯栴}，但最后都不利于專業(yè)群帶頭人的發(fā)展也不利于專業(yè)群的長遠(yuǎn)發(fā)展。首先，這種單一化的評價模式容易造成專業(yè)群帶頭人和高職院校片面追求短期成果的現(xiàn)象，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展7。其次，過度強(qiáng)調(diào)科研成果的數(shù)量可能導(dǎo)致專業(yè)群帶頭人忽視教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)際受益。再次，現(xiàn)有的考核方式往往集中在年度考核或任期結(jié)束時進(jìn)行，缺乏日常監(jiān)督和及時反饋，導(dǎo)致一些問題得不到及時糾正，影響了整個團(tuán)隊的工作效率。可見，當(dāng)前，一些院校對專業(yè)群帶頭人的考核管理既難以客觀公正地反映專業(yè)群帶頭人的實(shí)際水平，也難以對專業(yè)群負(fù)責(zé)人起到激勵促進(jìn)的作用。

三、“雙高計劃”背景下廣西高職院校專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)的改進(jìn)策略

（一）完善選拔管理機(jī)制，建立健全科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)

盡快完善專業(yè)群帶頭人的選拔管理機(jī)制是首要任務(wù)。一是要建立健全科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)，除了考察候選人的學(xué)術(shù)背景，還需重點(diǎn)考察其是否具備較強(qiáng)的團(tuán)隊管理和創(chuàng)新意識?？梢酝ㄟ^引入多元化評價指標(biāo)體系，從同事、上級等多個角度對候選人進(jìn)行全面評估。二是要加強(qiáng)對新任專業(yè)帶頭人的崗前培訓(xùn)，幫助他們盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，及時提供系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，涵蓋政策解讀、管理技能提升、團(tuán)隊建設(shè)等內(nèi)容。同時，還可以組織參觀學(xué)習(xí)活動，邀請其他高職院校的優(yōu)秀專業(yè)群帶頭人分享經(jīng)驗(yàn)。三是要建立靈活高效的退出機(jī)制，對那些不能勝任崗位職責(zé)或者違反職業(yè)道德的行為要及時予以處理，確保隊伍始終充滿活力[8]。除此之外，還可以引入試用期制度，給予新任專業(yè)群帶頭人一段時間的適應(yīng)期，在此期間進(jìn)行嚴(yán)格的考核，以確保其能夠真正勝任工作。另外，應(yīng)加強(qiáng)選拔后的持續(xù)監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對專業(yè)群帶頭人進(jìn)行績效評估，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，避免出現(xiàn)“選后不管”的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)校企合作，提供龍頭企業(yè)鍛煉機(jī)會

高職院校要主動作為，加強(qiáng)校企合作，為專業(yè)群帶頭人提供更多接觸企業(yè)一線的機(jī)會。一是構(gòu)建緊密的合作平臺。這也是專業(yè)群帶頭人到龍頭企業(yè)鍛煉的關(guān)鍵，唯有確保校企雙方在資源共享、人才交流等方面達(dá)成共識，方能讓專業(yè)群帶頭人有深入企業(yè)鍛煉的機(jī)會。高職院校要積極與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，通過簽訂“共建實(shí)習(xí)基地”“開展產(chǎn)學(xué)研合作項目“等合作協(xié)議方式，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，讓專業(yè)群帶頭人直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中去，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是拓展合作形式。除傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研項目外，高職院校還應(yīng)該探索更多元化的合作方式，如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等。這些平臺不僅可以為專業(yè)群帶頭人提供更多的科研機(jī)會，而且能促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。同時，要鼓勵和支持專業(yè)群帶頭人參與企業(yè)的橫向課題研究，直接參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中去，進(jìn)而增進(jìn)雙方的交流互動，共同推動專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作[9]

（三）提高專業(yè)群帶頭人的待遇，加大人才激勵力度

高職院校重視專業(yè)群帶頭人的待遇，提升其幸福感。一是優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)。一方面，適當(dāng)提高專業(yè)群帶頭人固定工資的比例，減少其績效工資的占比，確?；旧畋Ｕ?；另一方面，要通過設(shè)立專項津貼、住房補(bǔ)貼等形式改善物質(zhì)條件，減輕專業(yè)群帶頭人的經(jīng)濟(jì)壓力。這樣的措施不僅有助于留住現(xiàn)有人才，而且能吸引更多外部高層次人才加入高職院校的行列。二是建立健全多元化的獎勵機(jī)制。除物質(zhì)獎勵外，還應(yīng)注重精神激勵，通過設(shè)立“杰出貢獻(xiàn)獎”“優(yōu)秀專業(yè)群帶頭人獎”等榮譽(yù)稱號，表彰那些在社會服務(wù)和科研教改方面表現(xiàn)突出的專業(yè)群帶頭人，進(jìn)一步提升其職業(yè)榮譽(yù)感和社會認(rèn)可度。三是提供更多的發(fā)展機(jī)會。對表現(xiàn)優(yōu)異的專業(yè)群帶頭人，可以在職稱晉升、科研項目申報、行政管理崗位選拔等方面給予優(yōu)先考慮和支持。而相應(yīng)的專業(yè)群帶頭人的工作熱情也會得到激發(fā)，并且?guī)ьI(lǐng)著專業(yè)群團(tuán)隊不斷取得更大的成績。

（四）搭建國際化平臺，增加國外訪學(xué)機(jī)會

為了更好地推進(jìn)國際化平臺建設(shè)，可以從以下幾個方面著手。一是加強(qiáng)國際合作交流。政府和學(xué)校應(yīng)積極尋求與國外知名高?；蚱髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，定期選派專業(yè)群帶頭人赴海外進(jìn)行短期訪學(xué)或長期進(jìn)修。通過這樣的合作，專業(yè)群帶頭人不僅可以獲得寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且可以帶回先進(jìn)的教育理念和技術(shù)方法。二是鼓勵參與國際學(xué)術(shù)會議和技術(shù)論壇。高職院校應(yīng)鼓勵和支持專業(yè)群帶頭人參與國際學(xué)術(shù)會議和技術(shù)論壇，發(fā)表高水平論文或研究報告，展示學(xué)校的科研實(shí)力和教學(xué)成果，增強(qiáng)其在全球范圍內(nèi)的影響力。三是通過設(shè)立專項基金，資助專業(yè)群帶頭人出國參會，減輕個人負(fù)擔(dān)，提高其參與積極性。四是引進(jìn)外籍專家來校講學(xué)授課。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種途徑吸引外籍專家來校講學(xué)授課，如設(shè)立特聘教授職位、提供優(yōu)厚待遇等，并促進(jìn)中外雙方在教育理念、管理模式等方面的深度對接，拓寬師生的國際化視野[5]。

（五）完善專業(yè)群帶頭人的考核管理，注重質(zhì)量導(dǎo)向和實(shí)際貢獻(xiàn)

在考核管理方面，需要構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)群帶頭人評價體系。一是優(yōu)化現(xiàn)有量化指標(biāo)，避免單純追求論文數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)等硬性標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而更加注重質(zhì)量導(dǎo)向和實(shí)際貢獻(xiàn)。例如，可以將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度納入考核范圍，確保專業(yè)群帶頭人既重視科研，也關(guān)注教學(xué)效果。另外，還可以設(shè)置一些定性指標(biāo)，如人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，全面評估專業(yè)群帶頭人的綜合素質(zhì)。二是引入過程性評價方法。要加強(qiáng)對專業(yè)群帶頭人日常工作的監(jiān)督指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。例如，可以建立學(xué)期工作報告制度，要求每位專業(yè)群帶頭人定期匯報工作進(jìn)展，并接受上級和同事的評議。這樣既可以及時糾正偏差，也有助于提升工作效率。三是建立多主體參與的綜合評價機(jī)制。邀請同事、上級等共同參與評估，使結(jié)果更具代表性。四是針對考核結(jié)果實(shí)施差異化的激勵政策。對表現(xiàn)優(yōu)異者給予更多發(fā)展機(jī)會和更大支持力度，如職稱晉升、科研啟動資金等；而對表現(xiàn)不佳者，則采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，如警告談話、扣減績效工資等。

綜上所述，新“雙高計劃”的推進(jìn)為廣西高職院校帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時也對其專業(yè)群帶頭人的培養(yǎng)提出了更高要求。通過對當(dāng)前存在問題的深入剖析，并提出針對性改進(jìn)措施，期望為廣西各高職院校高水平專業(yè)群帶頭人的有效培養(yǎng)提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。同時，建議相關(guān)部門繼續(xù)加大對職業(yè)教育的支持力度，不斷完善相關(guān)政策法規(guī)，為實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)責(zé)獻(xiàn)力量。

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[9]黃繼文，鄧志龍，鄧小明.創(chuàng)新“雙專業(yè)帶頭人和雙主體育人”模式構(gòu)建與實(shí)踐：以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信專業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，22（4）：70-72.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類重點(diǎn)課題“高職院校高水平專業(yè)群帶頭人引育機(jī)制研究——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（桂職院[2021]121號213102）的階段性研究成果。

（責(zé)編藍(lán)能波）