音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)提升美育質(zhì)效及推動(dòng)音樂美育人才培養(yǎng)的實(shí)踐

本文引用格式：.音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)提升美育質(zhì)效及推動(dòng)音樂美育人才培養(yǎng)的實(shí)踐［J］.藝術(shù)科技，2025，38（6）：100-102.

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-9436（2025）06-0100-03

1研究背景

當(dāng)前，國(guó)家越來越重視美育的發(fā)展，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，如成立美育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)，推進(jìn)中考美育改革試點(diǎn)，推動(dòng)高校美育工作改革等。其中，音樂美育是美育工作的重要組成部分。蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》中，根據(jù)中國(guó)古代的禮樂思想提出了“禮為德育，而樂為美育”，明確表示“唱歌，美育也”，將音樂和美育聯(lián)系在一起[1]。其本質(zhì)特征是培養(yǎng)人類向善向美的情感，將現(xiàn)實(shí)的美與藝術(shù)的美相結(jié)合，為教育提供素材，進(jìn)而涵養(yǎng)人的心性，塑造積極向上的面貌，有效提升人們的精神境界「2]。做好音樂美育工作，對(duì)祖國(guó)青年一代的身心健康成長(zhǎng)具有重要作用，所以推行美育是時(shí)代的要求和人民的需求。

目前，各大高校教授公共音樂類課程的教師大部分人思想觀念滯后，僅僅關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而未重視能力與素養(yǎng)的提高，美育也未落到實(shí)處，還有部分對(duì)美育有所研究的老師僅停留在研究層面，而未聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，導(dǎo)致研究與教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)效果并不理想。筆者教學(xué)的對(duì)象為非音樂專業(yè)的學(xué)生，他們的音樂基礎(chǔ)非常薄弱，鋼琴、聲樂、合唱指揮、音樂鑒賞等能力更是不足。在這種情況下，如果教學(xué)僅停留在知識(shí)自標(biāo)層面，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂逐漸失去興趣，導(dǎo)致美育效果不佳。筆者認(rèn)為，不僅需要教授學(xué)生豐富的音樂理論知識(shí)與音樂專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，并用這些美去教育他們以后的學(xué)生，同時(shí)影響身邊的人?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校音樂美育工作的建設(shè)與改革還停留在較淺程度，所以亟須進(jìn)行提升美育質(zhì)效的教學(xué)及推動(dòng)音樂美育人才培養(yǎng)的實(shí)踐。因此，筆者以音樂基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合高校的實(shí)際情況，探索提升美育質(zhì)效及推動(dòng)音樂美育人才培養(yǎng)的新方法。

2研究?jī)?nèi)容

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與反饋情況等，筆者采用多種具有啟發(fā)性的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。

2.1課堂內(nèi)多種教學(xué)模式結(jié)合，提升美育效果

2.1.1 重視自我體驗(yàn)，理性感性結(jié)合感受

課堂內(nèi)，教師不僅要教授音樂理論知識(shí)與專業(yè)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，了解學(xué)生在音樂方面的喜好，從他們喜歡的內(nèi)容人手，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從欣賞中感悟美，用感性的認(rèn)識(shí)理解理性的樂理知識(shí)。教師要讓學(xué)生通過聽、看、唱、彈等方式對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行講解，也要讓學(xué)生通過聽辨作品中和弦?guī)淼穆犛X感受，判斷作品表達(dá)的情緒色彩。清晰認(rèn)識(shí)曲式結(jié)構(gòu)與和弦色彩，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的整體把控能力，并更好地選擇演繹方式，感受音樂的整體美與細(xì)節(jié)美，進(jìn)而提升表現(xiàn)美的能力。在教授鋼琴彈奏時(shí)，也不能只停留在看譜彈奏的層面，還要教授多種伴奏音型一曲多彈，引導(dǎo)學(xué)生聽辨其中的區(qū)別并運(yùn)用合適的風(fēng)格，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所彈樂曲的風(fēng)格選擇合適的伴奏音型。同時(shí)根據(jù)對(duì)作品風(fēng)格與內(nèi)涵的分析，自行選擇適合的鋼琴奏法，選擇前可以對(duì)比不同奏法在作品中的聽覺效果。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過分析《粉刷匠》這首歌曲的風(fēng)格與內(nèi)涵，明白這首歌曲是在講粉刷匠熱愛自己的工作，非常勤勞地在粉刷房子，歌曲旋律活潑，情緒積極向上。教師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同伴奏音型、不同奏法與主旋律搭配的聽覺效果發(fā)現(xiàn)，相比于連奏的分解伴奏音型而言，跳躍輕快的跳奏彈半分解伴奏音型更符合這首歌想表達(dá)的歡快情緒。在教授為歌曲編配和弦時(shí)，不能要求學(xué)生必須按某個(gè)正確的答案去編配，而是先教理論，再將理論代入實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生自行聽辨哪種和弦搭配更好聽，并進(jìn)行彈奏彈唱，從而體驗(yàn)美。尊重學(xué)生的自我感受與個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們自己聽辨鑒賞音樂，感受風(fēng)格差異、情感變化等，并自行改編甚至創(chuàng)造音樂。

在教授理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者不只會(huì)教授理論知識(shí)，更重視能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。例如，在介紹節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律變化時(shí)，除了教授相關(guān)的樂理知識(shí)，筆者還會(huì)讓學(xué)生通過玲聽多首音樂作品進(jìn)行感受，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。聆聽結(jié)束后，要讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)代入視唱、唱歌、鋼琴、合唱指揮中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不能紙上談兵，只有將知識(shí)融人音樂表現(xiàn)中才算體會(huì)到其真諦，從而增強(qiáng)學(xué)生的樂感。再如，在教授附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，除了教授相關(guān)樂理知識(shí)和進(jìn)行附點(diǎn)的節(jié)奏練習(xí)，筆者還會(huì)讓學(xué)生將其代入樂曲中進(jìn)行體會(huì)。先引導(dǎo)學(xué)生在樂曲《梁祝》的樂譜中找出附點(diǎn)節(jié)奏，并分辨大小附點(diǎn)節(jié)奏，然后通過聽感知大小附點(diǎn)節(jié)奏的區(qū)別，把握其在渲染不同意境與推動(dòng)人物情緒變化方面的作用，將樂理知識(shí)與音樂鑒賞相結(jié)合。另外，可采用對(duì)比法，將《梁?！分械母近c(diǎn)音符換成四分音符和八分音符來彈奏，讓學(xué)生對(duì)比玲聽，體會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏給樂曲帶來的不同感覺，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到附點(diǎn)節(jié)奏的作用。樂曲前面部分的附點(diǎn)節(jié)奏像在表現(xiàn)梁山伯與祝英臺(tái)暖昧?xí)r的膈腆羞澀、依依不舍，中間部分的附點(diǎn)節(jié)奏又像在表現(xiàn)他們遇到阻撓時(shí)的難舍難分、纏綿悱側(cè)，結(jié)尾部分的附點(diǎn)節(jié)奏像在表現(xiàn)他們化蝶后的雙雙起舞、生死相隨等。之后，播放歌曲《長(zhǎng)城謠》，先讓學(xué)生通過玲聽在樂譜中找出附點(diǎn)節(jié)奏并分辨大小附點(diǎn)節(jié)奏，再讓學(xué)生逐句進(jìn)行視唱，對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的作用有更深刻的體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞體會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏所營(yíng)造的意境與所表達(dá)的情感，最后帶著感情練習(xí)演唱整首歌曲。通過對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的理論學(xué)習(xí)與感性認(rèn)識(shí)，加上對(duì)音樂的欣賞與分析，學(xué)生能在聆聽中感受音樂的美，在演唱中體驗(yàn)音樂的美。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們自行感受遠(yuǎn)比教師灌輸型教學(xué)更有用，這不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，更能提升他們認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.1.2發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展小組創(chuàng)編活動(dòng)

要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合創(chuàng)編，開展各種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，如讓學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、小組分聲部合奏、小組分聲部彈唱、小組歌唱表演、小組合唱與指揮等。其中，四手聯(lián)彈和雙鋼琴彈奏可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的曲子組隊(duì)練習(xí)并在課堂上展示，也可以讓學(xué)生選擇課堂上學(xué)習(xí)的曲子，兩兩一組彈奏不同的伴奏音型進(jìn)行合作。小組分聲部合奏可以通過一人彈左手另一人彈右手的方式合奏，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其自主練習(xí)的積極性，同時(shí)左右手兩個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲的聽覺效果能讓學(xué)生更快地熟悉音樂。小組分聲部彈唱可以一人彈另一人唱的方式合作，同樣可以讓學(xué)生選擇喜歡的曲子進(jìn)行練習(xí)并展示，從而促進(jìn)樂感的提升。彈和唱兩個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲的聽覺效果能讓學(xué)生感受到彈唱融合的美，并更快掌握自彈自唱的表演方式。小組歌唱表演以小組為單位，學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)，為歌曲編配簡(jiǎn)單的動(dòng)作并演繹出來，同時(shí)還可以根據(jù)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)隊(duì)形變換動(dòng)作。小組合唱與指揮可以一人指揮其他人合唱的方式合作，這需要在學(xué)習(xí)了合唱與指揮的基礎(chǔ)上進(jìn)行，合唱隊(duì)員必須看指揮的手勢(shì)進(jìn)行演唱。

以上這些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作，開展自評(píng)與互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與協(xié)作配合能力，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神，提升學(xué)生的創(chuàng)作才能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，有利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。

2.2課堂外開展多種活動(dòng)，沉浸式體驗(yàn)美育

課堂外的多種活動(dòng)能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，它不單是技能技巧的訓(xùn)練，更能讓學(xué)生的心靈受到熏陶，沉浸式體驗(yàn)美育，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。課堂外的多種活動(dòng)包括參加音樂類俱樂部和社團(tuán)、音樂類講座和音樂會(huì)、創(chuàng)編鋼琴獨(dú)奏、個(gè)人與小組鋼琴彈唱、四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、合唱、歌唱表演、音樂劇等。音樂創(chuàng)作教育也是音樂美育的重要內(nèi)容，其通過音樂創(chuàng)作活動(dòng)發(fā)展受教育者的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)作實(shí)踐的能力，能提高受教育者與創(chuàng)造力相關(guān)的各種智能[3]。其中，原創(chuàng)歌曲小組唱《致老師的一封信》是筆者學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂作品，其誕生的背景為即將離開校園走上工作崗位的學(xué)生們想給大學(xué)期間的老師們寫一封感謝信，只是這封信用音樂的形式進(jìn)行展現(xiàn)。了解到這份心意之后，筆者啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)編，包括歌詞、旋律、伴奏、配器、二聲部旋律、合唱、動(dòng)作、隊(duì)形等。經(jīng)過緊張的排練后，學(xué)生們參加了演出和比賽，讓老師們感受到了他們的這份心意，讓美得到了傳遞。這不僅提高了學(xué)生多方面的音樂綜合能力與素養(yǎng)，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心與自豪感。在課堂外開展多種活動(dòng)，能讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提升學(xué)生的自我審美能力，同時(shí)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，讓他們通過自身的實(shí)踐更深切地體會(huì)到在課堂上所學(xué)的東西能運(yùn)用到喜愛的音樂作品中，甚至通過音樂表達(dá)自己的情感。

3研究意義

音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅能提升美育質(zhì)效，而且能推動(dòng)音樂美育人才培養(yǎng)，學(xué)生在音樂的熏陶下，提高了音樂鑒賞能力，學(xué)會(huì)了在欣賞音樂的同時(shí)用感性的認(rèn)知來理解理性的知識(shí)，不斷提升自我審美能力。教師要尊重學(xué)生的自我感受與個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造美的能力，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美。這不僅能鍛煉學(xué)生的意志力與專注力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神與團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自豪感，提升他們的整體綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

為推進(jìn)音樂美育人才的培養(yǎng)，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，積極探索，融會(huì)貫通，在美育教學(xué)領(lǐng)域不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。本文提出的音樂基礎(chǔ)教學(xué)方法不僅適用于這一門課程，對(duì)其他音樂類課程也具有一定的借鑒意義，對(duì)推動(dòng)音樂美育人才培養(yǎng)具有積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1］代百生．“音樂美育”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)［J］.美育學(xué)刊，2012，3（4）：10.

[2」汪曉露.高校音樂美育教育教學(xué)模式路徑研究［J」.劇影月報(bào)，2022（4）：70-71.

[3」何慮.音樂審美教育的意義原則方法［J」.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：67-71.