高中生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用策略研究

0 引言

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)有極其重要的作用。受地域、成本、教學(xué)時(shí)間和安全性等因素影響，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的很多實(shí)操實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，可以利用電子設(shè)備設(shè)計(jì)、完成模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)[1]。虛擬實(shí)驗(yàn)具有虛擬性、安全性、開(kāi)放性、高效性、靈活性等特點(diǎn)，是實(shí)操實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。通過(guò)討論虛擬實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中學(xué)生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，以提升他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

1虛擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

虛擬實(shí)驗(yàn)借助多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的操作環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)者可以模擬真實(shí)的環(huán)境完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬實(shí)驗(yàn)具有虛擬性、安全性、開(kāi)放性、高效性等特點(diǎn)。

教學(xué)中的虛擬實(shí)驗(yàn)指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)作為載體，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果等進(jìn)行模擬和仿真。虛擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等器官，獲得直觀形象的場(chǎng)景，從而獲取更多信息，提高思維能力和理解能力。

2虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的基本形式之一，是促使學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)極大豐富了學(xué)生的信息資源和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與和深入思考提供多樣化的素材和場(chǎng)景。虛擬實(shí)驗(yàn)的使用可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的熟悉、升華學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，利用所學(xué)的生物學(xué)觀點(diǎn)和理念去解決問(wèn)題，達(dá)成生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

虛擬實(shí)驗(yàn)的使用可以豐富教師的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)，幫助教師解決真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。在參與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，探索虛擬實(shí)驗(yàn)的使用方法和策略，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。此外，教師在將信息技術(shù)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到技術(shù)發(fā)展的日新月異，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3高中生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用策略

3.1虛擬實(shí)驗(yàn)的使用來(lái)源

3.1.1網(wǎng)絡(luò)共享虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

自教育部開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作以來(lái)，截至2024年，我國(guó)已有百余家國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、千余個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。教師可以充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)科資源，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展、能力的提升和視野的開(kāi)闊。常見(jiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源如表1所示。

例如，人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》第3章第2節(jié)“細(xì)胞器之間的分工合作”可以充分利用基礎(chǔ)教育VR資源云平臺(tái)中的教學(xué)資源。該資源內(nèi)容首先從細(xì)胞整體結(jié)構(gòu)中感知細(xì)胞器的位置、大小、數(shù)量等信息，同時(shí)利用空間旋轉(zhuǎn)畫(huà)面，讓細(xì)胞“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生感受“生”物的存在，進(jìn)而具體感受細(xì)胞中各細(xì)胞器的大小比例、數(shù)量和空間位置關(guān)系。然后利用虛擬技術(shù)將細(xì)胞器“解剖”為剖面結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“解剖”細(xì)胞的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生深入理解細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在實(shí)操實(shí)驗(yàn)界面，學(xué)生可以親自體驗(yàn)科學(xué)家探究DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)小鼠注射R型和S型細(xì)菌，觀察培養(yǎng)基表面菌落的情況體會(huì)轉(zhuǎn)化因子的存在，再通過(guò)體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)感受艾弗里追尋遺傳物質(zhì)的歷程。該過(guò)程不僅讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，更增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升了他們的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

3.1.2校企合作開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

虛擬實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。學(xué)校在不具備條件的情況下，可以與公司建立合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)出適合教師自身教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前虛擬技術(shù)開(kāi)發(fā)公司較多，如江西科駿實(shí)業(yè)有限公司、河南幻境教育科技有限公司、深圳市中視典數(shù)字科技有限公司、深圳市瑞立視多媒體科技有限公司、北京歐倍爾軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司等，均可以與其交流合作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、操作流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校條件，開(kāi)發(fā)出適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，將更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。

例如，江西教師與江西科駿實(shí)業(yè)有限公司合作開(kāi)發(fā)出的基于zSpace的VR/AR3D模型的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好效果[2]。各中學(xué)學(xué)校應(yīng)積極重視信息化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.1.3 教師自主研究開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

目前常見(jiàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，主要有Unity3D、Virtools、Java、Godot引擎軟件、Authorware、VRML、AdobeFlash等。Unity3D是實(shí)時(shí)3D互動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)作和運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，在建筑設(shè)計(jì)、影視制作、游戲開(kāi)發(fā)、教育等行業(yè)領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用。Virtools可以整合圖片、影音等文件。Java是一種編程語(yǔ)言，被特意設(shè)計(jì)用于互聯(lián)網(wǎng)的分布式環(huán)境。它具有類(lèi)似于 C++ 語(yǔ)言的“形式和感覺(jué)”，但比 C++ 語(yǔ)言更易于使用。Godot是一款可以制作2D和3D游戲的軟件，支持動(dòng)畫(huà)功能。Authorware被用于創(chuàng)建互動(dòng)程序，可以整合聲音、文本、圖形、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)和數(shù)字電影。VRML即虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言，是一種用于建立真實(shí)世界的場(chǎng)景模型或人們虛構(gòu)的三維世界的場(chǎng)景建模語(yǔ)言，具有平臺(tái)無(wú)關(guān)性。AdobeFlash用于設(shè)計(jì)和編輯Flash文檔，是二維動(dòng)畫(huà)軟件。

例如，華中師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)選用Godot引擎作為開(kāi)發(fā)軟件，采用2D嵌入3D的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，充實(shí)在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能[3]。教師可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和自身能力的提升。

3.2 虛擬實(shí)驗(yàn)的適用條件

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中必修模塊的教學(xué)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)共19個(gè)，選擇性必修模塊的教學(xué)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)共34個(gè)。其中課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示運(yùn)用軟件進(jìn)行虛擬PCR 實(shí)驗(yàn)[1]?，F(xiàn)將實(shí)操實(shí)驗(yàn)中無(wú)法達(dá)到理想實(shí)驗(yàn)效果且可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)輔助的實(shí)驗(yàn)分類(lèi)總結(jié)如下。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯

高中生物學(xué)教材中部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，即使改變實(shí)驗(yàn)材料或者實(shí)驗(yàn)試劑的種類(lèi)和用量仍然不能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，DNA的粗提取與鑒定。在利用香蕉提取DNA時(shí)，即使香蕉研磨充分，提取液與二苯胺反應(yīng)冷卻后，藍(lán)色現(xiàn)象依舊不明顯，即便在冰箱靜置較長(zhǎng)時(shí)間仍然達(dá)不到理想效果。虛擬實(shí)驗(yàn)不但可以節(jié)省操作時(shí)間，而且可以讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，提升實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性有重要的意義。

3.2.2實(shí)驗(yàn)成本昂貴

人教版高中生物學(xué)教材中很多實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)儀器昂貴、實(shí)驗(yàn)試劑有毒不易購(gòu)買(mǎi)且需要在微觀分子水平操作。比如PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)、菊花的組織培養(yǎng)、胚胎移植、基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建、顯微注射等操作，常規(guī)實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法滿(mǎn)足這些技術(shù)的需求，尤其是微觀層面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使在高校也需要配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)管理人員。虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)可以讓學(xué)生真正利用“分子手術(shù)刀”將基因切開(kāi)，構(gòu)建所需的“分子運(yùn)輸車(chē)”。借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)生可以真實(shí)操作“去核”，制備克隆動(dòng)物，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)操作。虛擬實(shí)驗(yàn)不但大大降低實(shí)驗(yàn)成本，而且可以重復(fù)操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破他們實(shí)操的障礙，提高其實(shí)驗(yàn)興趣。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)

高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，少則幾天，多則一周，甚至幾個(gè)月，如培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化、探究土壤微生物的分解作用、酵母菌的純培養(yǎng)、果醋和果酒的制作、泡菜的制作、土壤中分解尿素的細(xì)菌分離與計(jì)數(shù)等。探究土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)中教材明確說(shuō)明一般在溫暖濕潤(rùn)的環(huán)境中需要一至數(shù)月[4]。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無(wú)法留出充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的提升。利用虛擬實(shí)驗(yàn)可以將實(shí)驗(yàn)中的部分操作環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間大大縮短，將周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)在 1～2 課時(shí)內(nèi)完成，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3.2.4 實(shí)驗(yàn)安全性低

高中生物學(xué)教材中部分實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)器具或?qū)嶒?yàn)試劑安全性低。受操作不慎、實(shí)驗(yàn)器具、環(huán)境因素等影響，可能會(huì)對(duì)操作者本人、實(shí)驗(yàn)器具或環(huán)境造成損失。例如，強(qiáng)酸強(qiáng)堿有強(qiáng)腐蝕性、DNA染料有致癌性、部分有機(jī)溶劑有強(qiáng)揮發(fā)性、高壓蒸汽滅菌鍋壓力較高、酒精燈使用不當(dāng)存在危險(xiǎn)等，且這部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)處理。而利用虛擬實(shí)驗(yàn)完成DNA片段的擴(kuò)增和電泳鑒定，不但大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且減少了DNA染料的使用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和安全性。利用虛擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生完成微生物的培養(yǎng)、分離等操作可以縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，且對(duì)環(huán)境無(wú)任何污染。

除以上情況外，高中生物學(xué)教材中還有調(diào)查、模擬、搜集分析等類(lèi)型的實(shí)踐形式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容并結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，可以選擇利用虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

3.3 虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用路徑

3.3.1代替實(shí)操實(shí)驗(yàn)

對(duì)于高中生物學(xué)教材中受到時(shí)間和空間限制、周期較長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)儀器昂貴、實(shí)驗(yàn)試劑有毒且不易購(gòu)買(mǎi)等條件限制的實(shí)驗(yàn)，或者實(shí)操實(shí)驗(yàn)中無(wú)法定量的實(shí)驗(yàn)，可以用虛擬實(shí)驗(yàn)代替，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，如探究土壤微生物的分解作用、土壤中分解尿素細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)、DNA片段的擴(kuò)增與電泳鑒定、菊花的組織培養(yǎng)、胚胎移植等。測(cè)定酶活性的實(shí)驗(yàn)中，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)生成酶活性的曲線(xiàn)，進(jìn)行定量測(cè)定，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)水平。利用虛擬實(shí)驗(yàn)還可以將DNA的提取與鑒定、PCR擴(kuò)增和DNA的電泳鑒定三個(gè)實(shí)驗(yàn)相融合，讓學(xué)生體會(huì)分子實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性與連貫性，體驗(yàn)科學(xué)家的科研過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展延伸

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、提出新的想法。有些問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)在實(shí)操過(guò)程中是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需求的，這種情況下，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)還可以模擬實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)操作或錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生親眼觀察非正常操作的后果，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。例如，在完成土壤中分解尿素的細(xì)菌分離與計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)觀察土壤中其他細(xì)菌、霉菌和放線(xiàn)菌等微生物，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。

3.3.3虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

虛擬實(shí)驗(yàn)具備虛擬性、安全性、開(kāi)放性、高效性、靈活性等特點(diǎn)，可以模擬實(shí)操實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的操作，但虛擬實(shí)驗(yàn)并不能完全代替實(shí)操實(shí)驗(yàn)。若實(shí)操實(shí)驗(yàn)效果較差，虛擬實(shí)驗(yàn)可以作為補(bǔ)充，但當(dāng)虛擬實(shí)驗(yàn)不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力的提高時(shí)，應(yīng)該實(shí)施實(shí)操實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操實(shí)驗(yàn)應(yīng)相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提升。

1）先實(shí)操后虛擬。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，可以采取先實(shí)操后虛擬的方式。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足無(wú)法理解，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯學(xué)生無(wú)法感知，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。因此演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)再次感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彌補(bǔ)教師演示的不足，增強(qiáng)記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)“酶的高效性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用過(guò)氧化氫滴加土豆的操作進(jìn)行演示，學(xué)生可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)７虏僮鬟^(guò)氧化氫滴入損傷的皮膚觀察現(xiàn)象，從而保證學(xué)生的人身安全。

2）先虛擬后實(shí)操。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以采取先虛擬后實(shí)操的方式。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知的情況下講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能有效參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種情況下，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行虛擬操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，再利用實(shí)操演示實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)不但可以讓學(xué)生進(jìn)行多角度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，還能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

4結(jié)束語(yǔ)

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建構(gòu)主義理論、微型學(xué)習(xí)理論和虛擬現(xiàn)實(shí)理論在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐形式。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。將虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

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