信息技術(shù)賦能眼視光與配鏡專業(yè)發(fā)展

眼視光與配鏡專業(yè)具有鮮明的醫(yī)學(xué)屬性，同時集合了物理、化學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，內(nèi)涵豐富、覆蓋范圍廣，且需要較強的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的積累。在教學(xué)過程中由于現(xiàn)實條件限制，該專業(yè)存在學(xué)生直觀感受不突出，操作過程易混淆的痛點。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和智能時代的到來，數(shù)字能力已經(jīng)成為教師的必備素養(yǎng)，也是眼視光與配鏡專業(yè)破解難點問題的重要手段和希望。

1 專業(yè)教學(xué)難點

眼視光與配鏡專業(yè)課程基于企業(yè)崗位的設(shè)置、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，具有很強的實操性和實用性，以《驗光技術(shù)》課程為例，其內(nèi)容較為抽象，需要靠教師的講授和學(xué)生自己的理解，這也導(dǎo)致教學(xué)重難點無法落實，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 實操效果不直觀，教學(xué)目標(biāo)難達成

《驗光技術(shù)》課程注重學(xué)生的實操能力培養(yǎng)。驗光過程中，驗光師與患者溝通尤為重要，應(yīng)根據(jù)患者描述視標(biāo)的狀態(tài)調(diào)整光度，在實際工作交流中，患者往往會使用諸如“清晰、模糊、重影”等無明確標(biāo)準(zhǔn)的詞匯進行表述，而學(xué)生缺乏經(jīng)驗，在調(diào)整中易產(chǎn)生偏差。特別是老視驗配任務(wù)，學(xué)生因未有老視現(xiàn)象，很難進行模擬問答，使得實操過程不易還原真實場景，從而無法達成教學(xué)效果。

1.2 實操感受不清晰，素養(yǎng)目標(biāo)難實現(xiàn)

由于學(xué)生操作中缺乏沉浸式體驗，對于被檢者的視覺變化缺乏真實感受和認(rèn)知，無法體會到通過自身工作為患者帶來的視覺改變，難以提升自身的職業(yè)榮譽感和使命感。同時對于非標(biāo)準(zhǔn)化語言的理解存在經(jīng)驗欠缺，難以對工匠精神、仁愛之心等專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生直觀的共鳴。

1.3 實操細(xì)節(jié)易忽略，考核評價難精準(zhǔn)

驗光流程中每個細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性都直接關(guān)系到驗光的結(jié)果，但在實操練習(xí)中，由于學(xué)生未能實際參與驗配，很多細(xì)節(jié)往往被忽略，容易產(chǎn)生驗配結(jié)果準(zhǔn)確，但實際操作流程出現(xiàn)巨大偏差的情況。因此在考核評價過程中，通過驗光結(jié)果判斷驗配過程的準(zhǔn)確性存在局限，評價結(jié)果的可信度不高。

2 信息技術(shù)優(yōu)勢

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化時代已經(jīng)到來，人工智能正在快速滲透各行各業(yè)。視光行業(yè)也開始了轉(zhuǎn)型升級。

2.1 信息技術(shù)破解教學(xué)難點

針對《驗光技術(shù)》課程教學(xué)中存在的效果不直觀、感受不清晰、細(xì)節(jié)易忽略的問題，通過發(fā)揮信息技術(shù)高度仿真、沉浸式體驗、智能化監(jiān)控等優(yōu)勢可以構(gòu)建數(shù)智化教學(xué)場景，以此破解教學(xué)痛點，實現(xiàn)學(xué)生技能落地、素養(yǎng)提升以及教師的精準(zhǔn)考核，從而攻破教學(xué)難點。

2.1.1 借助教學(xué)平臺，拓展教學(xué)空間

通過使用“學(xué)習(xí)通”或“智慧職教”等通用教學(xué)平臺搭建線上教學(xué)資源，滿足課前、課中、課后全方位學(xué)習(xí)的需求，充分填充學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間，在提升教學(xué)內(nèi)容送達率的同時，實現(xiàn)企業(yè)專家對課程的即時性指導(dǎo)，實現(xiàn)雙導(dǎo)師教學(xué)，讓課堂檢測結(jié)果能夠得到即時反饋。

2.1.2 創(chuàng)建信息環(huán)境，打造沉浸體驗

根據(jù)不同信息技術(shù)應(yīng)用場景，選擇不同的視覺模擬方式。使用VR技術(shù)產(chǎn)生隔絕性視覺環(huán)境模擬遠(yuǎn)視力矯正場景，采用虛擬軟件模擬近視力矯正場景，讓學(xué)生在操作中切實體驗患者的視覺變化，特別是模擬屈光參差矯正產(chǎn)生的復(fù)視現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生直觀感知什么是復(fù)視、復(fù)視造成的影響，將過去教師描述、教材描寫的現(xiàn)象具象化，便于學(xué)生獲取直接經(jīng)驗，在今后與患者交流中能夠準(zhǔn)確描述現(xiàn)象。

2.1.3 引入企業(yè)智慧，創(chuàng)設(shè)專業(yè)資源

通過與企業(yè)進行深入合作，引入企業(yè)智力資源和案例資源，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，通過校企雙導(dǎo)師共同授課和線上咨詢指導(dǎo)，讓學(xué)生在實操中融入對專業(yè)知識的理解和經(jīng)驗的積累。將企業(yè)累計的海量驗光數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，幫助學(xué)生開展分析任務(wù)，使其具備制訂視覺解決方案的能力。

2.2 信息技術(shù)推動教師素質(zhì)提升

教育部頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)中對教師的數(shù)字素養(yǎng)進行了劃分。為評判教師的綜合職業(yè)素質(zhì)提供了評測依據(jù)。

2.2.1 數(shù)字化意識

教師對信息技術(shù)在視光行業(yè)的賦能作用要有充分的了解，其中視光行業(yè)智慧門店發(fā)展催生了新崗位和技能的要求，教師需及時將其納入專業(yè)教育中，同時提升自身的數(shù)字化意識，具備對信息技術(shù)的敏銳度。

2.2.2 信息技術(shù)知識與技能

教師需要掌握信息技術(shù)的特點，使之應(yīng)用場景能夠被正確理解。在《驗光技術(shù)》專業(yè)教學(xué)中成功運用VR技術(shù)模擬驗光過程中的視覺變化，但是對于老視這類更為復(fù)雜多樣的視覺狀態(tài)，則可使用虛擬軟件予以呈現(xiàn)。

2.2.3 數(shù)字化應(yīng)用

教師應(yīng)用信息技術(shù)需圍繞教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)業(yè)評價、協(xié)同育人4個方面開展。以教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，融入人工智能技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可重復(fù)以及評價的客觀準(zhǔn)確，在創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生對患者的視覺狀態(tài)感同身受，也實現(xiàn)了課程思政點和素養(yǎng)目標(biāo)的落實。

2.3 信息技術(shù)提升學(xué)生素養(yǎng)

正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò)是教師的重要任務(wù)。在加強學(xué)生自主意識、自我管理、內(nèi)驅(qū)力生成上進行引導(dǎo)，特別作為眼視光與配鏡專業(yè)學(xué)生，不僅要具備正確使用信息技術(shù)的意識，更要將其與視覺健康相結(jié)合，通過構(gòu)筑學(xué)生的信息素養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)教育的系統(tǒng)化設(shè)計和推進，改變了傳統(tǒng)的師徒之間的口傳心授，使技能傳承進入了體系化、正規(guī)化。信息技術(shù)賦能職業(yè)教育，實現(xiàn)了職業(yè)教育由傳統(tǒng)的講練結(jié)合向沉浸式練習(xí)轉(zhuǎn)變，案例鮮活化、學(xué)習(xí)精準(zhǔn)化、評價智能化，最終促進專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。o

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作者單位：北京市商業(yè)學(xué)校

（北京祥龍資產(chǎn)經(jīng)營有限責(zé)任公司黨校）