托育的光亮，慢慢鋪展

幼兒園的晨間，每天迎來(lái)一段段“交響樂(lè)”一不僅有大中小班孩子清脆的問(wèn)好，還有兩歲寶寶奶聲奶氣的打招呼聲?！坝子袃?yōu)育”的號(hào)角吹響，學(xué)前教育法將入園門(mén)檻溫柔地放低至兩歲，這是普惠托育的福音，更是對(duì)公辦園的考驗(yàn)。為這些最嬌嫩小苗培土護(hù)壤的片段，如同電影般一幀幀在眼前浮現(xiàn)…

2019年，我園作為托育試點(diǎn)園，開(kāi)啟了公辦園探索低齡幼兒教育之路。兩周歲的孩子入園，最放心不下的是家長(zhǎng)。他們會(huì)對(duì)幼兒園的環(huán)境、課程產(chǎn)生好奇與疑惑，特別是祖輩更是各種不放心與牽掛。針對(duì)這些情況，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀談心，打消他們的顧慮。

一天，副園長(zhǎng)帶著托班家長(zhǎng)逛園介紹。我急忙出來(lái)陪伴，邊走邊聊：從童趣舒適的課程環(huán)境，到一人一檔建立的專項(xiàng)管理，再到嬰幼兒的日常起居與悉心照護(hù)，最后講起我年輕時(shí)如何引導(dǎo)一歲的女兒坐在可升降的桌椅上與家人一同進(jìn)餐。哪怕桌面都是飯粒菜渣，女兒一樣能夠獨(dú)立使用勺子，共享和大人平等用餐的愉悅。隨著年齡的增長(zhǎng)，女兒中班暑期便已經(jīng)在成人陪伴確保安全的情況下，燒出四菜一湯，小學(xué)自學(xué)烹飪各種西點(diǎn)，還擅長(zhǎng)手工制作、魔方游戲等。這些都源于為她營(yíng)造生活觀察、動(dòng)手嘗試、平等對(duì)話的氛圍，讓她在游戲中學(xué)會(huì)成人的生活技能和掌握良好的行為習(xí)慣。這時(shí)候，一對(duì)顏值高、學(xué)歷高的夫妻情不自禁地說(shuō)：“林園長(zhǎng)，講到教育的時(shí)候你會(huì)發(fā)光的，你知道嗎？”此后，在接送孩子那短暫而溫潤(rùn)的交匯時(shí)刻，我們總會(huì)聊上幾句。透過(guò)專業(yè)的眼晴，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子日常表現(xiàn)里原來(lái)藏著那么多神奇。

在托育實(shí)踐過(guò)程中，我和教師們也會(huì)產(chǎn)生“分歧”。比如玩具柜怎樣擺放，嬰幼兒的一次性尿包、個(gè)人專用衣物如何存放等，每位教師都從自身的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)“據(jù)理力爭(zhēng)”，最后我們選擇從實(shí)施效果驗(yàn)證出最佳方式。記得當(dāng)時(shí)一位資深教師申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)一組美觀的柜子，被我駁回了，她又在教師群里積極爭(zhēng)取，我耐心地解釋：幼兒園當(dāng)然要給幼兒添置漂亮的柜子，但是現(xiàn)階段先使用舊柜子，因?yàn)樾鹿褡拥綀?chǎng)后要先在室外晾曬除味，盡量保障嬰幼兒用具的環(huán)保安全。教師這才領(lǐng)悟“吝嗇”的用意：嬰幼兒安全是絕對(duì)不可妥協(xié)的底線和準(zhǔn)則。

我們用感官游戲引導(dǎo)嬰幼兒通過(guò)觸摸，感知材質(zhì)的奧秘；讓嬰幼兒分辨不同物品碰撞產(chǎn)生的聲音差異，于細(xì)微處聆聽(tīng)世界的豐饒與律動(dòng)。一次，一位托班老師跟我說(shuō)自己最近總是焦慮，難以集中注意力，就怕孩子出事，自己難以支付賠償。我笑著跟她說(shuō)，首先要相信自己的專業(yè)度，其次要相信幼兒園的安全制度，也要相信我們的課程設(shè)置。恰巧沒(méi)過(guò)多久，她的班級(jí)里出現(xiàn)了因爭(zhēng)搶玩具、一個(gè)孩子被另一個(gè)咬到的情況。在她與家長(zhǎng)的溝通中，家長(zhǎng)表現(xiàn)出寬容理解的態(tài)度，事情解決得非常順利。

后來(lái)，我又一次約談她。她告訴我：“林老師，其實(shí)這些事情在3一6歲幼兒班級(jí)里也經(jīng)常發(fā)生，是我的心理作用，增加了不必要的煩惱，我會(huì)慢慢克服的?！苯?jīng)歷這次事件后，我們就“嬰幼兒煩躁攻擊他人，如何提升社會(huì)交往能力”進(jìn)行探索，收集2一3歲嬰幼兒社會(huì)交往的繪本，通過(guò)教學(xué)研磨總結(jié)出各種交往游戲和談話方式，增設(shè)符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)的教玩具，又設(shè)計(jì)了扔沙包和出氣枕頭這類釋放嬰幼兒精力的游戲。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)組成“家庭聯(lián)盟”就近多點(diǎn)交往。漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了互相抱一抱、笑一笑、握握手，增加了互動(dòng)樂(lè)趣，教師也從嬰幼兒交往的“源頭”找到了解決攻擊問(wèn)題的辦法。

現(xiàn)在，利用午休時(shí)間，教師們經(jīng)常聚在我的辦公室聊起各種托育“趣事”，那些看似尋常的，恰是叩問(wèn)教育本質(zhì)的鮮活注腳。遇到問(wèn)題時(shí)，我們一起剝開(kāi)現(xiàn)象的繭衣，共織解難的錦囊一一只為在生命的起點(diǎn)，能以溫柔的手掌守護(hù)稚嫩的希望。