從生活中來(lái)，到生活中去

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，其核心在于將教育與實(shí)際生活緊密相連，把教育的根基深深扎入生活的土壤之中。這一理念旨在讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)深刻領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值，從而有效推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動(dòng)中融入生活化情境，能夠拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，減少他們的陌生感。這種貼近生活的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能借助學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景牢牢抓住他們的注意力，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一系列鮮活的生活情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教授《匆匆》一課時(shí)，首先，教師在課程導(dǎo)入階段可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一系列貼近生活實(shí)際的場(chǎng)景圖片或視頻資料，如清晨的街道上，車(chē)輛疾馳而過(guò)；小鳥(niǎo)掠過(guò)窗前，留下一抹即逝的身影等。這些豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)面營(yíng)造出一種“時(shí)光匆匆，萬(wàn)物忙碌”的氛圍，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在觀看了這些視頻和圖片后，你們有什么感受呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“無(wú)論是人、小鳥(niǎo)還是車(chē)輛，都是急匆匆的?！边@時(shí)，教師及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“你的回答非常貼切，這些人、小鳥(niǎo)、車(chē)輛的確都是匆匆忙忙的。事實(shí)上，時(shí)間就是這樣，悄無(wú)聲息地流逝。接下來(lái)，讓我們一同走進(jìn)《匆匆》這篇課文，一同去探尋‘匆匆’背后的深刻含義，感受日子是如何在不經(jīng)意間悄悄溜走的?！?/p>

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的生活情境，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們的探究興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、聯(lián)系生活感悟何為“匆匆”

在《匆匆》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸深刻描繪了時(shí)光匆匆流逝這一抽象概念，意在提醒人們珍惜時(shí)間。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往難以體會(huì)作者所要傳達(dá)的深意。為了真正實(shí)現(xiàn)“以情動(dòng)人”，讓學(xué)生感受時(shí)間匆匆流逝的深刻內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓他們思考并感悟何為“匆匆”，以及時(shí)間是如何在不經(jīng)意間悄然流逝的。

例如，教師可以通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶并審視現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，從而加深對(duì)“匆匆”一詞的理解。教師首先可以這樣提問(wèn)：“大家是否記得早上醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)在哪個(gè)方位呢？”學(xué)生紛紛回答：“我記得，在我家房子的東側(cè)，紅彤彤的?！苯又?，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“ 那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家向窗外看，太陽(yáng)還在東方嗎？”學(xué)生按照教師的指引望向窗外。當(dāng)確認(rèn)學(xué)生看到太陽(yáng)后，教師適時(shí)解釋?zhuān)骸翱?，太?yáng)已經(jīng)不知不覺(jué)升到了高空，時(shí)間就是這樣悄無(wú)聲息地流逝，這正是《匆匆》這篇文章想要傳達(dá)的內(nèi)涵?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家圍繞自己的日常生活，尋找并分享那些體現(xiàn)‘匆匆’的場(chǎng)景?！边@一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們迅速?gòu)膫€(gè)人經(jīng)歷中找到諸多場(chǎng)景，如：“我吃飯時(shí)，米飯一點(diǎn)點(diǎn)減少，時(shí)間也隨之流逝，這就是‘匆匆’?！薄拔易呗窌r(shí)，每走一步都離目的地更近一步，時(shí)間也在不停地流逝，這也是‘匆匆’?！薄拔覉?bào)名參加校運(yùn)會(huì)的跑步比賽，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)覺(jué)得離比賽還有很長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)我逐漸適應(yīng)訓(xùn)練節(jié)奏后，比賽的日子就快到了。在賽場(chǎng)上全力沖刺的那幾分鐘，我的腦海里閃過(guò)訓(xùn)練時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)為準(zhǔn)備比賽而訓(xùn)練的日子好像才剛剛開(kāi)始。”通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生深刻感受到了“匆匆”的含義，也學(xué)會(huì)了將文本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深了對(duì)時(shí)間匆匆而過(guò)的理解。

通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)“匆匆”這一詞匯的理解更加深入，還感受到了文本中“時(shí)間不等人”的惆悵，促進(jìn)了自身對(duì)時(shí)間寶貴性的認(rèn)識(shí)。

三、借助生活實(shí)踐理解“匆匆”

實(shí)踐活動(dòng)能加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)際生活，去探索、領(lǐng)悟那些知識(shí)的深層含義。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于深化學(xué)生的理解和感受，促進(jìn)他們多方面能力的提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在《匆匆》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐性的練筆任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事件或物體，并撰寫(xiě)一段文字，描繪與之相關(guān)的時(shí)間匆匆流逝的場(chǎng)景?！睂W(xué)生紛紛圍繞自己的日常生活寫(xiě)出了有深刻感悟的文字。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“每天早晨起床，廚房里總是飄來(lái)陣陣香氣。我看到媽媽忙碌的身影，她一邊準(zhǔn)備早餐，一邊催促我快點(diǎn)洗漱。時(shí)間在鍋碗瓢盆的碰撞聲中悄然流逝，吃過(guò)早餐，我也該出門(mén)上學(xué)了。媽媽的忙碌和我的成長(zhǎng)都在這匆匆的早晨中體現(xiàn)得淋漓盡致?！边€有的學(xué)生寫(xiě)道：“放學(xué)回家的路上，我常常看到街角的那棵大樹(shù)。春天時(shí)，它抽出嫩綠的新芽；夏天時(shí)，它枝繁葉茂，為行人遮擋烈日；秋天時(shí)，它的葉子漸漸變黃，隨風(fēng)飄落；冬天時(shí)，它只剩下光禿禿的枝干。四季更替，時(shí)間在樹(shù)的變化中匆匆流逝，而我也在這匆匆的歲月中不斷成長(zhǎng)。 ”

這種融入生活實(shí)踐的練筆活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“匆匆”這一概念的感悟，還能有效提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、圍繞生活實(shí)際升華價(jià)值觀

《匆匆》一課旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有“珍惜時(shí)間”“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做合適的事情”的意識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將視線轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，從日常生活的細(xì)微之處去捕捉和感受這些價(jià)值觀的實(shí)際體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和回憶生活中的點(diǎn)滴，能夠更加直觀地理解“珍惜時(shí)間”的重要性，并學(xué)會(huì)在合適的時(shí)間做出正確的選擇，以及認(rèn)識(shí)到適應(yīng)時(shí)代變遷的重要性。

教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何在生活中不讓日子匆匆流逝”這一主題進(jìn)行小組內(nèi)交流互動(dòng)。隨后，各小組將討論成果整理成一份詳細(xì)的列表進(jìn)行展示。如有的小組進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，合理安排每天的學(xué)習(xí)和生活，確保每一分鐘都能得到充分利用。他們使用時(shí)間管理工具，如日程表、待辦事項(xiàng)清單等，幫助自己更好地掌控時(shí)間。此外，他們還設(shè)定了短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，明確的目標(biāo)能夠?yàn)樽约旱男袆?dòng)提供具體的方向，避免時(shí)間在無(wú)意義的事情上浪費(fèi)。還有的小組則關(guān)注如何在忙碌的生活中保持身心健康。他們明白，保持身心健康能提高做事效率，從而更好地利用時(shí)間。他們每天留出一定的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，如晨跑、跳繩等，以保持身體健康。同時(shí)，他們還定期進(jìn)行自我反思，記錄下每天的收獲和不足，以便及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，保持積極向上的心態(tài)。這樣的活動(dòng)在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用“從生活中取材，再回歸生活實(shí)踐”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄與表達(dá)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義與價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生全面、健康地高質(zhì)量發(fā)展。

趙婷婷（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué)）