人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)開展策略研究

本文引用格式：.人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)開展策略研究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（6）：109-111.

中圖分類號(hào)：J60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-9436（2025）06-0109-03

0引言

如今全球教育領(lǐng)域正經(jīng)歷以人工智能革命為核心的深度變革，職業(yè)院校教育體系也受到了沖擊。我國在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出了“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求各個(gè)職業(yè)院校盡快搭建“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的多重躍遷。教育部在《職業(yè)院校人工智能應(yīng)用指引》中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校需要盡快推動(dòng)智慧時(shí)代的教育教學(xué)改革，加快人工智能技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合。在這個(gè)大背景下，我國職業(yè)院校紛紛開始推進(jìn)人工智能技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，將其融入信息化教學(xué)體系。但人工智能作為一種新技術(shù)，在音樂教育領(lǐng)域缺乏成熟的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)借鑒，導(dǎo)致其在實(shí)踐應(yīng)用層面存在多種不足?；诖?，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，深入探討人工智能助力音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)開展的具體路徑。

1人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)的意義

1.1職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)雖然取得了階段性成果，但還存在較多不足。

第一，教育理念落后。部分職業(yè)院校在推進(jìn)信息化教學(xué)的過程中，教學(xué)理念落后，難以發(fā)揮教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂中的參與度較低，教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)模式[1]。

第二，信息化教育環(huán)境薄弱。音樂教育專業(yè)的信息化教學(xué)需要學(xué)校建設(shè)智能化教育環(huán)境，提供音樂教學(xué)所需的硬件與軟件。一些職業(yè)院校在音樂信息化教學(xué)方面的軟硬件存在顯著不足，缺乏專業(yè)錄音棚、AI琴房、虛擬排練廳等基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致信息化教學(xué)難以有效開展。

第三，教學(xué)方法單一。在信息化教學(xué)背景下，很多音樂教師仍使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，過于依賴示范模仿教學(xué)法。單一的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)度不夠。部分音樂教師在信息化教學(xué)中，基于自身主觀感受進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏客觀數(shù)據(jù)支持，聲樂、器樂等多個(gè)核心技能考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，存在顯著的滯后性。

1.2人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)的重要作用

面對(duì)職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)的諸多困境，使用人工智能技術(shù)可以改善這些不足，滿足教學(xué)需求。

第一，開放教學(xué)理念的創(chuàng)新迭代。人工智能在音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)中不僅帶來了技術(shù)層面的變遷，還拓展了教師的音樂教育理念。通過人工智能助力教學(xué)，可以重新規(guī)劃教師與學(xué)生的地位，促使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。

第二，豐富信息化教育環(huán)境。人工智能技術(shù)應(yīng)用于音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)，可以推動(dòng)職業(yè)院校盡快更新信息化教學(xué)硬件設(shè)施，并通過數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等方式，豐富信息化教學(xué)的軟件設(shè)施，奠定信息化教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境[2]。

第三，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法。人工智能可以在音樂信息化教學(xué)中充當(dāng)“超級(jí)陪練”，精準(zhǔn)分析學(xué)生的音樂能力情況，并適配針對(duì)性較強(qiáng)的音樂陪練方案，最終形成針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，保證每一個(gè)學(xué)生都能在音樂教學(xué)中得到全面提升。

第四，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)，可以收集完整的教學(xué)數(shù)據(jù)，并站在客觀角度評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂教育全過程中的綜合表現(xiàn)，得出音樂教學(xué)質(zhì)量問題，為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整提供一定的參考。

2人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)的核心場(chǎng)景

面對(duì)職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)存在的諸多困境，發(fā)揮人工智能助力作用能夠取得顯著效果。職業(yè)院?？梢越Y(jié)合音樂教育專業(yè)特點(diǎn)，拓展人工智能助力信息化教學(xué)的核心場(chǎng)景。

2.1智能化教育資源建設(shè)與管理

人工智能時(shí)代背景下，職業(yè)院校音樂教育資源構(gòu)建與管理模式迎來了重大變革。

在資源建設(shè)方面，使用人工智能技術(shù)可以對(duì)海量音頻、樂譜、視頻進(jìn)行自動(dòng)化標(biāo)簽處理，提取音樂旋律、音樂和聲等關(guān)鍵元素，搭建結(jié)構(gòu)化智能音樂素材庫，并支持使用者按照難度、風(fēng)格、技法等維度進(jìn)行精準(zhǔn)檢索。在對(duì)音樂資源進(jìn)行深度處理以后，人工智能平臺(tái)可以根據(jù)使用者的實(shí)際情況，生成符合教學(xué)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化練習(xí)曲目、智能伴奏、多聲部和聲范例等[3]。通過這種方式，可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的多樣性與針對(duì)性。

在資源管理方面，使用人工智能技術(shù)的推薦引擎等功能，可以根據(jù)教案主題、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生個(gè)人偏好等因素，推送適配度較高的教學(xué)案例、示范演奏等資料。不僅如此，人工智能技術(shù)可以對(duì)音樂教育資源進(jìn)行深度挖掘，輔助職業(yè)院校優(yōu)化資源配置。比如通過搭建AI音樂教育云平臺(tái)，集成虛擬樂器庫、AI作曲工具等模塊，實(shí)現(xiàn)音樂教育資源的云端聚合與按需分發(fā)，提高教育資源利用率。

2.2個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與引導(dǎo)

在職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)中，通過引人人工智能技術(shù)可以搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供完善的規(guī)劃與精準(zhǔn)的引導(dǎo)。人工智能平臺(tái)可持續(xù)采集學(xué)生在教育平臺(tái)中的操作記錄、練習(xí)時(shí)長(zhǎng)、錯(cuò)誤類型、測(cè)評(píng)結(jié)果等數(shù)據(jù)，通過多維數(shù)據(jù)繪制音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)學(xué)情畫像，診斷學(xué)生在音樂理論、演奏實(shí)操、審美鑒賞等方面的困境問題，并生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。其中針對(duì)節(jié)奏感薄弱的學(xué)生推送強(qiáng)化訓(xùn)練模塊，針對(duì)有創(chuàng)作需求的學(xué)生推送編曲實(shí)踐項(xiàng)目等。不僅如此，人工智能平臺(tái)還嵌入了智能學(xué)習(xí)助手，提供全天候答疑解惑、練習(xí)提醒、心理激勵(lì)等功能，并結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況提供多元化教育引導(dǎo)。比如學(xué)生在練習(xí)鋼琴奏鳴曲的時(shí)候，人工智能平臺(tái)可以結(jié)合曲目推送具體的指法練習(xí)，并關(guān)聯(lián)曲目風(fēng)格解析視頻等資源，保證學(xué)生能夠在AI輔助下完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。

2.3智能化技能訓(xùn)練與精準(zhǔn)反饋

在職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)中，人工智能可以輔助開展智能化技能訓(xùn)練與精準(zhǔn)反饋，提高音樂核心技能實(shí)訓(xùn)效果。

在聲樂技能訓(xùn)練中，人工智能平臺(tái)通過實(shí)時(shí)聲紋分析技術(shù)，可以量化評(píng)估學(xué)生的音準(zhǔn)偏移度、氣息穩(wěn)定性、聲樂共鳴質(zhì)量、情感表達(dá)強(qiáng)度等多維度數(shù)據(jù)，生成音高曲線圖譜，從圖譜表現(xiàn)中分析學(xué)生的聲樂問題，生成針對(duì)性的改進(jìn)建議。

在器樂演奏中，人工智能平臺(tái)通過計(jì)算機(jī)視覺識(shí)別與音頻信號(hào)處理模塊，可精準(zhǔn)檢測(cè)指法錯(cuò)誤、運(yùn)弓角度偏差、踏板使用不當(dāng)?shù)葐栴}。同時(shí)教師疊加AR技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)可視化指導(dǎo)標(biāo)記，輔助學(xué)生糾正演奏行為，提升器樂演奏效果。

在視聽練耳中，人工智能平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，生成符合學(xué)情的聽音題庫，并在視聽練耳結(jié)束以后給出精細(xì)化評(píng)價(jià)，可以開展復(fù)雜音程、和弦、節(jié)奏的聽辨，讓學(xué)生全面了解自身不足，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)與提升。

在創(chuàng)作編曲中，人工智能平臺(tái)的旋律發(fā)展算法、智能配器等功能，可以為學(xué)生的自主創(chuàng)編提供多方面輔助，降低音樂創(chuàng)作門檻。比如職業(yè)院校在智能琴房中配置人工智能創(chuàng)編系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作需求生成多種音樂創(chuàng)作模擬方案，減少創(chuàng)編試錯(cuò)環(huán)節(jié)，提高音樂創(chuàng)編質(zhì)量。

2.4多元化教學(xué)評(píng)價(jià)與過程管理

在引入人工智能技術(shù)以后，職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)從以前的單一結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與能力的多維評(píng)價(jià)體系。在日常教學(xué)中，人工智能平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生的日常練習(xí)數(shù)據(jù)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)、音樂實(shí)踐項(xiàng)目成果等，通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法生成學(xué)生的個(gè)人能力雷達(dá)圖，直觀全面展現(xiàn)學(xué)生在音樂理論、演奏技巧、音樂表現(xiàn)力、音樂協(xié)作力、音樂鑒賞力等維度的實(shí)際表現(xiàn)與成長(zhǎng)情況。在音樂技能評(píng)價(jià)方面，使用人工智能評(píng)分模型可以對(duì)學(xué)生的演奏成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)教師的主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充[5]。除此之外，人工智能技術(shù)還能輔助教師批改音樂作業(yè)。比如使用人工智能平臺(tái)自動(dòng)檢查樂理習(xí)題，或者分析學(xué)生作曲作業(yè)的和聲邏輯性等。通過這些模塊，可以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的全過程跟蹤管理。

2.5智慧化課堂管理與質(zhì)量檢測(cè)

人工智能技術(shù)融人音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)，可以形成智能化課堂管理與質(zhì)量檢測(cè)體系。在課堂管理方面，基于人工智能的智慧考勤系統(tǒng)可以通過人臉識(shí)別快速完成課堂簽到。在課堂教學(xué)過程中，使用人工智能平臺(tái)可以分析學(xué)生在課堂中的專注度情況，并向教師發(fā)送課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)時(shí)熱力圖，輔助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)質(zhì)量管控方面，人工智能教學(xué)助手可以識(shí)別課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況，評(píng)估課堂互動(dòng)質(zhì)量，形成完整的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告[6]。

3人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)的保障策略

3.1加快建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

在職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)盡快優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，奠定人工智能助力音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施方面，職業(yè)院校應(yīng)配置人工智能感知設(shè)備，比如高精度麥克風(fēng)陣列、動(dòng)作捕捉攝像頭、聲學(xué)反饋系統(tǒng)等，建設(shè)專業(yè)級(jí)智慧琴房與數(shù)字音樂實(shí)驗(yàn)室等硬件模塊。在軟件平臺(tái)方面，職業(yè)院校需要構(gòu)建集成AI功能的校級(jí)音樂教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“資源推送一智能訓(xùn)練一數(shù)據(jù)追蹤一評(píng)價(jià)反饋”全流程閉環(huán)管理，并確保平臺(tái)兼容主流AI工具。

3.2積極拓展音樂教學(xué)資源庫

人工智能技術(shù)應(yīng)用于音樂信息化教學(xué)中，需要職業(yè)院校積極拓展音樂教學(xué)資源庫，為后續(xù)的音樂教學(xué)提供基礎(chǔ)支持。學(xué)校可以聯(lián)合音樂科技企業(yè)，共同研發(fā)基于人工智能技術(shù)的音樂資源包，配置音樂教學(xué)所需要的教學(xué)資源。與此同時(shí)，學(xué)校也可以搭建AIGC工具平臺(tái)，鼓勵(lì)音樂教育專業(yè)師生自主創(chuàng)作，生成特色校本教學(xué)資源。為了進(jìn)一步激發(fā)師生創(chuàng)作熱情，學(xué)校可以推出創(chuàng)作積分制度。對(duì)于教師，可以將優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作資源納人職稱評(píng)審指標(biāo)。對(duì)于學(xué)生，可以開設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作資源的專項(xiàng)學(xué)分。在數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，還要配置資源語義標(biāo)簽系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者畫像，實(shí)現(xiàn)音樂教育資源的跨平臺(tái)精準(zhǔn)匹配。

3.3持續(xù)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)，對(duì)于音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此職業(yè)院校應(yīng)做好音樂教師的培訓(xùn)工作，提高音樂教師的專業(yè)水平。在人工智能視角下，職業(yè)院校需要普及人工智能教育理念，提高音樂教師對(duì)人工智能助力音樂教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校可以成立AI音樂教育教研室，開發(fā)《AI工具應(yīng)用指南》及校本案例庫，引導(dǎo)音樂教師搭建‘ ?_AI⁺ 音樂教育”的專項(xiàng)互助社群，并在學(xué)校內(nèi)部定期開展人機(jī)協(xié)同教學(xué)比賽。通過這些方式，提高音樂教師的人工智能輔助教學(xué)能力和音樂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

人工智能助力職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)具有廣闊的應(yīng)用前景，可以加快信息化教學(xué)的整體進(jìn)程，提高音樂教學(xué)效率。職業(yè)院校的音樂教師要積極了解人工智能助力音樂教育專業(yè)信息化教學(xué)的核心場(chǎng)景，把握人工智能與音樂信息教學(xué)的融合點(diǎn)，使用智慧信息技術(shù)輔助音樂課堂，提高音樂教學(xué)成效。職業(yè)院校要加快人工智能相關(guān)軟硬件的建設(shè)，完善人工智能賦能音樂教育的內(nèi)部環(huán)境，推動(dòng)音樂教育與人工智能的創(chuàng)新融合，打造音樂教育專業(yè)職業(yè)化教育的高質(zhì)量發(fā)展體系。

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