大班建構(gòu)游戲“文旅小鎮(zhèn)熠生輝”

一、活動(dòng)背景

本次建構(gòu)游戲開(kāi)展前，孩子們參加了一次意義非凡的研學(xué)旅行。他們走進(jìn)古色古香的小鎮(zhèn) （南水北調(diào)第一樓），穿梭于傳統(tǒng)建筑之間，那些飛檐翹角、錯(cuò)落有致的樓閣，以及設(shè)計(jì)精巧的橋梁，都給孩子們留下了極為深刻的印象。研學(xué)過(guò)程中，教師詳細(xì)介紹了建筑物的歷史與文化內(nèi)涵，孩子們認(rèn)真聆聽(tīng)，不時(shí)發(fā)出驚嘆?；貓@后，孩子們內(nèi)心滿是對(duì)傳統(tǒng)建筑的好奇與向往?！拔覀兡懿荒馨芽吹降慕ㄖ锎畛鰜?lái)呀？”這一想法立刻得到了大家的熱烈響應(yīng)。于是，在教師的支持與引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)啟了搭建“第一樓”的探索之旅。

玩具材料：炭燒積木、阿基米德積木、紙箱片、紙筒、筷子、雪花片、卷尺等。

兒童興趣：孩子對(duì)傳統(tǒng)建筑興趣濃厚，積極嘗試搭建各式各樣的建筑。

前期經(jīng)驗(yàn)：大班幼兒已經(jīng)能夠合作搭建簡(jiǎn)單的建筑物，并具備轉(zhuǎn)向、穿過(guò)、平式聯(lián)結(jié)、交叉聯(lián)結(jié)等建構(gòu)技能，且積累了簡(jiǎn)單主題建構(gòu)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

教師重點(diǎn)關(guān)注：1.幼兒在建構(gòu)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式；2.幼兒怎樣通過(guò)計(jì)劃、操作、檢驗(yàn)、調(diào)整等方式解決搭建中的問(wèn)題；3.幼兒堅(jiān)持性、反思性、靈活性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)與發(fā)展。

二、活動(dòng)過(guò)程說(shuō)明

片段一：四次搭建第一樓，翼然翹角樓生輝

1.四次搭建第一樓

活動(dòng)伊始，幼兒自主繪制設(shè)計(jì)圖，選用炭燒積木開(kāi)啟第一輪搭建。通過(guò)壘高、連接、封閉等操作，第一樓的雛形迅速呈現(xiàn)。但在分享環(huán)節(jié)，多數(shù)孩子對(duì)搭建效果并不滿意：“他們搭的第一樓像個(gè)大煙囪。”第二輪搭建時(shí)，幼兒嘗試通過(guò)逐層內(nèi)收的方式改進(jìn)，但搭建出的樓體層次依舊不分明，屋檐也沒(méi)有角。第三輪搭建時(shí)，孩子們先對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行了繪畫(huà)整改，隨后采用由低到高依次疊加的方式增加樓體高度，并調(diào)整前后樓層間距以增強(qiáng)樓體層次感，可結(jié)果仍未能達(dá)到預(yù)期。第四輪搭建時(shí)，幼兒參照第一樓的圖片，運(yùn)用層層等距收縮的方法對(duì)樓體進(jìn)行調(diào)整，兩側(cè)留出相等空隙搭建屋角，再仔細(xì)測(cè)量左右間距，最終成功搭建了一座氣勢(shì)恢宏的十三層“第一樓”。

2.翼然翹角樓生輝

子妤看著第一樓圖片，一邊比畫(huà)一邊說(shuō)：“你們看，兩邊的角是翹起來(lái)的?！焙⒆觽兟?tīng)后，先嘗試用長(zhǎng)方形積木依次向上疊加來(lái)塑造翹角，但因積木太重而失敗了；接著嘗試用兩個(gè)卡扣積木上下連接形成斜坡翹角，但因角不夠翹而放棄了；再次嘗試將一塊扇形積木放在兩個(gè)卡扣積木中間，但成品看起來(lái)“像一頭發(fā)怒的犀?！薄螒蛞粫r(shí)陷入僵局。經(jīng)過(guò)協(xié)商討論和實(shí)地觀察，幼兒再次提出用雪花片來(lái)試試看。時(shí)地看著拼插好的雪花片說(shuō)：“這也不是翹角，是直角?。　本驮诖蠹矣行┚趩实臅r(shí)候，政林找來(lái)了阿基米德積木。他運(yùn)用疊加、架空等方法，讓四塊積木微微翹起，又在末端依次疊加積木以防滑落。這一創(chuàng)新搭建方法立刻得到了小伙伴們的一致認(rèn)可和贊許。于是，孩子們紛紛按照政林的方法搭建起來(lái)。不一會(huì)兒，那靈動(dòng)的翼然翹角便裝點(diǎn)在第一樓上，讓整座樓閣熠熠生輝。

片段二：附屬建筑多層次，斜坡臺(tái)階解難題

有了之前的搭建經(jīng)驗(yàn)，孩子們開(kāi)始著手分工搭建觀望臺(tái)和連廊。在搭建滑梯式樓梯時(shí)，孩子們遇到了難題：選用什么材料搭建？如何確保斜面穩(wěn)固？鴻瑤拿來(lái)一塊木板斜放上去，政林見(jiàn)狀說(shuō)：“這樣太簡(jiǎn)單了?！倍哌湔襾?lái)兩塊Y形積木，將它們前后連接，再用長(zhǎng)方形積木加以支撐。時(shí)地說(shuō)：“還是不穩(wěn)固呀！”鴻瑤提議道：“我們可以一層一層墊高，做成樓梯的樣子，再架一塊木板像滑梯，這樣肯定結(jié)實(shí)?！闭f(shuō)著，孩子們立刻找來(lái)長(zhǎng)方形積木分層壘高，再將木板斜放上去。然而，新問(wèn)題出現(xiàn)了，木板左右晃動(dòng)，極不穩(wěn)定。孩子們只得再次尋找材料進(jìn)行多次嘗試，可由于木板與臺(tái)階的接觸面過(guò)小，木板總是下滑。政林提出增加樓梯寬度，并在兩邊加設(shè)圍欄，但經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，還是容易倒塌。時(shí)地在積木區(qū)找到了兩塊三角形立體積木，正好適合用來(lái)做斜坡。孩子們瞬間來(lái)了精神，迅速將兩塊三角形立體積木對(duì)接好，接著用正方形積木壘出兩根支柱，還細(xì)心調(diào)整了斜坡高度。不過(guò)，兩塊積木的中間位置還是沒(méi)法連接。鴻瑤思索片刻，提出用紙箱片來(lái)墊高積木，并找來(lái)紙箱片一層一層壘高，耐心調(diào)整斜坡?！巴?，剛剛好！”隨著一陣歡呼聲，臺(tái)階斜面終于搭建完工了。孩子們迫不及待地找來(lái)一塊圓柱體積木，檢驗(yàn)斜坡的穩(wěn)定性。

片段三：南水北調(diào)第一渠，有根拱橋真穩(wěn)固

孩子們想要在南水北調(diào)水渠上建一座拱形橋。為了獲取直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒提出前往沙池區(qū)觀看后勤師傅砌造的石拱橋，隨后在沙水區(qū)著手搭建。幼兒先用沙土堆出一個(gè)拱形小山丘，兩邊用積木圍合，接著在沙丘上逐一疊加積木，同時(shí)用沙土填埋積木間的空隙，最后用鏟子掏空下方沙丘，形成一座拱橋。搭建完成后，孩子們迫不及待地走上橋，想檢驗(yàn)成果，遺憾的是，橋轟然倒塌了。子溪仔細(xì)觀察了旁邊的石拱橋后，指出：“他們的橋有根，我們的沒(méi)有?！庇谑?，政林把沙土挖得更深了一些，隨后插入積木用沙土埋好固定，再依照上次的步驟搭建拱橋。然而，當(dāng)幼兒再次走上橋面檢驗(yàn)穩(wěn)定性時(shí)，拱橋依舊坍塌了。政林提出更換填充積木縫隙的材料，先后嘗試了報(bào)紙、彩泥、一次性筷子等材料，但驗(yàn)證后還是以失敗告終。孩子們互相討論分析拱橋倒塌的原因，并共同制訂整改計(jì)劃。政林提出可以縮小橋面跨度，并用卷尺現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量了石拱橋和沙土堆的寬度。鴻瑤提出可以并排用兩塊積木增加橋面寬度，同時(shí)選用彩泥、冰糕棒及后勤師傅提供的木楔子來(lái)填充空隙，以此增強(qiáng)橋面的穩(wěn)固性。三天后，待彩泥干透了，幼兒再挖空下方沙丘，一座新的拱橋建成了。這一次，幼兒小心翼翼地走上橋進(jìn)行驗(yàn)證，橋面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。終于成功了，孩子們都?xì)g呼雀躍起來(lái)。隨后，孩子們齊心協(xié)力將拱橋搬到室內(nèi)建構(gòu)區(qū)的河面上，還用彩泥牢牢固定住拱橋根部，讓橋生根?！斑@樣粘著它就不會(huì)跑了?！弊詈?，幼兒開(kāi)心地走上拱橋，成功跨過(guò)了“小河”。

片段四：南水北調(diào)第一樓，文旅小鎮(zhèn)熠生輝

文旅小鎮(zhèn)順利建成，孩子們別出心裁，用圖文并茂的形式為他們的作品命名授牌一示范區(qū)五彩第一樓。孩子們化身小導(dǎo)游，向小伙伴們生動(dòng)地介紹自己的作品，贏得了同伴們的陣陣掌聲。

在本次建構(gòu)游戲活動(dòng)中，孩子們的創(chuàng)造力與合作精神得以充分展現(xiàn)。在搭建過(guò)程中，他們不斷嘗試、積極調(diào)整，從最初搭建的簡(jiǎn)單形態(tài)，到逐漸掌握傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，無(wú)論是飛檐翹角的精巧呈現(xiàn)，還是臺(tái)階斜坡的搭建，每一步都凝結(jié)著孩子們的思考與努力。教師在活動(dòng)中較好地扮演了觀察者與引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻關(guān)注孩子們遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主解決，有力地促進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

本文系2024年“河南省幼兒園教師實(shí)錄型游戲活動(dòng)案例比賽”一等獎(jiǎng)作品。