小學語文與英語融合教學的實踐與探索

中圖分類號：G623.2；G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）19-0019-04

隨著我國教育改革的不斷深入，特別是2022年4月《義務(wù)教育語文課程實施方案與課程標準》出臺，小學語文與英語融合教學作為一種新型的教學模式，越來越受到教育界的關(guān)注。這種教學模式旨在打破傳統(tǒng)學科界限，將語文與英語教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學科知識的融合，提高學生的綜合素質(zhì)。然而，在實際教學中，如何有效開展小學語文與英語融合教學，仍存在諸多問題。文章探討了小學語文與英語融合教學的實踐與探索，分析了其重要性和可行性，闡述了融合教學的方法和策略，旨在為提高小學生的語言綜合素養(yǎng)提供有益的參考。

一、小學語文與英語融合教學的重要性

小學語文與英語融合教學，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過跨學科學習，學生可以更好地理解不同文化背景下的語言特點，提高跨文化交流能力。將語文與英語相結(jié)合，可以使教學內(nèi)容更加豐富、生動，激發(fā)學生的學習興趣。在輕松愉快的氛圍中，學生更容易掌握知識，提高學習效率。語文與英語融合教學要求教師具備跨學科知識，這有助于教師拓寬視野，提高教育教學水平。同時，教師之間的交流與合作，也有利于共同成長。在全球化背景下，對培養(yǎng)學生的國際視野具有重要意義。小學語文與英語融合教學，有助于學生了解不同國家的文化、風俗習慣，拓寬國際視野。語文與英語融合教學，使學生能夠在實際生活中運用所學知識，提高語言運用能力。這有助于學生在今后的學習和工作中更好地適應(yīng)社會需求。在小學語文與英語融合教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生了解中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

二、小學語文與英語融合教學的可行性分析

（一）語言的共性

語言的共性體現(xiàn)在語音、詞匯、語法等方面。語音是語言的基礎(chǔ)，詞匯是語言的建筑材料，語法是語言的規(guī)則。在小學語文與英語融合教學中，可以充分利用語言的共性，讓學生在掌握一門語言的同時，對另一門語言產(chǎn)生興趣。兩種語言的共性有助于學生更好地理解和掌握語言知識。例如，在英語中，名詞、動詞、形容詞等詞性在漢語中也有相應(yīng)的詞性，這有助于學生將兩種語言的知識進行遷移。

（二）小學生的語言學習特點

小學生的好奇心強、模仿能力強、記憶力好、注意力集中等特點為小學語文與英語融合教學提供了有利條件。小學生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，融合教學有助于他們同時接觸兩種語言，提高語言能力。

（三）教學資源的整合

教學資源的整合是小學語文與英語融合教學的關(guān)鍵。將語文和英語教材中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，形成一套適合融合教學的教學材料。選拔具備雙語教學能力的教師，或者對現(xiàn)有教師進行培訓，提高他們的雙語教學水平。結(jié)合兩種語言的特點，采用多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法、任務(wù)型教學法等，建立一套適合融合教學的教學評價體系，關(guān)注學生的語言能力、文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。教學資源的整合有助于提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性;培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，拓寬國際視野；提高學生的語言運用能力，為今后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。小學語文與英語融合教學具有可行性，通過充分利用語言的共性、關(guān)注小學生的語言學習特點以及整合教學資源，可以有效提高學生的語言能力和綜合素質(zhì)。

三、小學語文與英語融合教學的實踐方法

（一）教學目標的融合

1.語言知識與技能的共同培養(yǎng)

在小學語文與英語融合教學中，首先應(yīng)注重語言知識與技能的共同培養(yǎng)。具體可以從以下幾個方面進行實踐： ① 詞匯教學：將語文和英語詞匯相結(jié)合，讓學生在掌握母語詞匯的基礎(chǔ)上，逐步學習英語詞匯。例如，在語文課文教學時，教師可以引導學生找出課文中獨特的詞語，試著引導學生將之與相應(yīng)的英語單詞聯(lián)系起來，并解釋其含義。② 語法教學：將語文和英語語法知識相結(jié)合，讓學生在掌握母語語法的基礎(chǔ)上，逐步學習英語語法。例如，在學習語文句子結(jié)構(gòu)時，教師可以引導學生分析句子成分，并引入英語句子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。③ 閱讀教學：將語文和英語閱讀材料相結(jié)合，提高學生的閱讀理解能力。教師可以選取適合學生水平的英語閱讀材料，讓學生在閱讀過程中，運用語文知識進行理解和分析。 ④ 寫作教學：將語文和英語寫作技巧相結(jié)合，提高學生的寫作能力。教師可以引導學生運用語文寫作技巧，如修辭手法、句式變換等，來提高英語寫作水平。

2.文化意識的滲透

在小學語文與英語融合教學中，文化意識的滲透至關(guān)重要?？缥幕虒W通過對比中西方文化差異，讓學生了解不同文化背景下的語言表達方式。例如，在學習節(jié)日習俗時，教師可以介紹中西方節(jié)日的異同，讓學生在了解文化的同時，提高語言運用能力。組織豐富多彩的文化主題活動，讓學生在參與中感受不同文化的魅力。例如，舉辦英語角、漢語角等活動，讓學生在交流中提高語言能力，增進對文化的了解。通過講述中西方文化故事，讓學生在欣賞故事的同時，了解文化內(nèi)涵。例如，在學習《西游記》時，教師可以引入與之相關(guān)的英語故事，讓學生在對比中感受文化差異。在講解《西游記》故事的過程中，教師可以適時地引入英語詞匯，如“修行”（tocultivatevirtue）、“妖怪”（beast）等，讓學生在故事情境中學習單詞。在教學中，教師可以引導學生用英語復(fù)述《西游記》中的故事片段，提高學生的口語表達能力。設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，用英語進行對話，增強學生的英語口語運用能力。將《西游記》中的故事情節(jié)與西方神話、童話進行比較，讓學生了解中西方文化的差異。引導學生思考《西游記》中的道德觀念、人生哲理等，培養(yǎng)學生的文化意識。

（二）教學內(nèi)容的融合

1.主題式融合教學

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，選擇一個具有跨學科特點的主題，如家庭、動物、節(jié)日等。將語文和英語教材中與主題相關(guān)的課文、故事、歌曲、圖片等資源進行整合，形成一套完整的主題式教學材料。圍繞主題設(shè)計一系列語文和英語相結(jié)合的教學活動，讓學生在朗讀和背誦中感受語言的美，提高語言表達能力。通過游戲、競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語詞匯。結(jié)合語文和英語教材，設(shè)計具有趣味性的句型練習，提高學生的語言運用能力。通過觀看英語電影、歌曲、動畫片等，讓學生了解不同國家的文化，拓寬視野。在教學過程中，關(guān)注學生的學習效果，及時調(diào)整教學策略，確保主題式融合教學的有效性。

2.語言素材的相互借鑒

將語文和英語教材中的課文內(nèi)容進行對比，找出相似之處，讓學生在對比中學習語言；將語文和英語教材中的詞匯進行對比，找出同義詞、反義詞等，幫助學生擴大詞匯量；將語文和英語教材中的句型結(jié)構(gòu)進行對比，找出相似之處，讓學生在模仿中掌握句型；將語文和英語教材中的語法知識進行對比，找出異同，幫助學生更好地理解和運用語法；將語文和英語教材中的文化背景進行對比，讓學生在了解不同文化的同時，提高語言運用能力。通過以上融合方法，可以有效地提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）教學方法的融合

1.情境教學法的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學生學習興趣。在小學語文與英語融合教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境，讓學生在情境中感受語言，激發(fā)學習興趣。例如，在教授英語單詞時，可以結(jié)合語文課文中的場景，讓學生在情境中學習單詞。融合語文與英語，提高學生語言運用能力。在情境教學中，教師可以將語文與英語相結(jié)合，讓學生在情境中運用兩種語言。例如，在教授英語故事時，可以讓學生用中文復(fù)述故事內(nèi)容，然后再用英語進行表達。通過情境教學，教師可以引導學生了解不同文化背景下的語言表達方式，提高學生的跨文化交際能力。例如，在教授英語節(jié)日時，可以讓學生了解節(jié)日的起源、習俗，并用英語進行交流。

2.合作學習法的實施

① 分組合作，提高學生自主學習能力。在小學語文與英語融合教學中，教師可以將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行合作學習。通過合作，學生可以互相學習、互相幫助，提高自主學習能力。 ② 互動交流，培養(yǎng)團隊合作精神。在合作學習中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點。通過互動交流，學生可以培養(yǎng)團隊合作精神，提高團隊協(xié)作能力。 ③ 評價與反饋，促進學生共同進步。在合作學習過程中，教師應(yīng)對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進不足。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，確保每個學生都能在合作學習中得到成長。

（四）教學評價的融合

1.多元化評價指標的建立

語文能力評價包括漢字書寫、閱讀理解、寫作能力等方面。通過觀察學生的日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、作文競賽等，全面評估學生的語文素養(yǎng)。英語能力評價包括詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等方面。通過英語聽力和口語測試、英語閱讀理解、英語寫作等，評估學生的英語水平?？缥幕浑H能力評價通過組織學生參與英語角、文化交流活動等，評估學生在跨文化交際方面的能力。關(guān)注學生在課堂上的參與度、合作精神、自主學習能力等方面，以了解學生的學習態(tài)度；關(guān)注學生的道德品質(zhì)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、社會實踐等方面，以全面評估學生的綜合素質(zhì)。

2.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

在課堂教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，及時給予學生反饋，幫助學生調(diào)整學習方法，提高學習效果。細化表現(xiàn)性評價是教師推進語文與英語融合教學模式的主要舉措，此過程中教師需觀察學生在課堂上的發(fā)言、提問、合作學習等具體表現(xiàn)，評估學生課堂參與度，利于學生在語文學習中更好地融合英語學習，提高融合學習的質(zhì)量。此外，關(guān)注形成性評價、終結(jié)性評價的整合，如重視學生語文學習中完成作業(yè)的質(zhì)量、速度、正確率等，實現(xiàn)過程性評價；利用單元學習、期末考試或競賽形式，開展綜合性的評價，以此評估學生語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作等能力水平，聯(lián)系考查英語基礎(chǔ)知識、聽力、口語、閱讀、寫作能力等，真正實現(xiàn)語文學習與英語學習的同步發(fā)展。通過多元化評價指標的建立和形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，可以全面、客觀地評價學生在語文與英語融合教學中的學習成果，為教師提供教學改進的依據(jù)，為學生提供個性化學習指導。

四、小學語文與英語融合教學中存在的問題及對策

（一）存在的問題

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

首先，教師對小學語文與英語融合教學的理解不足，部分教師對融合教學的理念和方法認識不夠深入，導致在實際教學中難以有效實施。教師英語水平有限，小學語文與英語融合教學要求教師具備一定的英語水平，以便在教學中更好地引導學生。然而，部分教師英語水平有限，難以勝任融合教學。其次，教師教學能力不足，融合教學需要教師具備較強的教學設(shè)計、組織、實施和評價能力。然而，部分教師在這些方面存在不足，影響了融合教學的效果。

2.教材與教學資源的不足

目前，小學語文與英語融合教材內(nèi)容相對單一，難以滿足不同學生的學習需求。 ① 融合教學需要豐富的教學資源，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。然而，部分學校教學資源匱乏，限制了融合教學的發(fā)展。② 隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學資源需要不斷更新。然而，部分學校教學資源更新滯后，影響了融合教學的效果。

3.教學時間安排不合理

小學語文與英語融合教學需要合理安排教學時間，確保兩種語言教學的有效性。然而，部分教師對教學時間分配不合理，導致教學效果不佳。首先，融合教學要求教師在有限的教學時間內(nèi)完成豐富的教學內(nèi)容。然而，部分教師教學內(nèi)容過多，導致學生難以消化吸收。其次，融合教學需要建立科學的教學評價體系，以全面評估教學效果。然而，部分學校教學評價體系不完善，難以準確反映融合教學的效果。

（二）解決對策

1.加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展

明確培訓目標，提高教師對語文與英語融合教學的認識，明確融合教學的意義和目標。 ① 培養(yǎng)教師具備跨學科教學能力，能夠?qū)⒄Z文與英語教學有機結(jié)合。 ② 提升教師的教學設(shè)計、課堂組織、評價反饋等教學技能。 ③ 增強教師對教材、教法、教學資源等方面的了解和運用能力。 ④ 完善培訓內(nèi)容，介紹國內(nèi)外融合教學的研究成果，分析語文與英語融合教學的內(nèi)涵、特點、原則等。 ⑤ 探討如何將語文與英語教學有機結(jié)合，實現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度等方面的融合。 ⑥ 講解如何根據(jù)學生實際情況，設(shè)計符合融合教學要求的課程內(nèi)容、教學活動、評價方式等。 ⑦ 分享優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗，提高教師課堂組織、教學互動、學生管理等能力。 ⑧ 介紹教學評價的方法、工具和技巧，幫助教師更好地了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。 ⑨ 介紹優(yōu)秀的語文與英語融合教學資源，提高教師運用教學資源的能力。 ⑩ 豐富培訓方式，組織教師參加集中培訓，邀請專家學者進行專題講座，分享實踐經(jīng)驗。 ① 利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上培訓，方便教師隨時隨地學習。 ? 鼓勵學校開展校本培訓，結(jié)合學校實際情況，開展針對性的培訓活動。 ? 組織教師互訪，交流教學經(jīng)驗，共同提高教學水平。 ? 強化培訓效果評估，包括教師對融合教學的認識和掌握程度。通過加強教師培訓與專業(yè)發(fā)展，有助于提高小學語文與英語融合教學的質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

2.開發(fā)整合性的教材與教學資源

結(jié)合語文和英語的特點，編寫具有跨學科融合特點的教材，使學生在學習過程中能夠自然地接觸到兩門學科的知識。豐富教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，收集和整理豐富的教學資源，為教師開展融合教學提供支持。通過以上措施，有望解決小學語文與英語融合教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

3.優(yōu)化教學時間管理

根據(jù)學生的實際情況，合理分配語文和英語教學時間，確保學生在兩門學科上都能得到充分的學習。教師應(yīng)注重教學方法，提高課堂教學效率，使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識。組織學生參加語文和英語相關(guān)的課外活動，如英語角、語文朗誦比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

通過語文與英語的融合教學，學生可以更好地掌握兩種語言，感受中英文不同文化的獨特魅力，從而在運用知識實踐學習中提高語言運用能力，拓寬知識面，培養(yǎng)跨文化交際意識。通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。將語文與英語教學相結(jié)合，實現(xiàn)跨學科知識的融合，提高學生的綜合素質(zhì)。通過師生互動，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學語文與英語融合教學是一種具有廣闊前景的教學模式，通過實踐與探索，可以不斷提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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