黨建引領(lǐng)應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展

應(yīng)用型高校在高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)充分發(fā)揮黨建統(tǒng)領(lǐng)作用，精準(zhǔn)培養(yǎng)適配地方產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化進程提供堅實的人才保障；以產(chǎn)教融合為驅(qū)動，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，通過技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，激活地方經(jīng)濟升級的創(chuàng)新引擎；以“服務(wù)地方、特色發(fā)展”的辦學(xué)定位引領(lǐng)育人模式變革，推動高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振。

強化黨建“主心骨” 把好育人方向

落實黨建引領(lǐng)，首先要以優(yōu)化治理體系為抓手，激發(fā)基層活力。應(yīng)用型高校要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持黨委統(tǒng)籌全局的核心地位，建立“政治引領(lǐng)、專業(yè)決策、高效執(zhí)行”三位一體的治理模式。夯實本科教育教學(xué)中心地位，主動對接國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重大需求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過優(yōu)化黨委議事規(guī)則，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿學(xué)科布局、產(chǎn)教合作等重大決策，同時尊重學(xué)術(shù)委員會在專業(yè)領(lǐng)域的自主權(quán)。

在決策流程上，要建立“黨委前置審議、專家專項論證、部門協(xié)同落實”的機制，既確保政治方向的正確性，又提升決策的科學(xué)性。完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，堅持依法治校，實施教授治學(xué)，實行民主管理。充分發(fā)揮黨代會、教代會、工代會、團代會、學(xué)代會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)位評定委員會等在學(xué)校管理決策中的作用，堅持校務(wù)公開，保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營造民主和諧的校園氛圍。

落實黨建引領(lǐng)還需對標(biāo)教育強國建設(shè)要求，與業(yè)務(wù)深度融合。黨委應(yīng)充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的核心作用，構(gòu)建政治引領(lǐng)與專業(yè)治理的平衡機制，自覺將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為學(xué)科建設(shè)、校企合作等重大事項的剛性約束，確保辦學(xué)方向不偏離。同時，推動黨建資源向業(yè)務(wù)領(lǐng)域滲透，通過設(shè)立黨員先鋒崗、創(chuàng)建黨建品牌項目，使基層黨組織成為教學(xué)改革、技術(shù)攻關(guān)的前沿陣地。

深化產(chǎn)教融合 重構(gòu)人才模式

在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)用型高校要動態(tài)調(diào)整專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建以人才培養(yǎng)為本、應(yīng)用研究為主、產(chǎn)業(yè)牽引為先、多元協(xié)同為要的科教產(chǎn)融匯、理工文融通、多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢學(xué)科體系。按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念推進學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，主動錨定地方產(chǎn)業(yè)鏈，著眼服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時俱進地推進和加強專業(yè)體系建設(shè)，并根據(jù)專業(yè)布局有序調(diào)整學(xué)院設(shè)置，整合門類相近專業(yè)納入同一學(xué)院，實現(xiàn)集約辦學(xué)。

在專業(yè)建設(shè)層面，應(yīng)用型高校要建立“產(chǎn)業(yè)需求圖譜、專業(yè)動態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)質(zhì)量反饋”的閉環(huán)管理系統(tǒng)，對落后專業(yè)實行預(yù)警退出，對新興領(lǐng)域?qū)嵤┒ㄏ蚺嘤?。在培養(yǎng)過程層面，大力推進校企行業(yè)全程互動協(xié)同育人，通過融合共建，完善校企合作協(xié)同育人基地，加強產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，推行校企“雙元”育人模式，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、工程師學(xué)院等實體平臺，深化校企合作。

同時，應(yīng)注重思想政治教育與技能培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的思想政治工作體系，將價值塑造貫穿育人全程，通過課程思政挖掘?qū)I(yè)技術(shù)的社會價值，依托企業(yè)實踐錘煉工匠精神，構(gòu)建知識傳授、技能訓(xùn)練、價值引領(lǐng)“三位一體”的培養(yǎng)體系。以“三全育人”推進不同來源、領(lǐng)域、類型、層次、個性的思想政治工作元素共生共融，引導(dǎo)全體教職工立足工作崗位，將“育人”使命融入日常工作，共同擔(dān)當(dāng)育人使命。

聚焦區(qū)域發(fā)展 升級科研能力

應(yīng)用型高校應(yīng)堅持教育、科技、人才“三位一體”，大力推進有組織的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

應(yīng)用型高校的科研創(chuàng)新需從傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)向”，建立與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的精準(zhǔn)對接機制。聚焦地方支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，構(gòu)建“企業(yè)出題、高校解題”的協(xié)同攻關(guān)模式，通過技術(shù)研發(fā)中心、成果轉(zhuǎn)化中試基地等載體，改革科研評價機制，突出成果轉(zhuǎn)化效益、技術(shù)服務(wù)收入等應(yīng)用指標(biāo)權(quán)重，打通從實驗室到生產(chǎn)線的“最后一公里”，加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化進程。

應(yīng)用型高校優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化激勵機制需以市場需求為導(dǎo)向，加速產(chǎn)學(xué)研深度融合。一方面，完善政策保障體系，建立成果轉(zhuǎn)化收益分配細則，明確科研團隊、院系與學(xué)校的收益比例，允許橫向科研項目經(jīng)費按比例用于人員績效獎勵。另一方面，創(chuàng)新人才評價機制，將成果轉(zhuǎn)化成效納入職稱評聘、績效考核指標(biāo)，對服務(wù)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的團隊給予科研積分倍增獎勵，引導(dǎo)教師從“重論文”轉(zhuǎn)向“重應(yīng)用”。

創(chuàng)新人才機制 激發(fā)隊伍活力

師資隊伍的結(jié)構(gòu)性改革是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵突破口，而評價體系具有指揮棒作用。教師評價體系應(yīng)緊密圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)教融合定位，以師德師風(fēng)為根基，突出實踐應(yīng)用導(dǎo)向，構(gòu)建分類多元評價體系。具體而言，教師發(fā)展應(yīng)建立分類發(fā)展通道，設(shè)立教學(xué)型、技術(shù)研發(fā)型、社會服務(wù)型等多元職稱序列，將橫向課題、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專利轉(zhuǎn)化等納入評價體系，破除“唯論文、唯帽子”的單一導(dǎo)向。

推進校企人才雙向流動，出臺系列政策措施，鼓勵、引導(dǎo)教師積極參加科研和技術(shù)服務(wù)，支持教師到企事業(yè)單位頂崗掛職或者承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的研發(fā)工作，促進成果轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)學(xué)研用能力。同時，配套出臺相關(guān)政策，解決人才流動中的編制、薪酬、知識產(chǎn)權(quán)歸屬等堵點，依托數(shù)字化平臺建立“流動人才數(shù)據(jù)庫”，實時追蹤人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)貢獻度，形成“引得來、留得住、用得好”的閉環(huán)生態(tài)。

此外，還應(yīng)同步推進應(yīng)用型高校師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)能力提升。在主體責(zé)任機制?方面，強化頂層設(shè)計，將國家要求轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范，構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰的工作體系，通過細化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范流程、分層落實、強化監(jiān)督，避免形式主義。構(gòu)建多元參與的動態(tài)監(jiān)管體系，建立師德負面清單和榮譽激勵制度，開展數(shù)字化教學(xué)能力、工程技術(shù)實踐能力專項培訓(xùn)，打造兼具教育家情懷和工程師素養(yǎng)的“雙師型”隊伍。

編輯：馬明