中職學(xué)校英語社團活動組織方法探究

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）17-0123-04

英語社團活動作為一種課外拓展活動，能夠為學(xué)生提供更多的語言實踐機會。近年來，隨著英語教育理念的更新和教學(xué)模式的多元化，越來越多的中職學(xué)校開始嘗試將英語社團活動作為提升學(xué)生語言能力的重要途徑。英語社團于2020年成立，其作為跨專業(yè)語言實踐平臺，現(xiàn)擁有80名社團成員，成員多來自現(xiàn)代服務(wù)、智能制造、信息技術(shù)等專業(yè)。該社團通過定期開展口語沙龍、主題演講等結(jié)構(gòu)化語言活動，構(gòu)建了多維度的英語實踐共同體。在英語教師的指導(dǎo)下，社團成員構(gòu)建了多維語言實踐場域，不僅有助于提升語言應(yīng)用能力，促進跨學(xué)科知識遷移，而且有助于培育跨文化交際能力，形成“語言、認知、文化”三位一體的發(fā)展模式。

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出，應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面語言技能培養(yǎng)，使之具備在實際情境中運用英語進行溝通的能力。當(dāng)前中職英語研究多聚焦課堂教學(xué)改革，鮮少探討中職英語社團活動的育人價值。在全球化背景下，英語能力已成為中職生核心競爭力的重要組成部分，良好的英語水平能幫助中職生拓展國際技術(shù)資訊獲取渠道、增強跨文化商務(wù)溝通效能、提升涉外崗位適應(yīng)能力。語言優(yōu)勢不僅可以幫助學(xué)生把握全球化就業(yè)機遇，而且能促進學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，中職英語教學(xué)亟需構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)體系，切實提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對英語語言能力的界定較為全面，既涵蓋語言知識（詞匯、語法、語篇等）與語言技能（聽、說、讀、寫、譯）的掌握，也強調(diào)學(xué)生對語言運用環(huán)境與跨文化背景的認知能力，語言能力并不局限于對詞匯和語法的記憶與識別，而更重視在真實情境中運用所學(xué)知識進行有效溝通的綜合素質(zhì)2。通過情境化、交際性與實用性的活動組織，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題或開展項目任務(wù)的過程中深度使用語言，逐漸提升其獨立思考能力與跨文化交際素養(yǎng)。同時，該標(biāo)準(zhǔn)指出要緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點，將職業(yè)技能與語言學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在實現(xiàn)語言知識內(nèi)化的同時，掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的表達方式，從而真正實現(xiàn)語言能力與職業(yè)技能的雙重提高。

一、中職英語社團活動的開展路徑

英語社團活動既有助于提升語言技能的內(nèi)化效率，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和跨文化意識。多樣化的英語活動打破了學(xué)科壁壘，促進了語言能力與專業(yè)技能的融合發(fā)展。個性化的學(xué)習(xí)路徑滿足了不同水平學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的參與積極性。的英語社團活動設(shè)計情況如表1所示。

（一）情境沉浸式英語聽力訓(xùn)練提升聽力能力

英語社團創(chuàng)新性地構(gòu)建了一套以職業(yè)需求為導(dǎo)向的情境化語言實踐模式。該模式模擬國際展會、跨國商務(wù)談判、機電設(shè)備英語操作指導(dǎo)等真實環(huán)境，實現(xiàn)語言輸入、情境互動與專業(yè)輸出的有機統(tǒng)一。這種沉浸式學(xué)習(xí)方式通過角色扮演與環(huán)境營造，使學(xué)生在模擬的專業(yè)場景中自然習(xí)得語音、語調(diào)及行業(yè)術(shù)語，有效突破了傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練的局限性。社團活動緊密結(jié)合學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)、智能制造等學(xué)科特色，將專業(yè)英語要素有機融入活動設(shè)計之中，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)的深度融合。更為重要的是，該模式通過創(chuàng)設(shè)跨文化職場情境，在提升學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與跨文化交際能力。這種將專業(yè)情境與語言實踐相融合的創(chuàng)新模式，不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且展現(xiàn)了情境化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教育中的獨特優(yōu)勢和應(yīng)用前景。

英語社團開展了一系列富有成效的語言實踐活動。在國際展會模擬情境中，該社團精心打造了國際技術(shù)博覽會的場景，并設(shè)置簽到區(qū)、宣傳展板等道具，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同國家的參展代表和觀眾。扮演工作人員的學(xué)生參與佩戴工作證、分發(fā)資料及現(xiàn)場采訪等工作，在真實的交際場景中接觸多樣化的英語口音和專業(yè)術(shù)語，并即時作出語言回應(yīng)。教師在活動后組織專題研討，幫助學(xué)生解析聽力難點，探討文化差異與商務(wù)禮儀，深化其對跨文化交際的理解。此外，該社團還設(shè)計了基于真實外貿(mào)案例的實踐活動，如要求學(xué)生為廣州某外貿(mào)企業(yè)制作英文產(chǎn)品推介視頻。在此過程中，學(xué)生不僅需要掌握qualityassurance、on-time delivery等專業(yè)術(shù)語，而且要理解這些表達在實際商務(wù)場景中的運用方式。通過小組合作完成情境對話和模擬談判，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)提升顯著。教師還充分利用數(shù)字化資源，通過展示真實商務(wù)對話視頻，幫助學(xué)生建立對職場英語運用的直觀感知。

（二）互動式口語訓(xùn)練提升英語口語表達能力

口語能力是衡量英語水平的重要指標(biāo)。的英語社團在實踐中采用了“英語角+任務(wù)驅(qū)動”的方式，結(jié)合生活化的口語訓(xùn)練任務(wù)，提高學(xué)生的表達能力。例如，社團不定期舉行“英語角”活動，每期設(shè)定不同主題，讓學(xué)生在特定情境下進行對話演練，增強語言的實用性。此外，現(xiàn)代服務(wù)系還推行“英語短劇表演”活動，讓學(xué)生圍繞不同劇本進行角色扮演。學(xué)生在反復(fù)排練和情境模擬中，不僅提高了口語流利度，而且增強了語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。在活動中，英語教師指導(dǎo)口語發(fā)音，提升學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確性和自信心。與此同時，“即興演講比賽”也是學(xué)院的重要活動之一，通過隨機抽題的方式，鍛煉學(xué)生的邏輯表達能力和臨場應(yīng)變能力，讓學(xué)生在真實交流環(huán)境中增強英語表達水平。

英語社團的“英語角”活動作為學(xué)校英語社團的核心特色項目，采用主題情境式的教學(xué)模式，通過精心設(shè)計的實踐活動系統(tǒng)提升學(xué)生的英語口語能力。社團教師團隊提前策劃多元主題模塊，構(gòu)建真實的語言運用環(huán)境，如日常生活場景（購物、點餐）、職業(yè)發(fā)展（面試應(yīng)聘）等，在活動實施過程中，教師首先講解情境背景，分發(fā)包含角色設(shè)定和對話要點的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組開展角色扮演，小組成員承擔(dān)不同角色任務(wù)，在模擬場景中進行多輪對話練習(xí)。教師全程參與指導(dǎo)，既作為活動組織者把控流程節(jié)奏，又作為語言指導(dǎo)者提供即時反饋，針對學(xué)生的口語發(fā)音、語法運用和表達邏輯進行專業(yè)指導(dǎo)。英語社團開展的活動應(yīng)特別注重實踐性，要求學(xué)生反復(fù)演練直至熟練掌握常用的對話句子，最終實現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的能力轉(zhuǎn)化。

（三）拓展閱讀提升英語閱讀理解能力

英語閱讀能力作為語言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生的詞匯積累、語法掌握及信息處理能力具有重要促進作用。英語社團構(gòu)建了系統(tǒng)的閱讀能力培養(yǎng)體系，通過舉辦多樣化的活動促進學(xué)生的英語閱讀水平提升。

首先，社團開展“英語書籍共讀計劃”，采用分級閱讀模式培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。具體而言，教師精選“TheLittlePrince\"\"HarryPotter”等閱讀難度適合中職生的英文讀物。在閱讀過程中，學(xué)生先完成自主閱讀任務(wù)，隨后通過角色扮演、情節(jié)復(fù)述等方式深化內(nèi)容理解，最后在教師指導(dǎo)下開展主題討論，完成從輸入到輸出的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。其次，社團推出“英文新聞閱讀訓(xùn)練”，著重提升學(xué)生的信息處理能力。一方面，教師每周精選“ChinaDaily”“BBCNews”媒體的時事報道文章，指導(dǎo)學(xué)生提取文章關(guān)鍵詞和歸納文章主旨；另一方面，教師組織學(xué)生開展新聞評述活動，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景分析報道內(nèi)容。例如，機械類或電氣類專業(yè)的學(xué)生，要選擇與行業(yè)相關(guān)的國際新聞，如全球能源轉(zhuǎn)型、智能制造、工業(yè)自動化等話題。針對不同專業(yè)需求，教師首先挑選技術(shù)說明文檔、操作手冊等英文材料，然后指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)術(shù)語解析和實操演練。最后，社團建立“閱讀+\"綜合培養(yǎng)模式。在完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生需要撰寫讀書報告或技術(shù)文檔摘要，將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為寫作輸出。教師通過定期反饋，幫助學(xué)生完善表達技巧，最終實現(xiàn)閱讀能力的全面提升。這一系列舉措形成了從基礎(chǔ)到專業(yè)、從輸入到輸出的完整培養(yǎng)鏈條，進一步提升了學(xué)生的語言能力。

英語社團“閱讀挑戰(zhàn)賽”采用階梯式任務(wù)設(shè)計，分層次提升學(xué)生的閱讀能力。初級任務(wù)側(cè)重基礎(chǔ)詞匯記憶和句型訓(xùn)練，如閱讀行業(yè)概覽；中級任務(wù)要求學(xué)生解析專業(yè)技術(shù)文檔，如解析設(shè)備維護手冊；高級任務(wù)則聚焦復(fù)雜文獻研讀。如，機電專業(yè)學(xué)生需分析智能制造報道，討論技術(shù)趨勢?！伴喿x挑戰(zhàn)賽”不僅有助于提升學(xué)生的語言能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生處理專業(yè)英文文檔的職業(yè)競爭力。這種分層遞進的設(shè)計，兼顧不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的有機融合。

（四）任務(wù)型寫作教學(xué)提升英語寫作、翻譯能力

寫作能力是語言輸出的重要形式，但許多中職生在英語寫作方面存在語法錯誤多、寫作邏輯混亂、缺乏創(chuàng)意思維等問題。針對這些問題，英語社團積極實施“寫作任務(wù)驅(qū)動”的策略。例如，在“寫產(chǎn)品宣傳語”作業(yè)中，教師讓學(xué)生模仿實際職業(yè)場景中的廣告語進行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)意思維。學(xué)生可以模仿“Tony為廣州白云區(qū)一家生產(chǎn)燈牌的外貿(mào)企業(yè)招攬海外客戶”的廣告語，設(shè)計適合該企業(yè)產(chǎn)品的宣傳內(nèi)容，如廣告語“Light up your world with our premium signs！”。這類寫作訓(xùn)練促進學(xué)生簡潔有力地表達產(chǎn)品優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生在未來職場中的寫作能力。

創(chuàng)新構(gòu)建“四維一體”英語寫作培養(yǎng)體系，通過系統(tǒng)性設(shè)計實現(xiàn)了寫作教學(xué)質(zhì)的飛躍。該體系首先從生活化寫作實踐切入，創(chuàng)新開展社交媒體英語寫作項目，學(xué)生通過運營英語博客、撰寫推文、回復(fù)郵件等真實任務(wù)掌握實用寫作技能，如撰寫產(chǎn)品體驗報告、英文邀請函等，使寫作訓(xùn)練與生活職場緊密結(jié)合。其次，學(xué)校建立了規(guī)范化的“三級進階”寫作競賽體系，從基礎(chǔ)層的應(yīng)用文寫作到提高層的說明文寫作，再到進階層的議論文寫作，并配合企業(yè)專家評審機制，有效提升了學(xué)生的專業(yè)化寫作能力。在培養(yǎng)過程中，學(xué)校推行互動式評價機制，開展同伴互評加教師終審的模式，幫助學(xué)生提升寫作水平。最后，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)化寫作工作坊，從微觀句式構(gòu)造、中觀段落組織到宏觀篇章布局進行系統(tǒng)訓(xùn)練，采用案例教學(xué)與即時演練相結(jié)合的方式，顯著提升了學(xué)生的寫作專業(yè)素養(yǎng)。這一創(chuàng)新體系通過“興趣激發(fā)、能力提升、反思改進、專業(yè)突破”的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)了從知識傳授到能力建構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

二、教學(xué)反思與優(yōu)化

在教師的精心指導(dǎo)下，社團成員在英語技能與跨文化理解上均實現(xiàn)了顯著提升。筆者策劃并主持了英語角、辯論賽、戲劇表演等一系列活動，為英語社團成員搭建了鍛煉口語、展示風(fēng)采的舞臺，同時促進了彼此間的友誼與學(xué)習(xí)交流。社團內(nèi)部規(guī)章制度健全，成員共同維護社團良好形象。精心設(shè)計的英語活動不僅提高了成員的英語水平，而且培養(yǎng)了成員的團隊協(xié)作精神、國際化視野及問題解決能力，彰顯了語言文化的獨特魅力。當(dāng)然，在實施英語社團活動過程中仍然存在不足之處，如活動的持續(xù)性與多樣性不足、個性化指導(dǎo)不夠、與校外資源的整合有待加強。針對這些問題，筆者提出以下三點改進措施。

（一）提升活動的持續(xù)性與多樣性。盡管社團活動形式豐富，但部分活動的組織安排不夠系統(tǒng)，缺乏持續(xù)性，部分活動形式也存在較大的重復(fù)性。為此，教師需要將英語社團活動納入學(xué)期教學(xué)計劃，制訂詳細的時間表和活動目標(biāo)，確保每月有不同主題的活動，如“文化交流月”“英語演講月”等，使活動更加系統(tǒng)化和多樣化。同時，社團活動在現(xiàn)有的英語角、話劇表演等基礎(chǔ)上，增加“英語主題工作坊”（如旅游英語、商務(wù)英語等）實地交流（如參觀外資企業(yè)）等實踐性較強的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強個性化指導(dǎo)與分層教學(xué)。目前，社團活動在照顧不同學(xué)力學(xué)生的需求方面還有不足，部分英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在高難度活動中容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)采取更加個性化的教學(xué)對策，如在社團活動前開展問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的興趣、英語水平及職業(yè)規(guī)劃，從而制訂更符合學(xué)生需求的活動內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分組，如基礎(chǔ)組側(cè)重于口語游戲、日常會話練習(xí)，進階組則側(cè)重于演講、辯論等高難度活動以此確保不同層次的學(xué)生都能獲得適合自身水平的鍛煉機會，避免因難度過大或過低影響學(xué)習(xí)效果。

（三）整合資源拓展實踐平臺?，F(xiàn)階段所開展的社團活動已經(jīng)嘗試與外籍教師和外資企業(yè)合作，但仍存在實踐機會不足、資源整合不充分等問題，導(dǎo)致學(xué)生在真實語境中運用英語的機會較少。

在未來的教學(xué)中，學(xué)?？芍鲃勇?lián)系外資企業(yè)、旅游公司等，組織學(xué)生參與英語模擬面試、商務(wù)談判等實戰(zhàn)訓(xùn)練；與國際展覽公司合作，讓學(xué)生擔(dān)任展會志愿者，接待外賓并提供英語導(dǎo)覽服務(wù)。此外，社團應(yīng)定期舉辦“英語文化交流日”，邀請外籍教師、留學(xué)生或外資企業(yè)工作人員與學(xué)生進行一對一交流或小組交流，幫助學(xué)生適應(yīng)真實的英語交流環(huán)境，增強跨文化交際能力。未來研究可進一步探討如何更緊密地將社團活動與課程體系相結(jié)合，以及如何量化評估教育效果。

參考文獻

[1]張玉靜.中職英語社團活動對教學(xué)的促進效果觀察[J].校園英語，2021（24）：65-66.

[2]林柳鳳.在中職英語教學(xué)中構(gòu)建“互動式教學(xué)模式\"[J].學(xué)周刊，2025（9）：22-24.

注：本文系2025年度廣西技工教育科研規(guī)劃課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下技工院校學(xué)生職業(yè)軟技能培養(yǎng)與提升路徑研究”（GHY202543）的研究成果。

（責(zé)編周偉琳）