積累素材，豐富寫作內(nèi)容

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，素材積累扮演著重要的角色。通過(guò)積累素材，學(xué)生在寫作時(shí)能夠游刃有余地挑選素材，豐富寫作內(nèi)容，建立寫作信心，從而提升習(xí)作的質(zhì)量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，如學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)、參與校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及在生活中觀察和思考等方式積累寫作素材，拓寬視野，使寫作內(nèi)容更加豐富。

一、借助課內(nèi)知識(shí)積累寫作素材

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效積累課內(nèi)素材。課內(nèi)知識(shí)涵蓋廣泛，包括與作者相關(guān)的故事、文本的情節(jié)以及學(xué)生對(duì)文本的思考等，這些內(nèi)容都可以成為寶貴的寫作素材，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中看到更為廣闊的語(yǔ)文天地。學(xué)生也可以將閱讀感受或閱讀內(nèi)容記錄下來(lái)，將其納入自己的素材庫(kù)，從而在寫作時(shí)能夠信手拈來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，如忠誠(chéng)與犧牲、知錯(cuò)能改、國(guó)家利益至上、誠(chéng)實(shí)守信及團(tuán)結(jié)合作等。這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生積累的素材主題。面對(duì)同一文本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，自主掌握和分析文本內(nèi)容，然后圍繞一個(gè)主題撰寫評(píng)論。例如，學(xué)生可以選擇“忠誠(chéng)與犧牲”這一主題，探討藺相如在維護(hù)國(guó)家利益時(shí)所表現(xiàn)出的忠誠(chéng)和犧牲精神。學(xué)生也可以選擇“知錯(cuò)能改”這一主題，分析廉頗在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，如何真誠(chéng)地向藺相如道歉并改正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠深入理解文本的內(nèi)容，還能在無(wú)形中積累豐富的寫作素材。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些素材整理成筆記，方便日后查閱和使用。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就能更加得心應(yīng)手，寫出有深度、有見(jiàn)地的文章。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級(jí)分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的思考和感悟。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬自己的思維視野，進(jìn)一步豐富素材庫(kù)，并在無(wú)形中提高寫作能力和思維能力。

有效積累課內(nèi)寫作素材不僅能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，還能幫助他們養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣。

二、借助活動(dòng)積累寫作素材

以校園活動(dòng)內(nèi)容作為寫作素材不僅能夠展現(xiàn)素材的真實(shí)性，還能夠讓學(xué)生在寫作中融入自己的真實(shí)情感。因此，在開(kāi)展校園活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄自己的參與過(guò)程和感受，詳細(xì)描寫自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而積累最真實(shí)、最具情感的寫作素材。另外，教師還可以開(kāi)展豐富多樣的校園活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演等，激發(fā)學(xué)生積累寫作素材的積極性和主動(dòng)性。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能為他們的寫作提供源源不斷的靈感和素材。

例如，在教學(xué)《我學(xué)會(huì)了 """》這篇習(xí)作的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在校園活動(dòng)中積累寫作素材。這是一個(gè)半命題作文，學(xué)生在寫作時(shí)擁有較大的自由度。首先，教師不應(yīng)固化學(xué)生的寫作思維，而應(yīng)鼓勵(lì)他們暢想自己成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，如學(xué)打籃球、學(xué)跳繩、參加有關(guān)寬容禮讓的演講比賽等。這些多元化的素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的寫作內(nèi)容，使校園活動(dòng)成為學(xué)生寫作的助力。其次，在學(xué)生選擇寫作素材時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注素材的深刻性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中突出相關(guān)的思想主題。這樣，學(xué)生不僅能在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，還能提升作品的深度。

教師激發(fā)學(xué)生參與校園活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)他們積極記錄豐富多彩的校園生活點(diǎn)滴，這不僅有助于學(xué)生積累鮮活、真實(shí)的寫作素材，還能讓他們?cè)趯懽鲗?shí)踐中靈活運(yùn)用這些素材，使文章更加生動(dòng)。

三、利用社會(huì)實(shí)踐積累寫作素材

語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的理解，提高他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這也是積累寫作素材的重要途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄自己參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和感受，這樣，學(xué)生積累的素材會(huì)更加鮮活且富有社會(huì)意義，寫出的作文質(zhì)量也會(huì)更高。

例如，在教學(xué)《我有一個(gè)想法》這篇習(xí)作的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供積累寫作素材的有效途徑?？紤]到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們真誠(chéng)地表達(dá)情感。為了讓學(xué)生的想法更具深度和價(jià)值，教師可以策劃一系列社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如探訪不同職業(yè)人士的經(jīng)歷，觀察各行各業(yè)人們的生活現(xiàn)狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生的思考超越個(gè)人范疇，融入更廣闊的社會(huì)視角，還能促使他們的想法更加成熟且有意義。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。這些報(bào)告不僅是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷的記錄，還能夠讓學(xué)生積累更高質(zhì)量的素材，為他們的寫作提供豐富且深刻的內(nèi)容支撐。

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解他們與眾不同的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自己最天真爛漫、童趣橫生的一面，并鼓勵(lì)他們將個(gè)人的真實(shí)情感融入寫作中。為此，教師可以利用語(yǔ)文學(xué)科的特性開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累生動(dòng)且真實(shí)的寫作素材。

四、利用觀察思考積累寫作素材

在發(fā)展型任務(wù)群中，學(xué)生的思維發(fā)散能力備受關(guān)注，思辨性閱讀也得到了重視。在積累素材的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用寫作素材寫出更具思辨性的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考生活，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。通過(guò)在思考中批判，在觀察中與同學(xué)交流，學(xué)生積累的素材將會(huì)更有意義。

例如，在教學(xué)習(xí)作《這兒真美》時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)尋找并積累真實(shí)的素材。每當(dāng)學(xué)生親身感受大自然的美妙之處時(shí)，應(yīng)立即用文字記錄下來(lái)，這些即時(shí)生成的文字便構(gòu)成了寶貴的寫作素材庫(kù)。在記錄美景的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察順序，捕捉景物的獨(dú)特特征，并引導(dǎo)他們將個(gè)人情感自然地融入景物描繪之中，這樣積累起來(lái)的素材將更加生動(dòng)、有效。具體來(lái)說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，選擇校園、公園、鄉(xiāng)村等不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美。在觀察過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部、從遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，先整體感受環(huán)境的氛圍，再仔細(xì)觀察具體的景物，如樹(shù)木、花草、小溪等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等，以獲得更全面、更豐富的感受。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以挑選一些社會(huì)熱點(diǎn)話題或貼近學(xué)生生活的有趣事件作為討論焦點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或參加辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)策略不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能有效培養(yǎng)他們的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)、校園活動(dòng)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、觀察和思考生活等方式來(lái)積累素材。這些途徑不僅能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和社會(huì)責(zé)任感，從而提升習(xí)作的品質(zhì)。

蔣娟（江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）