小學(xué)英語“情感聯(lián)結(jié)式”情境創(chuàng)設(shè)多元策略研究

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，促進學(xué)生與英語知識的聯(lián)結(jié)。情感聯(lián)結(jié)是指在英語課堂中，深入挖掘教材語篇所蘊含的情感因素，通過搭建真實情境，建立起課堂活動與學(xué)生已有生活經(jīng)驗、情感情緒、價值判斷的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的情感體驗與升華的有效教學(xué)方式。

教育的本質(zhì)在于促進，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。英語教學(xué)不能僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、學(xué)會運用知識解決問題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們保持積極主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、“情感聯(lián)結(jié)式”情境育人的設(shè)計與實施原則

新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，即“用英語做事情的能力”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造真實且富有意義的語言情境，這樣的情境能促進學(xué)生與知識之間的深入聯(lián)結(jié)，進而幫助學(xué)生在實際語境中自然地使用英語。美國學(xué)者克拉申的“情感過濾假說\"強調(diào)了情感因素在信息接收過程中的重要作用。在英語教學(xué)中，教師可以借鑒這一理論，通過引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗語言情境，幫助他們消除情感的消極因素，從而更有效地吸收和運用所學(xué)知識。

在實際教學(xué)中，筆者基于“情感聯(lián)結(jié)式\"情境育人的理念，對情境設(shè)計進行了多角度的探索。在創(chuàng)設(shè)情境時，筆者認為應(yīng)遵循以下原則：首先，情境素材應(yīng)具備真實性。這意味著素材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的認知發(fā)展水平相匹配，并且盡可能地貼近現(xiàn)實生活。真實的情境素材能讓學(xué)生在符合實際語言環(huán)境的情況下進行交流和運用，從而提高他們的英語實踐能力。其次，情境素材應(yīng)具有生活性。素材應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中自然地使用英語。通過生活化的情境，學(xué)生可以在真實的生活場景中練習(xí)英語，增強他們的語言應(yīng)用能力。最后，情境素材應(yīng)具備趣味性。教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)當(dāng)新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。有創(chuàng)意的素材能夠吸引學(xué)生的注意力，促使他們更積極地參與到課堂活動中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、建構(gòu)\"情感聯(lián)結(jié)式\"情境育人教學(xué)模型路徑

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)體驗情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要意義。合作學(xué)習(xí)不但能促進學(xué)生之間的互動交流，還能營造一個積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能。合作學(xué)習(xí)的核心在于讓學(xué)生在小組中相互合作、相互學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言能力、性格特點和興趣愛好等因素，進行科學(xué)分組，確保每個小組成員都能在合作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同進步。

通過這種方式，學(xué)生能夠在小組內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互促進，共同成長。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由地交流想法、討論問題。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種小組活動，如角色扮演、討論、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以組織學(xué)生進行“Whatdoyouwant”“What didyoudo\"等對話活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中練習(xí)英語，提高他們的口語表達能力。

此外，教師還可以通過設(shè)立小組競賽、獎勵機制等方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在競爭和合作中，學(xué)生將更加主動地參與到課堂活動中，使課堂氛圍更加活躍。通過小組合作學(xué)習(xí)，教師可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造充滿生機和活力的課堂氛圍。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力將得到充分發(fā)揮，其英語水平也將得到全面提升。

（二）運用多媒體等教學(xué)手段，搭建主題情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境，從而將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。鑒于小學(xué)生具有較強的好奇心和探索欲望，對新鮮事物充滿興趣，因此運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)魯科版四年級上冊\"Doyou likerunning\"這一課時，教師可以利用多媒體展示一系列與運動相關(guān)的圖片和視頻，如孩子們跑步、打籃球、踢足球等場景。借助這些生動的畫面，學(xué)生可以直觀地理解課程內(nèi)容，更好地掌握英語單詞和句型。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與互動活動，如組織學(xué)生進行小組討論，分享自己喜歡的運動項目以及原因。這樣的活動能提高學(xué)生的口頭表達能力，還能培養(yǎng)他們的合作意識。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中進一步鞏固所學(xué)知識。例如：教師可以設(shè)計“運動項目選擇”的游戲，讓學(xué)生用英語描述自己喜歡的運動項目，并選擇相應(yīng)的圖片。通過這種形式，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中加深對英語知識的理解和記憶。

在小學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。通過多元化的教學(xué)手段和情境創(chuàng)設(shè)，教師可以有效地促動學(xué)生全面發(fā)展，為他們的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)

（三）組織學(xué)生開展活動，模擬真實情境

小學(xué)生天性喜愛游戲，他們在游戲中能夠盡情地體驗、學(xué)習(xí)。因此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一些小組合作或比賽性質(zhì)的活動，讓學(xué)生在游戲中感知和體驗語言知識，從而提高他們的英語水平。例如：在學(xué)習(xí)魯科版三年級上冊\"It'sRedandYel-low”一課時，教師可以設(shè)計一個“顏色猜謎”的游戲。首先，教師準(zhǔn)備一些顏色卡片，每張卡片上標(biāo)注一種顏色和相應(yīng)的英文單詞。隨后，將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生輪流抽取一張顏色卡片，并用英文描述這張卡片上的顏色，但不能直接說出卡片上的單詞。其他組的學(xué)生需要根據(jù)描述猜測卡片上的顏色。在游戲過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的顏色詞匯和描述性語言，提高他們的語言運用能力。同時，通過小組合作，學(xué)生能夠更好地與他人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。此外，教師還可以設(shè)計一些比賽活動，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。例如：在學(xué)習(xí)“Animals\"這一課時，教師可以組織一個“動物知識競賽”。教師準(zhǔn)備一些關(guān)于動物的問題，學(xué)生需要以小組為單位進行競答。回答正確的小組將獲得相應(yīng)的分數(shù)，最后根據(jù)分數(shù)的高低評選出獲勝小組。通過這種比賽活動，學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的英語水平。同時，比賽也能培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和團隊協(xié)作精神。

英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜愛游戲的特點，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中感知和體驗語言知識，提高他們的英語水平。同時，通過小組合作和比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。這樣，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合能力和素養(yǎng)。

（四）借助實物展示，鏈接生活情境

實物展示是一種極為有效的教學(xué)方法，它能夠直觀地呈現(xiàn)單詞或句型的含義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以運用實物展示，將抽象的單詞或句型具體化，在直觀的情境中讓學(xué)生更好地理解和記憶。例如：在教授魯科版五年級下冊“What did you do in the holidays\"這一課時，筆者運用實物展示的方法，展示了上海的建筑圖片，并提出了問題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^上海嗎？去過哪些地方？請用英語說一說?！边@個問題引發(fā)了學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手回答。學(xué)生興奮地分享著他們的經(jīng)歷，有的說去過上海迪士尼樂園，有的說去過上海海洋水族館，有的說去過上?？萍拣^…他們的回答生動形象、豐富多彩，讓人感受到了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。這樣的情境下，學(xué)生在不知不覺中掌握了這些新詞匯。實物展示讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，能夠真正體會到英語的實用性，對英語的學(xué)習(xí)熱情會大大提升。

實物展示是一種極具價值的教學(xué)方法。通過實物展示，教師可以將抽象的知識具象化，讓學(xué)生在直觀的情境中更好地理解和記憶。同時，實物展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用實物展示，為學(xué)生創(chuàng)造生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、“情感聯(lián)結(jié)式”情境育人的實踐與評價

通過“情感聯(lián)結(jié)式”評價，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足他們的情感發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)評一體化。情感聯(lián)結(jié)式\"情境育人評價的實施，需要關(guān)注以下幾個方面：首先，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在情境中自然地表達自己的情感和態(tài)度。這些情境可以包括課堂討論、角色扮演、小組合作等，讓學(xué)生在實際操作中展現(xiàn)自己的情感體驗和價值觀。其次，關(guān)注學(xué)生在情境中的行為表現(xiàn)和情感變化，通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式收集相關(guān)信息。這些信息有助于教師深入理解學(xué)生的情感需求，為他們提供更有針對性的教學(xué)支持。再次，重視學(xué)生在情感體驗中的自我反饋，鼓勵他們反思自己的情感發(fā)展和學(xué)習(xí)過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作、繪畫、日記等方式記錄自己的情感變化，從而提高他們的自我認知和情感調(diào)節(jié)能力。最后，構(gòu)建科學(xué)的情感評價體系，將學(xué)生的情感發(fā)展納入學(xué)業(yè)評價體系。通過評估學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、合作精神等方面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在實施“情感聯(lián)結(jié)式\"情境育人評價過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的情感需求，給予及時的指導(dǎo)和幫助。同時，教師也要關(guān)注自己在情感育人中的角色定位，以真誠、關(guān)愛、專業(yè)的態(tài)度面對每個學(xué)生，與他們建立起良好的情感關(guān)系。教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠在情感得到關(guān)注和培養(yǎng)的環(huán)境中成長，從而達到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

四、挖掘與利用“情感聯(lián)結(jié)式\"情境素材資源

（一）節(jié)日文化

節(jié)日文化是豐富的教學(xué)資源，可以為英語教學(xué)提供生動的情境和有趣的內(nèi)容。教師可以利用各種節(jié)日，如勞動節(jié)、中秋節(jié)等的文化背景，設(shè)計相關(guān)的英語教學(xué)活動。教師可以講解節(jié)日的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生了解節(jié)日的文化內(nèi)涵。在講解中秋節(jié)時，教師可以介紹中秋節(jié)的起源、嫦娥奔月的故事以及中秋節(jié)的習(xí)俗，如賞月、吃月餅、猜燈謎等。

（二）家庭生活

家庭生活是學(xué)生情感的港灣，也是英語教學(xué)的重要素材。教師可以利用家庭生活中的場景，如做飯、購物、旅游等，設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和句型，提高他們的口語表達能力，并引導(dǎo)他們關(guān)愛家庭、珍惜親情。教師可以設(shè)計關(guān)于家庭日?；顒拥慕虒W(xué)方案。例如：教師可以模擬做飯的場景，讓學(xué)生運用英語描述烹飪的過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。通過這樣的活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)到關(guān)于烹飪的英語表達，還能感受到家庭的溫暖和親情的珍貴。教師還可以打造購物場景，設(shè)計模擬購物的活動，讓學(xué)生運用英語進行購物交流，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。通過這樣的活動，學(xué)生能提高自己的英語口語表達能力，并體驗獨立購物的樂趣。又或者是利用旅游場景進行教學(xué)。教師可以設(shè)計一個模擬旅游的活動，讓學(xué)生運用英語描述旅游景點和旅游經(jīng)歷，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。通過這樣的活動，學(xué)生能提高自己的英語口語表達能力，增強語言交流的自信。

（三）校園生活

校園生活是學(xué)生日常生活的重要組成部分，也是英語教學(xué)的重要素材。教師以校園生活為背景，設(shè)計各種情境，如上課、放學(xué)、體育活動等素材，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和句型，提高他們的口語表達能力，引導(dǎo)他們熱愛校園、珍惜同學(xué)友誼。例如：教師可以設(shè)計模擬課堂的活動，讓學(xué)生運用英語進行課堂互動，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。通過這樣的活動，學(xué)生能提高自己的英語口語表達能力，并培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以利用放學(xué)的場景進行教學(xué)。教師可以設(shè)模擬放學(xué)的活動，讓學(xué)生運用英語進行告別和問候，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。通過這樣的活動，學(xué)生能提高自己的英語口語表達能力，并培養(yǎng)與同學(xué)之間的友誼。此外，教師還可以利用體育活動的場景進行教學(xué)。教師可以設(shè)計模擬體育活動的活動，讓學(xué)生運用英語描述體育動作和比賽情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。通過這樣的活動，學(xué)生能夠提高自己的英語口語表達能力，并培養(yǎng)對體育運動的熱愛。

小學(xué)英語教學(xué)要將情感教育融入英語教學(xué)中，把“以人為本\"作為教育理念的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和個性差異，尊重學(xué)生個體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)英語中體驗到自信和快樂。

注：本論文系山東省淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃教育人才工程專項課題“小學(xué)英語“情感聯(lián)結(jié)式情境育人模型建構(gòu)研究\"（課題批準(zhǔn)號：2023ZJZX018）的研究成果。