有意義且有意思：思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的應(yīng)然追求

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）15-0007-04

2024 年5 月11 日，新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)在北京召開，會(huì)議傳達(dá)了習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示：“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。”習(xí)近平總書記的指示為新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。如何提高思政課的針對(duì)性和吸引力呢？在基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)調(diào)思政課的針對(duì)性，是指思政課要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，凸顯立德樹人關(guān)鍵課程的作用，精準(zhǔn)適配學(xué)生成長(zhǎng)需求，彰顯其政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性，把思政課上得“有意義”；強(qiáng)調(diào)思政課的吸引力，是指思政課要堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得思政課“有意思”，并形成心理認(rèn)同與情感體認(rèn)，產(chǎn)生學(xué)深入、學(xué)透徹的內(nèi)驅(qū)力。

一、有意義且有意思的思政課的內(nèi)涵界定

1.思政課的“有意義”

“有意義”是指思政課的教學(xué)價(jià)值。一是凸顯思政課的課程意義。政治屬性是思政課的第一屬性，思政課程要發(fā)揮政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)功能，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，打牢學(xué)生思想根基，堅(jiān)定學(xué)生正確的政治方向，提高學(xué)生在大是大非問(wèn)題上的政治辨別力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，使其在今后能把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，從而成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。二是突出思政課的育人價(jià)值。正處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年學(xué)生“最需要精心引導(dǎo)和栽培”，迫切需要從學(xué)習(xí)中找到破解成長(zhǎng)之痛的知識(shí)和方法。思政課要拉近與學(xué)生實(shí)踐訴求的距離，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理解和參與能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，認(rèn)識(shí)個(gè)人與他人、國(guó)家、社會(huì)之間的關(guān)系，找到青春破繭的“正確的打開方式”，在滿足自身成長(zhǎng)需求的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的使命擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。

2.思政課的“有意思”

“有意思”指向?qū)W生的學(xué)習(xí)情趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受。一是指向?qū)W習(xí)過(guò)程的享受性。教師需要綜合考慮學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律、接受特點(diǎn)，找到最接近學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的路徑，把教材上的思想理論和蘊(yùn)含其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的學(xué)材；教師需要精心設(shè)計(jì)有情境支撐、有路徑引領(lǐng)、有理趣蘊(yùn)藏其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；教師需要通過(guò)生動(dòng)易懂、風(fēng)趣幽默的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生投入充滿挑戰(zhàn)的解決學(xué)科任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生在解決學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生思想共振、價(jià)值共頻、情感共鳴，在完成挑戰(zhàn)的過(guò)程中產(chǎn)生“深入學(xué)、學(xué)深入”的濃厚興趣和持久動(dòng)力。二是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的滿足感。學(xué)生比較看重的是自己在課堂上能多大程度被老師尊重、激發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的收獲在多大程度上解決了包括學(xué)習(xí)、生活等在內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生只有在運(yùn)用思政課所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，真切感受到馬克思主義真理的“甜味”，感受到馬克思主義方法論的雄奇?zhèn)チ?，才能真正相信、真切認(rèn)同、真心喜歡馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論，才能真正感受到思政課的“有意思”。

3.思政課“有意義”與“有意思”的內(nèi)在統(tǒng)一“有意義”是“有意思”的應(yīng)然前提。思政課教學(xué)必須始終把“有意義”作為應(yīng)然前提，不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更要教會(huì)學(xué)生如何思考當(dāng)下、如何應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn)、如何開創(chuàng)未來(lái)的生活之路，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高自我管理的能力，保持精神上的充實(shí)與滿足。

“有意思”是“有意義”的實(shí)踐路徑。思政課的理論知識(shí)是抽象復(fù)雜的，而現(xiàn)實(shí)世界是豐富多彩的。上好思政課的難點(diǎn)在于抓住“現(xiàn)實(shí)的人”的“生活世界”，遵循青少年的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，把“有意義”的學(xué)習(xí)內(nèi)容用“有意思”的方式方法表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)以致信、學(xué)以致用。只有這樣，思政課才能成為學(xué)生喜歡學(xué)、用心悟的課程，成為學(xué)生“學(xué)得進(jìn)、考得出、帶得走”的課程，思政課啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的課程價(jià)值和育人價(jià)值才能落到實(shí)處。

好的思政課應(yīng)該是“有意思”且“有意義”的統(tǒng)一，并在二者的有機(jī)統(tǒng)一中推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，從而提高其針對(duì)性和吸引力。

二、有意義且有意思的思政課的時(shí)代價(jià)值

1. 有意義且有意思是思政課建設(shè)的必然要求

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，對(duì)思政教育和思政課建設(shè)作出一系列重要論述和戰(zhàn)略部署，擘畫了思政課改革發(fā)展的戰(zhàn)略藍(lán)圖，推動(dòng)思政課建設(shè)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。中共中央、國(guó)務(wù)院和教育行政部門出臺(tái)了一系列重要文件，各地各校也結(jié)合自身特點(diǎn)研究制定了工作方案，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校思政課建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新，形成了由黨政推動(dòng)、大中小幼聯(lián)動(dòng)的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新局面。“思政課只能加強(qiáng)不能削弱”的工作要求正變成各地各校的生動(dòng)實(shí)踐，廣大中小學(xué)生精神面貌積極向上，思政課的育人功效得到有效發(fā)揮。

2. 有意義且有意思是思政課創(chuàng)新的時(shí)代表達(dá)

思政課教學(xué)改革要緊扣國(guó)家課程改革要求，圍繞教學(xué)改革過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，尋找解決辦法。一方面，要把思政課上得“有意義”，提高思政課的針對(duì)性，增強(qiáng)思政課的思政引領(lǐng)力；另一方面，要把思政課上得“有意思”，提高思政課的吸引力，給學(xué)生帶來(lái)及時(shí)的情感滿足和持久的成長(zhǎng)動(dòng)力?！坝幸饬x且有意思”的思政課堂就是要促進(jìn)學(xué)生的健康幸福成長(zhǎng)，這與思政課教學(xué)改革的目標(biāo)要求高度切合，是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要求的時(shí)代表達(dá)。

三、有意義且有意思的思政課的建構(gòu)路徑

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)。思政課的教學(xué)內(nèi)容不僅包含馬克思主義基本原理，還涉及中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)等多個(gè)方面。要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)、聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，思政課教師需要以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就作為內(nèi)容支撐，及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新的最新成果、國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展形勢(shì)與思政課教材結(jié)合起來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容供給，讓思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容既因緊跟理論創(chuàng)新和時(shí)代發(fā)展而“有意義”，又因貼近學(xué)生生活而“有意思”。

思政課是“價(jià)值性與真理性的統(tǒng)一”。思政課的首要屬性是政治屬性，理論的真理性是其價(jià)值性的依托。思政課教學(xué)應(yīng)以真理性知識(shí)為載體進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，在真理性和價(jià)值性的統(tǒng)一中提升思政引領(lǐng)力。這就需要思政課教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行凝練和創(chuàng)造性建構(gòu)，將教材中的理論話語(yǔ)、不斷發(fā)展的時(shí)代話語(yǔ)和日常的生活話語(yǔ)統(tǒng)一起來(lái)，把“有厚度”的理論、“有深度”的學(xué)理變成與學(xué)生發(fā)展實(shí)際一致的“有溫度”的課堂教學(xué)敘事，及時(shí)讓黨的創(chuàng)新理論賦能人才培養(yǎng)。

2.守正創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教師需要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生在基于學(xué)科任務(wù)的深度探究和意義分享的過(guò)程中找到獲得感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

首先是豐富教學(xué)手段。思政課教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，建設(shè)立體式教學(xué)空間和沉浸式教育場(chǎng)景。一方面，教師要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)打破課堂的時(shí)空局限，把開放共享的教育資源引入課堂，豐富思政課的教學(xué)情境，優(yōu)化思政課的內(nèi)容供給，讓學(xué)生在思政課上有豐富信息可得、有真實(shí)故事可聽(tīng)、有鮮活人物可感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論認(rèn)同與情感共鳴；另一方面，教師要利用信息互通、網(wǎng)絡(luò)連線等方式，創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗(yàn)式和互動(dòng)式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用鮮活案例、翔實(shí)數(shù)據(jù)，讓理論知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生具象地感悟思想、感受歷史、讀懂現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。一方面，教師要善于將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，聚焦黨的百年奮斗重大成就和新時(shí)代十年的偉大變革，以生動(dòng)的故事、偉大的成就讓思政課“燃”起來(lái)，提升思政課的針對(duì)性和吸引力；另一方面，教師要致力打造“行走的思政課”，把思政課搬到廣闊的社會(huì)天地中，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏、感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力，深化對(duì)“有字之書”的理解，增進(jìn)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

3.有效跟進(jìn)，推動(dòng)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)

一是外部課堂觀察評(píng)價(jià)。一節(jié)課是否“有意義”，主要標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一看課堂是否堅(jiān)持科學(xué)性和價(jià)值性的統(tǒng)一，是否以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以價(jià)值為引領(lǐng)，把道理講深、講透，從而實(shí)現(xiàn)思政課的課程價(jià)值；二看是否讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)得了學(xué)科核心素養(yǎng)，是否解決了與學(xué)生成長(zhǎng)困惑相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了育人價(jià)值。一節(jié)課是否“有意思”，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一看教師是否堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，是否激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生是否成為了課堂主角、有沒(méi)有深度參與；二看情境任務(wù)能否支持和驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正學(xué)起來(lái)、學(xué)進(jìn)去、學(xué)得有興趣；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果表達(dá)是否實(shí)現(xiàn)同頻共振，是否產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)探究的持久動(dòng)力。

二是教師日常課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。一要精準(zhǔn)評(píng)價(jià)反饋。教師不僅要肯定學(xué)生，還要通過(guò)啟發(fā)式的言語(yǔ)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和思維路徑，在思維深度或廣度上做出改進(jìn)，在挑戰(zhàn)自我中學(xué)深入、學(xué)深刻。二要調(diào)動(dòng)多主體的積極性，協(xié)同家、校、社多主體共同參與評(píng)價(jià)。教師要推動(dòng)學(xué)生的“自評(píng)”和同學(xué)之間的“互評(píng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。三要把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程。教師通過(guò)批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案、預(yù)習(xí)檢測(cè)等準(zhǔn)確了解學(xué)情，并以此為依據(jù)進(jìn)行二次備課，科學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度，并設(shè)計(jì)和落實(shí)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決方案。教學(xué)中評(píng)價(jià)是教師仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生在具體情境中調(diào)動(dòng)學(xué)科知識(shí)分析解決問(wèn)題的思路策略及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度方法等，教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)判定學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。教學(xué)后評(píng)價(jià)是教師通過(guò)課內(nèi)外多形式、多樣化的檢測(cè)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析教學(xué)引起的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的增值變化情況。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中仍然存在的問(wèn)題提供翔實(shí)的指導(dǎo)改進(jìn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自我改進(jìn)提高。同時(shí)，教師也通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式。

三是學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)。新課程方案特別是新高考方案實(shí)施以來(lái)，思政課堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的命題理念，強(qiáng)化政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，突出引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問(wèn)題”、從“做題”向“做人做事”的轉(zhuǎn)變。要讓思政課真正“有意義且有意思”，還需要廣大思政課教師進(jìn)一步改革日?？荚囋u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，不斷優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，用高質(zhì)量的練習(xí)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的基本概念、基本原理的理解和把握，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)概念原理分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的思維品質(zhì)和高階思維能力。

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币铣觥坝幸饬x且有意思”的思政課，教師需要不斷修煉政治品格，提升教學(xué)素養(yǎng)，涵養(yǎng)育人深情，在不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中成為習(xí)近平總書記所期盼的“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師。