如何實(shí)現(xiàn)情境化寫(xiě)作

★同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，是不是常常對(duì)著題目發(fā)呆，找不到寫(xiě)作方向？有時(shí)候，看著題自絞盡腦汁卻無(wú)從下筆，或者寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容干巴巴的？別擔(dān)心，今天我們以《狼牙山五壯士》為例，看看如何用情境化寫(xiě)作讓作文變得生動(dòng)可感。

一、描繪畫(huà)面，如在眼前

描繪畫(huà)面是一種能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感的寫(xiě)作手法。當(dāng)我們把場(chǎng)景栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，讀者就不再是簡(jiǎn)單地閱讀文字，而是仿佛走進(jìn)了我們所創(chuàng)造的世界。這樣的文字可以極大地增強(qiáng)作文的吸引力和感染力，使抽象的情感和復(fù)雜的情節(jié)變得具體可感，讓讀者更容易理解和感受我們想要表達(dá)的內(nèi)容，從而與作文建立起更緊密的聯(lián)系，沉浸在故事中，跟隨作者的筆觸體驗(yàn)每一個(gè)瞬間。

《狼牙山五壯士》中，“為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山”，這段話，短短幾句就勾勒出強(qiáng)烈的畫(huà)面感：我們仿佛能看到戰(zhàn)士們?cè)诔缟骄X間與敵人激戰(zhàn)，既要奮勇抵抗，又要巧妙地引誘敵人。

在寫(xiě)作中，我們也要像這樣把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)一一閉上眼睛，想象自己就在那個(gè)場(chǎng)景里。如果要寫(xiě)一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你就想象自己站在跑道邊：聽(tīng)到同學(xué)們的吶喊聲如同洶涌澎湃的海浪，一波又一波地沖擊著耳膜；看到運(yùn)動(dòng)員們奔跑時(shí)揚(yáng)起的塵土；感受到緊張又興奮的氛圍，仿佛自己的心跳也和運(yùn)動(dòng)員們的腳步同步。正如法國(guó)作家福樓拜所說(shuō)：“不論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可?！痹诿枥L畫(huà)面時(shí)，我們要找到最能體現(xiàn)場(chǎng)景特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如“吶喊聲”“揚(yáng)起的塵土”“緊張又興奮”等，通過(guò)精準(zhǔn)的詞匯選擇和生動(dòng)的描寫(xiě)，讓讀者也像在現(xiàn)場(chǎng)一樣，成為場(chǎng)景中的一部分。

二、融入情感，打動(dòng)人心

情感是作文的靈魂，融入情感能讓作文從平淡無(wú)奇變得打動(dòng)人心。當(dāng)我們把自己的情感融入到文字中時(shí)，讀者能夠感受到文字背后的溫度，從而產(chǎn)生共鳴。無(wú)論是快樂(lè)、悲傷、憤怒還是喜愛(ài)，這些情感都能讓作文獲得生命力，使讀者在閱讀過(guò)程中不僅獲取信息，更是在體驗(yàn)一種情感的旅程，拉近作者與讀者之間的距離，讓讀者更加投入地理解和感受作文的內(nèi)涵。

《狼牙山五壯士》中，“他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火”，這段話，讓我們能感受到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨，以及為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的堅(jiān)定決心：班長(zhǎng)馬寶玉的沉著冷靜中蘊(yùn)含著對(duì)戰(zhàn)斗的掌控和對(duì)勝利的渴望，葛振林的怒吼則將內(nèi)心的憤怒毫無(wú)保留地宣泄出來(lái)，這種情感的表達(dá)讓我們仿佛置身于激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，與戰(zhàn)士們同仇敵汽。

假如寫(xiě)和家人的一次出游，同學(xué)們可以借鑒上述寫(xiě)法，寫(xiě)自己興奮得一晚上都沒(méi)睡好，那種興奮就像小鹿在心里亂撞；一路上著到美麗風(fēng)景時(shí)的快樂(lè)，就像陽(yáng)光灑滿了心田，讓你忍不住歡笑。如果寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要把對(duì)它的喜愛(ài)之情寫(xiě)出來(lái)，它毛茸茸的樣子讓你忍不住想摸，就像觸摸著世界上最柔軟的云朵。只有把情感寫(xiě)進(jìn)去，讀者才能被你的作文打動(dòng)，正如清代袁枚說(shuō)的：“作者情生文，斯讀者文生情。”我們的情感是作文的靈魂，有了靈魂，作文才有了生命，才能觸動(dòng)讀者內(nèi)心最柔軟的地方。

三、設(shè)置懸念，引人入勝設(shè)置懸念就像是在作文中埋下一顆顆神秘的種子，能極大地激發(fā)讀者的好奇心和求知欲。懸念讓讀者產(chǎn)生一種迫不及待想要知道后續(xù)情節(jié)的沖動(dòng)，使他們一直保持著對(duì)作文的高度關(guān)注，為作文增添神秘色彩和趣味性，讓讀者在閱讀過(guò)程中不斷猜測(cè)、思考，從而更加深入地參與到故事中來(lái)。

在《狼牙山五壯士》里有這樣的描寫(xiě)：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”這里就巧妙地設(shè)置了懸念：讀者看到這里會(huì)忍不住好奇，他們?yōu)槭裁磿?huì)有勝利的喜悅？在如此危險(xiǎn)的情況下，面對(duì)步步逼近的敵人，他們?yōu)槭裁礇](méi)有恐懼？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？這種懸念讓我們對(duì)壯士們的行為和想法充滿了疑問(wèn)，促使我們繼續(xù)讀下去，想要解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以這樣。比如寫(xiě)一個(gè)神秘的探險(xiǎn)故事，你可以先寫(xiě)小伙伴們?cè)谏掷锇l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的山洞，洞口有奇怪的符號(hào)，那些符號(hào)像是古老而神秘的語(yǔ)言，在默默地訴說(shuō)著未知的故事，但不要馬上說(shuō)里面有什么。這種神秘感會(huì)讓讀者的腦海中立刻浮現(xiàn)出各種猜測(cè)，是藏有無(wú)盡寶藏的神秘之地，還是有著可怕怪物的危險(xiǎn)洞穴呢？或者寫(xiě)一篇關(guān)于魔法的故事，先寫(xiě)主人公收到了一封沒(méi)有署名的神秘信件，信里只有一個(gè)奇怪的圖案，那圖案像是有著神秘力量的魔法符文，這就會(huì)讓讀者忍不住想知道后面的情節(jié)。懸念就像一把鉤子，能把讀者的心緊緊鉤住，讓他們一直跟著你的故事走。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，栩如生

細(xì)節(jié)描寫(xiě)能將那些容易被忽視的小地方放大，展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。細(xì)節(jié)可以使人物更加鮮活，讓讀者清晰地看到人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，仿佛人物就站在面前；對(duì)于事物的描寫(xiě)，細(xì)節(jié)能體現(xiàn)出其獨(dú)特之處，使讀者更全面地了解事物的特點(diǎn)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)還能豐富作文的內(nèi)容，讓整個(gè)故事更加豐滿、真實(shí)，增強(qiáng)作文的可信度和感染力。

看看《狼牙山五壯士》中的細(xì)節(jié)：“馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這里的“搶前一步”“奪過(guò)”“猛地舉起”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就像電影中的特寫(xiě)鏡頭，讓我們看到了馬寶玉的英勇無(wú)畏——“搶前一步”展現(xiàn)出他的果敢和主動(dòng)，毫不猶豫地面對(duì)敵人；“奪過(guò)”體現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)斗形勢(shì)的敏銳判斷和行動(dòng)的迅速；“猛地舉起”則將他的力量和決心表現(xiàn)得淋漓盡致，這些細(xì)節(jié)讓馬寶玉這個(gè)人物形象在我們心中活了起來(lái)，仿佛能看到他堅(jiān)毅的眼神和充滿力量的身姿。

我們寫(xiě)作文時(shí)，也要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如果寫(xiě)一次做手工，可以寫(xiě)自己小心地拿起剪刀，手指輕輕握住剪刀的把柄，就像捧著一件珍貴的寶物，感受著剪刀的冰冷與堅(jiān)硬；仔細(xì)地沿著線條剪，眼睛緊緊盯著線條，不敢有絲毫的偏差，剪刀與紙張接觸時(shí)發(fā)出的輕微的“咔嗪”聲，在安靜的環(huán)境中顯得格外清晰。如果寫(xiě)吃美食，可以寫(xiě)食物的顏色，那金黃的色澤閃耀著誘人的光芒；食物的形狀，圓潤(rùn)的、精致的或者奇特的，像是一件藝術(shù)品；咬下去時(shí)的口感，是外酥里嫩，外皮在牙齒的觸碰下發(fā)出清脆的聲響，還是軟軟糯糯的，入口即化；是甜甜的味道在舌尖散開(kāi)，流淌在口腔中，還是酸酸的感覺(jué)刺激著味蕾。這些細(xì)節(jié)就像拼圖的小碎片，把它們組合起來(lái)，就能呈現(xiàn)出一個(gè)完整又生動(dòng)的畫(huà)面。正如作家阿來(lái)所說(shuō)：“我只寫(xiě)我熟悉的生活，一個(gè)寫(xiě)作者一生只能干一件事，將自己熟悉的生活寫(xiě)透?！倍焉顚?xiě)透，就需要這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，它們能讓我們的作文更加貼近生活，更加真實(shí)動(dòng)人。

情境化寫(xiě)作就像一把神奇的鑰匙，可以打開(kāi)寫(xiě)作世界的寶藏之門(mén)。通過(guò)描繪畫(huà)面、融入情感、設(shè)置懸念和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們就能夠像《狼牙山五壯士》的作者一樣，寫(xiě)出精彩的作文。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，都能拿起這支情境化的妙筆，打破寫(xiě)作的困境，描繪出屬于自己的五彩斑斕的世界，讓每一篇作文都充滿生機(jī)和活力。