“461”體系，探究普適性科學(xué)教育新路徑

創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，科學(xué)教育則是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維與實踐能力的重要方式。自2003年起，就開始探索科學(xué)教育，以機(jī)器人制作為引領(lǐng)項目，二十余載深耕科學(xué)教育辦學(xué)特色。學(xué)校積極構(gòu)建了“461”科學(xué)教育工作框架體系，努力尋找具有普適性的科學(xué)教育發(fā)展之路。

夯實“四項” 保障，搭建科學(xué)教育新框架

組織保障：高位統(tǒng)籌，凝聚科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)教育的頂層設(shè)計，由集團(tuán)黨委書記與校長分別擔(dān)任科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的組長與副組長，確?？茖W(xué)教育方案能夠精準(zhǔn)實施。同時，專門增設(shè)“科教室”，配備專業(yè)人員，專職指導(dǎo)科學(xué)教育工作，從組織層面為科學(xué)教育的有序推進(jìn)提供堅實保障。

機(jī)制保障：多元協(xié)作，釋放科學(xué)教育協(xié)同力。為構(gòu)建多元協(xié)同育人長效機(jī)制，學(xué)校積極拓展合作版圖，與超10家科技企業(yè)深度合作，與廈門大學(xué)、華僑大學(xué)等高校以及誠毅科技探索中心等單位開展協(xié)同育人。由此，打造出集參觀考察、探究實踐、學(xué)術(shù)交流于一體的聯(lián)動機(jī)制，科學(xué)教育得以突破校園課堂局限，鏈接社會資源，實現(xiàn)全方位育人。

人員保障：精心布局，厚植科學(xué)教育專業(yè)力。學(xué)校致力于打造一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)多元的科學(xué)教育團(tuán)隊。以校內(nèi)外領(lǐng)銜指導(dǎo)專家為引領(lǐng)，校外專業(yè)導(dǎo)師為補(bǔ)充，構(gòu)建多層次、多學(xué)科的人員架構(gòu)，為科學(xué)教育注入源源不斷的活力，確?？茖W(xué)教育的師資力量能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

經(jīng)費(fèi)保障：加大投入，夯實科學(xué)教育支撐力。學(xué)校升級改造STEAM創(chuàng)意室，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動提供良好條件。打造“科學(xué) + 勞動”科普園藝基地，使其成為學(xué)生觀察自然、探索生命科學(xué)的實踐場所。拓展與更新圖書館科普閱讀區(qū)，豐富科普書籍與資料種類，營造濃厚的科學(xué)閱讀氛圍。同時，大力推進(jìn)實驗室數(shù)字化改造，引入先進(jìn)的實驗設(shè)備與數(shù)字化教學(xué)手段，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量與效率。

實施“六大”行動，打造科學(xué)教育新樣態(tài)

教師素養(yǎng)進(jìn)階行動。學(xué)校采取“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的策略，拓寬教師培訓(xùn)渠道。常態(tài)化開展名家講壇活動，分享前沿科學(xué)教育理念與教學(xué)方法；全力支持物理、化學(xué)等學(xué)科教師及科學(xué)輔導(dǎo)員外出參加各級各類培訓(xùn)，接觸先進(jìn)教育理念與教學(xué)模式，助力教師專業(yè)成長。秉持以賽促研理念，鼓勵教師參與教學(xué)競賽與指導(dǎo)學(xué)生競賽，推動教師投身教學(xué)研究，形成教學(xué)與教研相互促進(jìn)的良性循環(huán)，持續(xù)提升科學(xué)教師綜合素養(yǎng)。

教學(xué)改革提質(zhì)行動。學(xué)校依托“一備·一上·一研”校本研訓(xùn)品牌，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)各學(xué)科與科學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)科學(xué)教育全覆蓋。備課階段，教師通過集體研討、個人精備，精心設(shè)計學(xué)科融合科學(xué)教育的教學(xué)方案。上課過程中，鼓勵教師采用跨學(xué)科、項自式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，打破學(xué)科界限，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的新型課堂范式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)其探究能力。研課環(huán)節(jié)，教師相互觀摩，反思改進(jìn)，探索科學(xué)與學(xué)科融合的維度，優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)培育策略。

科學(xué)課程構(gòu)建行動。構(gòu)建“一核·四層·四翼”的賢智科創(chuàng)課程體系。“一核”指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)。“四層”包括面向全體學(xué)生的“科基啟航”基礎(chǔ)普適性課程，確保開足開齊國家科學(xué)課程并開設(shè)校本基礎(chǔ)課程；面向科學(xué)興趣高的學(xué)生的“科拓探新”學(xué)科拓展性課程，進(jìn)行個性化培養(yǎng)；面向科學(xué)基礎(chǔ)和能力強(qiáng)的學(xué)生的“科創(chuàng)致遠(yuǎn)”項目研究型課程，培養(yǎng)特長；面向立志從事科學(xué)研究的學(xué)生的“科銜貫通”大學(xué)銜接課程，拓展前沿思維。“四翼”指在每一層級課程中，按天、地、人、物四個方面開設(shè)逐夢太空、探秘陸海、玲聽物語和浸潤人文系列課程，構(gòu)建層次分明的科學(xué)教育課程體系，滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

實驗探究拓展行動。探索跨學(xué)科融合，打造綜合性實驗平臺，開展“數(shù)字化 + 物化生”跨學(xué)科融合的探究性實驗，設(shè)計跨學(xué)科實驗項目，讓學(xué)生感受知識融合，提升綜合素養(yǎng)。針對實驗空間有限的問題，學(xué)校組織學(xué)生前往大學(xué)實驗室實踐，鼓勵學(xué)生開展居家小實驗，在教室安裝“仿真實驗室”軟件，構(gòu)建泛在實驗環(huán)境，打破實驗教學(xué)的時空限制。

多元協(xié)同融合行動。作為全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗校，我校邀請院士、航天員等進(jìn)校開展科學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣。邀請大學(xué)生科普志愿者參與校園科普活動，家長積極參與課后服務(wù)，助力科普延時服務(wù)。借助國家中小學(xué)智慧教育平臺等數(shù)字化資源平臺，推送優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)場域，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會及數(shù)字化資源多方聯(lián)動，營造濃厚科學(xué)教育氛圍。

輻射示范引領(lǐng)行動。建設(shè)市、區(qū)級科學(xué)教育協(xié)同組，推動學(xué)?？茖W(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源共享與普及，將科學(xué)教育輻射至結(jié)對民辦校及新辦校，帶動區(qū)域科學(xué)教育整體發(fā)展。承辦區(qū)級科學(xué)嘉年華活動，吸引多所中小學(xué)參與；舉辦科普作品創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；主辦大中小融合式夏令營，促進(jìn)不同學(xué)段學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

凝練一個品牌，注入科學(xué)教育新動能

在科學(xué)教育建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)校秉持“一校一品，一校一特色”理念，精心凝練出“一擎·雙翼·三融合”科學(xué)教育品牌。

一擎：紅色傳承，精神滋養(yǎng)。學(xué)校具有深厚的紅色底蘊(yùn)，李國珍等多位革命烈士從這里走出，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的“英雄小八路”群體在此成長，《中國少年先鋒隊隊歌》也于此唱響。學(xué)校深挖紅色資源，將紅色基因融入科學(xué)教育中，在硬件設(shè)施方面，打造李國珍烈士園、“英雄小八路”主題少先隊廣場、行知園等文化場景，營造出沉浸式的教育環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地接受紅色文化熏陶，領(lǐng)悟崇尚真知、追求真理的價值觀。

在活動與課程設(shè)置上，學(xué)校精心策劃了“紅韻潤心”主題實踐課程，如“科技強(qiáng)國，創(chuàng)新圓夢”演講等系列活動，將紅色文化元素巧妙融入科學(xué)教育實踐。同時，開設(shè)“紅史勵志”校史尋根課程、“紅蘊(yùn)融學(xué)”學(xué)科拓展課程，如科學(xué)家精神、科學(xué)與倫理、科學(xué)與文明等系列課程，激發(fā)其家國情懷，培育學(xué)生科技報國的社會責(zé)任感與使命感，以紅色傳承為科學(xué)教育注入強(qiáng)大精神動力。

雙翼聯(lián)動：競賽引領(lǐng)，普及奠基。學(xué)校堅持以科普活動為基石，以單片機(jī)的設(shè)計與智能應(yīng)用為方向，選擇全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國青年科普創(chuàng)新實驗暨作品大賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（萌芽賽道）等有優(yōu)勢的科創(chuàng)項目重點(diǎn)突破，通過“發(fā)現(xiàn)一培優(yōu)一推尖”一系列措施開展科技特色項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校逐步探索將競賽項目普及化，推動車模、空模等競賽項目成為學(xué)生廣泛參與的活動，擴(kuò)大科學(xué)教育活動的參與面，使更多學(xué)生在體驗中感受科學(xué)魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

三融合：學(xué)段貫通、課程融通、校社互通。學(xué)校為實現(xiàn)大中小科學(xué)教育縱向連接，積極推動學(xué)段交流合作。舉辦科學(xué)嘉年華及小初高和大學(xué)科學(xué)夏令營，搭建“高校送服務(wù)、中學(xué)搭平臺、館舍送資源、小學(xué)同參與”的大中小科學(xué)教育一體化協(xié)同育人平臺。針對初高中學(xué)段差異，邀請中國科學(xué)院院士及高校專家進(jìn)校園開展科普講座。在師資建設(shè)上，依托高校力量，助力中小學(xué)科學(xué)教育團(tuán)隊在課程開發(fā)、競賽指導(dǎo)等方面提升專業(yè)水平，推進(jìn)一體化研討。

課程融通方面以“數(shù)字化 + 跨學(xué)科融合探究實驗”為載體，將物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容融合。創(chuàng)新實驗教學(xué)，設(shè)計優(yōu)質(zhì)項目，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科視角思考探索，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與實踐能力。

校社資源互通方面，學(xué)校與廈門理工學(xué)院、華僑大學(xué)合作，利用高校實驗設(shè)備提升學(xué)生實踐能力；與企業(yè)共建研學(xué)基地，組織學(xué)生開展實景與跨學(xué)科學(xué)習(xí)；與研究所、科技館等協(xié)作，拓展學(xué)生科普活動空間，實現(xiàn)家校社橫向聯(lián)動。

未來，學(xué)校將繼續(xù)秉持初心，不斷優(yōu)化科學(xué)教育體系，努力做好科學(xué)教育加法，擦亮科學(xué)教育特色品牌，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與實踐能力的新時代人才貢獻(xiàn)力量，也為推動區(qū)域乃至全國中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展提供可借鑒的范例。

【本文系廈門市湖里區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃2024年度（第十批）課題“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中學(xué)科學(xué)教育實踐研究”（項目編號HL2024013）的部分研究成果】