在深度產(chǎn)教融合中，以微證書培養(yǎng)新時代技能人才

在全球勞動力市場經(jīng)歷技能重構(gòu)的背景下，職業(yè)教育需更加敏銳和靈活，以適應(yīng)企業(yè)用人要求的變化。微證書通過短期課程提供及時的技能認(rèn)證，增強人才培養(yǎng)的靈活性和適應(yīng)性，更好地滿足市場需求。

增強職業(yè)教育微證書的適配性

對于職業(yè)教育來說，微證書的外延需要擴(kuò)展，從而更加符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。它可以是面向非本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)學(xué)生的不同等級的職業(yè)技能等級證書，也可以是工種證書。例如特種設(shè)備作業(yè)人員證等；社會服務(wù)領(lǐng)域的證書，如古籍修復(fù)微證書等；行業(yè)、企業(yè)開發(fā)的針對新技術(shù)和新方法的微證書，如Python編程微證書、華為ISLI數(shù)字營銷推廣微證書、全媒體運營師、跨境電商運營師等。學(xué)校通過開設(shè)微證書的課程組，既可以快速響應(yīng)市場的需求變化、符合企業(yè)的需求，也可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

開發(fā)高質(zhì)量微證書：建設(shè)校企共同體

學(xué)校須靈活應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變化，開發(fā)高質(zhì)量微證書。職業(yè)教育的特點是專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上、人才培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過校企深度合作，確保課程模塊與產(chǎn)業(yè)需求高度適配，并建立持續(xù)更新機(jī)制，形成與行業(yè)發(fā)展的柔性適配。課程設(shè)置緊密對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容針對具體崗位和企業(yè)用人要求，快速響應(yīng)技術(shù)迭代，幫助學(xué)生掌握“上崗即用”的技能。企業(yè)深度參與課程開發(fā)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地和師資建設(shè)，增強微證書課程的“企業(yè)基因”，使學(xué)生學(xué)到的技能更符合實際生產(chǎn)與研發(fā)需求，增強其就業(yè)競爭力。

以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)和華為的合作為例，其是一個深度產(chǎn)教融合、“課證共生共長”的典型案例。華為作為通信行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，根據(jù)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，自身不斷更新企業(yè)的各項標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，因此對人才的需求和技能要求也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。而學(xué)校的教師團(tuán)隊則深入企業(yè)深度分析ICT領(lǐng)域新興崗位，提煉技能標(biāo)準(zhǔn)并融入對應(yīng)的課程，及時調(diào)整課程類別、課程內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模，通過企業(yè)和學(xué)校組建的團(tuán)隊共同開發(fā)微證書體系，成功把企業(yè)面向社會在崗工程師的認(rèn)證融入了高校的人才培養(yǎng)方案，真正形成了適應(yīng)學(xué)生無實踐經(jīng)驗這一特點的微證書方案。通過這樣的微證書開發(fā)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)用人要求保持同步，同時形成不斷定期更新的動態(tài)運行機(jī)制。

伴隨微證書的開發(fā)，相應(yīng)的教材內(nèi)容、實訓(xùn)課程、師資隊伍等教育資源都得到了有效提質(zhì)，最后實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)時就完成了“在校生”和“企業(yè)認(rèn)證工程師”的雙重身份的融合，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)工程技術(shù)人員崗位，真正通過校企合作開發(fā)與實施微證書，實現(xiàn)了學(xué)校、人才和企業(yè)的零距離對接，做到“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即勝任”的理想狀態(tài)。

動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

將微證書制度融入職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系，需要注意以下四點。第一，高質(zhì)量開發(fā)崗位嵌入課程內(nèi)容的微證書需要學(xué)校與頭部企業(yè)深度合作。通過與頭部企業(yè)的合作，學(xué)?？梢蚤_發(fā)出符合行業(yè)需求的微證書，可通過“一體兩翼”政策推動跨區(qū)域互認(rèn)，實現(xiàn)多方共贏。第二，學(xué)校通過深度市場調(diào)研，將模塊化課程組成的微證書與當(dāng)前主流技能大賽相對接，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”。第三，要有穩(wěn)定的機(jī)制保證。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)和華為共同成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)校內(nèi)外實踐基地，共同開發(fā)課程、申報項目等，從而建立長效機(jī)制，實現(xiàn)長續(xù)發(fā)展。第四，微證書制度的實施還需要學(xué)校教學(xué)管理制度的優(yōu)化和調(diào)整。把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，開展多樣化、個性化的人才培養(yǎng)，引導(dǎo)其成為“一專多能”或復(fù)合交叉的技能型人才。

【本文系2025年度廣東省高職院校課程思政示范計劃項目《國際市場營銷實務(wù)》（項目編號：KCSZ04236）階段性研究成果】