學(xué)、練、賽一體化背景下初中足球大單元教學(xué)策略

在初中足球大單元教學(xué)中，學(xué)、練、賽一體化模式已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。正如《中國(guó)學(xué)校體育》所述，憑借教學(xué)目標(biāo)的清晰設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的有序構(gòu)建、教學(xué)資源的合理調(diào)配、技術(shù)水平的穩(wěn)步提高以及比賽與評(píng)價(jià)機(jī)制的融合運(yùn)用，學(xué)、練、賽一體化教學(xué)策略能夠全方位地助力學(xué)生在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)及社交能力等方面的綜合提升。該模式不僅為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑，而且借助科學(xué)的評(píng)估體系，確保了教學(xué)成果的直觀展現(xiàn)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，深人探究基于學(xué)、練、賽一體化理念的初中足球大單元教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

本文的核心目標(biāo)是探索一種融學(xué)、練、賽于一體的初中足球大單元教學(xué)模式，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。首先，本文對(duì)初中足球大單元的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。其次，著重闡述了學(xué)、練、賽一體化教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和心理素質(zhì)的關(guān)鍵作用。最后，詳盡地介紹了有效的教學(xué)策略：一是通過明確的教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)方向；二是利用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容整合教育資源；三是依托教會(huì)與勤練、常賽的深度融合相互促進(jìn)來提升足球技術(shù)水平；四是結(jié)合比賽與評(píng)價(jià)體系來驗(yàn)證教學(xué)成果。借助這些科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源配置，不僅能夠顯著提升學(xué)生在足球技術(shù)方面的表現(xiàn)，而且能有力推動(dòng)其綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、初中足球大單元教學(xué)現(xiàn)狀

審視初中足球大單元教學(xué)現(xiàn)狀，我們既要看到其蓬勃發(fā)展的積極一面，又應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到其中存在的若干問題與挑戰(zhàn)。在初中階段實(shí)施足球教學(xué)，其意義不僅局限于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、規(guī)則意識(shí)以及面對(duì)挫折的積極心態(tài)。隨著國(guó)家對(duì)青少年體育健康的日益重視，各地學(xué)校紛紛響應(yīng)政策號(hào)召，加大了對(duì)足球項(xiàng)目的扶持力度。校園內(nèi)，足球場(chǎng)地設(shè)施日益完善，教學(xué)工具逐步邁向現(xiàn)代化，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程在加速推進(jìn)，眾多具備專業(yè)背景的足球教練加入體育教師隊(duì)伍，豐富了足球教學(xué)的內(nèi)涵與形式。

雖然初中足球大單元教學(xué)已積累了一些較好的案例，但是在實(shí)際操作過程中，仍然存在一些亟待解決的關(guān)鍵問題。其一，師資力量不足，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，專業(yè)教師的匱乏導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在明顯差異。其二，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育課程，尤其是足球課程的認(rèn)知存在偏差，將其視為單純的娛樂活動(dòng)，未能深刻認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要性。其三，目前足球教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，多以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，缺乏對(duì)戰(zhàn)術(shù)理解及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、初中足球大單元學(xué)、練、賽一體化教學(xué)的價(jià)值

學(xué)、練、賽一體化教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合。在“學(xué)”的層面，學(xué)生通過系統(tǒng)的足球知識(shí)學(xué)習(xí)，得以掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)布局，這些理論知識(shí)為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入“練”的階段，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，通過不斷練習(xí)來掌握各項(xiàng)技能，如控球、傳球、射門等技巧。這一過程不僅提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問題的能力和自我挑戰(zhàn)的精神?！百怽"則成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的試金石，學(xué)生在真實(shí)的對(duì)抗環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)如何在緊張的氛圍中保持冷靜、正確面對(duì)勝負(fù)。

學(xué)、練、賽一體化教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。足球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)技活動(dòng)，它要求每個(gè)成員具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在比賽過程中，隊(duì)員之間需要相互支持、密切配合，共同完成攻防轉(zhuǎn)換。這樣的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、理解團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)、練、賽一體化有效地促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。定期參與足球活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，有效預(yù)防多種疾病的發(fā)生，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高情緒調(diào)節(jié)能力。

三、貫徹落實(shí)初中足球?qū)W、練、賽一體化教學(xué)策略

（一）目標(biāo)明確化，引領(lǐng)教學(xué)方向

在學(xué)、練、賽一體化的教學(xué)策略中，目標(biāo)明確化是確保整個(gè)教學(xué)過程高效有序的關(guān)鍵所在。清晰的目標(biāo)不僅能夠?yàn)榻處煄砻鞔_的教學(xué)指引，幫助他們科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持高度的積極性和參與感。

目標(biāo)設(shè)定需要兼顧全面性與個(gè)性化。全面性應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，并將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)目標(biāo)，從體育與健康核心素養(yǎng)一一運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面呈現(xiàn)，確保學(xué)生在各個(gè)維度都能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。例如：技術(shù)技能目標(biāo)可能涵蓋基本技術(shù)的掌握程度、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)等；身體素質(zhì)目標(biāo)可能涉及速度、耐力、力量等方面的提升；心理品質(zhì)目標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、抗壓能力和團(tuán)隊(duì)精神；而社會(huì)交往能力目標(biāo)則要求充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。教師要設(shè)置分層目標(biāo)，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出差異化的要求，以確保每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，避免“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)方式，使部分學(xué)生感到挫敗或失去興趣。

目標(biāo)引領(lǐng)需要貫穿教學(xué)始終，形成閉環(huán)反饋機(jī)制，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，再到課后作業(yè)的布置，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密圍繞既定目標(biāo)展開，以確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和一致性。同時(shí)，建立有效的反饋渠道，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得和遇到的困難，教師則根據(jù)反饋信息及時(shí)給予其指導(dǎo)和支持，助力學(xué)生克服障礙，持續(xù)改進(jìn)。此外，學(xué)校應(yīng)定期組織階段性的專題教研活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與，分享成功經(jīng)驗(yàn)，探討存在的問題，共同制訂下一步行動(dòng)計(jì)劃，從而形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，整合教學(xué)資源

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與資源整合是確保教學(xué)效果和學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師精心設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，避免碎片化學(xué)習(xí)，合理配置各類資源，能夠有效提升教學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面提升。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要求教師將教學(xué)內(nèi)容按照由淺人深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行科學(xué)合理安排。首先，教師應(yīng)從基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的歷史、掌握足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和基本技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教師可以制作精美的PPT、播放相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有全面而直觀的認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師應(yīng)重點(diǎn)傳授傳球、接球、射門等核心技術(shù)動(dòng)作。在這一階段，教師可以采用分組教學(xué)的方式，逐步設(shè)置進(jìn)階比賽或者特殊規(guī)則的比賽，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。隨著學(xué)生技術(shù)的提升，教師應(yīng)逐步引入更高級(jí)的技術(shù)訓(xùn)練，如盤帶過人、移動(dòng)中接空中球等，并同步講解基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)配合，如二過一、邊路傳中等，為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)比賽進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

資源整合是確保教學(xué)內(nèi)容順利實(shí)施的重要支撐。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練環(huán)境。如標(biāo)準(zhǔn)化的足球訓(xùn)練場(chǎng)地，配備充足的足球、標(biāo)志盤、錐桶等輔助工具，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極引入外部資源，拓寬教學(xué)路徑，如邀請(qǐng)專業(yè)教練或退役球員來校舉辦專題講座或示范教學(xué)，分享他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與心得，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。為了更好地將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與資源整合相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合。在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，而且應(yīng)安排充足的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如：每次理論課后安排相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生立即應(yīng)用新知識(shí)。同時(shí)，通過定期組織校內(nèi)比賽或參與校外賽事，為學(xué)生提供展示自我、鍛煉技能的舞臺(tái)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的比賽環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力。這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)、練、賽一體化，提升技術(shù)水平

在學(xué)、練、賽一體化的足球教學(xué)模式下，提升技術(shù)水平是關(guān)鍵目標(biāo)之一。理論學(xué)習(xí)是提升技術(shù)水平的前提。課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生詳細(xì)介紹足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)原理。而技能訓(xùn)練是提升技術(shù)水平的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)基于學(xué)生的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中不斷提高?；A(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練包括控球、傳球、接球、射門等，需要反復(fù)練習(xí)直到熟練掌握。例如：教師可以設(shè)置控球練習(xí)區(qū)，讓學(xué)生在狹小的空間內(nèi)進(jìn)行快速控球和變向訓(xùn)練，提高球感和反應(yīng)速度。傳球和接球訓(xùn)練則可以通過分組對(duì)抗的形式進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的配合能力。

對(duì)于高級(jí)技術(shù)訓(xùn)練，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引入，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景進(jìn)行模擬訓(xùn)練。例如：設(shè)置障礙物，讓學(xué)生在繞過障礙的同時(shí)完成盤帶過人的動(dòng)作，從而提高技術(shù)的實(shí)用性和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。移動(dòng)中接空中球則可以通過原地拋球和空中傳球等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的空中對(duì)接球能力和精準(zhǔn)度。比賽是檢驗(yàn)技術(shù)水平的重要手段。組織學(xué)生參加各種形式的比賽，能夠使其在真實(shí)的對(duì)抗環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)友誼賽、班級(jí)聯(lián)賽或年級(jí)對(duì)抗賽，為學(xué)生提供充足的參賽機(jī)會(huì)。在比賽中，教師應(yīng)注重觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，賽后進(jìn)行詳細(xì)分析與點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。

（四）賽評(píng)結(jié)合化，檢驗(yàn)教學(xué)成果

賽評(píng)結(jié)合化是激發(fā)學(xué)生積極參與足球運(yùn)動(dòng)、檢驗(yàn)教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段?？茖W(xué)合理的比賽評(píng)估體系不僅能夠客觀展現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。課堂上，教師可以組織特殊規(guī)程的比賽，如“底線”足球賽、同側(cè)門足球賽、特殊加分賽等，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期組織各類足球比賽，如校內(nèi)友誼賽、班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)對(duì)抗賽等，以此為學(xué)生提供豐富的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。這些賽事不但是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)的一次全面檢驗(yàn)，更是鍛煉他們比賽經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)的絕佳機(jī)會(huì)。

教師必須確保比賽的公平性和規(guī)范性，制定詳盡的比賽規(guī)則和裁判準(zhǔn)則，以確保賽事順利進(jìn)行。評(píng)估機(jī)制需要廣泛涵蓋多個(gè)核心方面，包括技術(shù)展現(xiàn)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)配合以及心理承受力等層面。在技術(shù)展現(xiàn)層面，著重考查學(xué)生的控球技巧、傳球精準(zhǔn)度、射門效率等基本動(dòng)作的精確度和熟練度；戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面，則評(píng)估學(xué)生對(duì)教練戰(zhàn)術(shù)部署的理解程度和實(shí)戰(zhàn)執(zhí)行能力；團(tuán)隊(duì)配合維度，關(guān)注學(xué)生在比賽中的默契程度和溝通能力；心理承受力方面，則衡量學(xué)生在緊張環(huán)境下保持鎮(zhèn)定、積極應(yīng)對(duì)的能力。

在比賽中，教師和裁判應(yīng)細(xì)致地記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，包括技術(shù)動(dòng)作的完成情況、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的效果、團(tuán)隊(duì)配合的表現(xiàn)等。賽事結(jié)束后，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤，借助視頻回放和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生清晰地看到自己的閃光點(diǎn)以及待改進(jìn)之處。

例如：利用視頻分析工具，慢放關(guān)鍵瞬間，指出技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)化點(diǎn)；通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)估球隊(duì)的攻防效率，找出戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行中的漏洞。評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。教師可以通過個(gè)別指導(dǎo)、小組討論等方式，與學(xué)生深人交流，提供具體的改進(jìn)意見。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思，撰寫比賽感悟，分享自己的心得。通過這種持續(xù)的反饋和改進(jìn)，學(xué)生能夠在每次比賽中都有所收獲，從而逐步提升技能水平和比賽實(shí)力。

四、結(jié)語

綜上所述，采用學(xué)、練、賽一體化的初中足球大單元教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的足球技能，全方位促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過對(duì)教育現(xiàn)狀的剖析，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)、練、賽一體化的深遠(yuǎn)意義，借助系統(tǒng)的知識(shí)傳授、科學(xué)的技能訓(xùn)練和豐富的比賽歷練，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，目標(biāo)清晰化、內(nèi)容條理化、資源優(yōu)化整合以及比賽與評(píng)估相融合等策略的深入落實(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。展望未來，在各方的共同努力下，這一教學(xué)模式定能在初中足球教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的潛力，推動(dòng)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)征途上持續(xù)前行。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究共同體專項(xiàng)課題“學(xué)練賽一體化視域下初中足球大單元教學(xué)研究”（課題編號(hào)：Fjygzx23-199）的研究成果。

（徐德明）