基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價體系構(gòu)建

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）19-0016-03

小學(xué)科學(xué)教育是孩子們接觸科學(xué)世界的窗口，承載著培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重任。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往側(cè)重于知識的記憶與應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著教育改革的深人，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評價體系逐漸成為小學(xué)科學(xué)教育的新趨勢。文章以教育科學(xué)出版社的小學(xué)科學(xué)教材為例，探討如何構(gòu)建這一評價體系，以期為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)注入新的活力。

一、教師素養(yǎng)：科學(xué)教學(xué)評價體系的穩(wěn)固基石

教師是教學(xué)活動的核心引導(dǎo)者和知識的傳遞者，其素養(yǎng)的高低直接決定了教學(xué)評價的質(zhì)量與效果，是構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價體系的穩(wěn)固基石。在科學(xué)教育日益受到重視的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、情感關(guān)懷以及同行交流能力顯得尤為重要。

（一）專業(yè)知識的深化與更新：科學(xué)教育的知識源泉

“教師要給學(xué)生一杯水，自己需有一桶水?！边@句話深刻地揭示了教師專業(yè)知識的重要性。在科學(xué)日新月異的今天，教師的專業(yè)知識不僅需要深厚，更需要不斷更新。教育科學(xué)出版社的小學(xué)科學(xué)教材，內(nèi)容廣泛且深人，涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等多個領(lǐng)域。這就要求教師不僅要精通所教學(xué)科的知識體系，還要緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，通過參加專業(yè)培訓(xùn)、研讀最新科研成果、參與學(xué)術(shù)交流等方式，不斷更新自己的專業(yè)知識。只有這樣，教師才能在教學(xué)評價中準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

（二）教育理念的轉(zhuǎn)變與升華：科學(xué)教育的靈魂引領(lǐng)

“教育的本質(zhì)不是灌輸，而是點燃火焰?！边@一教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和教師作為引導(dǎo)者的角色。在科學(xué)教育中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。鼓勵學(xué)生提出問題、動手實驗、自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和批判性思維。在教學(xué)評價中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的過程表現(xiàn)和創(chuàng)新思維，而非僅僅關(guān)注考試成績。這樣的評價理念有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）情感關(guān)懷與心理支持：科學(xué)教育的情感紐帶

在科學(xué)教育中，教師的情感關(guān)懷和心理支持同樣重要。學(xué)生在科學(xué)探究過程中難免會遇到挫折和困難，這時教師的耐心傾聽、積極鼓勵就顯得尤為重要。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與支持，幫助學(xué)生建立自信，克服畏難情緒。在教學(xué)評價中，教師也應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注與肯定，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和樂觀精神。

（四）同行交流與團(tuán)隊協(xié)作：科學(xué)教育的智慧碰撞

在科學(xué)教育中，教師的同行交流和團(tuán)隊協(xié)作同樣不可或缺。通過參與集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)方法、共同解決教學(xué)難題。這樣的交流不僅有助于提升教師的教學(xué)水平，還能為教學(xué)評價體系的構(gòu)建提供豐富的實踐經(jīng)驗。同時，團(tuán)隊協(xié)作還能激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)教學(xué)評價的多元化和個性化發(fā)展。

二、教學(xué)方法：教學(xué)評價體系的靈魂

教學(xué)方法的創(chuàng)新是構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價體系的關(guān)鍵所在。

（一）探究式學(xué)習(xí)：激發(fā)好奇心與求知欲

教師應(yīng)充分利用教育科學(xué)出版社教材中的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、討論等方式，主動探究科學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律與原理。在教學(xué)評價中，注重學(xué)生的探究過程與探究成果，鼓勵其大膽假設(shè)、小心求證，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

（二）項目式學(xué)習(xí)：培養(yǎng)綜合實踐能力

項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實情境中解決問題的能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計跨學(xué)科的項目任務(wù)，如“制作小型太陽能車”“調(diào)查校園生物多樣性\"等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。教學(xué)評價中，關(guān)注學(xué)生的項目策劃、實施、展示與反思能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

（三）合作學(xué)習(xí)：促進(jìn)交流與合作能力

合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生以小組為單位，共同完成任務(wù)。在科學(xué)課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實驗操作、成果展示等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會溝通、協(xié)商、分享。教學(xué)評價中，注重小組的整體表現(xiàn)與成員間的相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與人際交往能力。

（四）信息技術(shù)融合：拓展學(xué)習(xí)空間與資源

教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)資源、虛擬實驗室等，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)評價中，關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵其利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

三、多元化評價：構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價體系的基石與核心

多元化評價作為科學(xué)教學(xué)評價體系的核心因素，其重要性不言而喻。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力的提升以及綜合素養(yǎng)的培育。

（一）過程性評價：重視科學(xué)探究的每一步

“過程比結(jié)果更重要”，這句話在科學(xué)教育中尤為貼切。過程性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)探究過程的全面關(guān)注，從觀察記錄到實驗操作，從小組討論到個人思考，每一個環(huán)節(jié)都是評價的重要內(nèi)容。這種評價方式能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的持久興趣和動力。通過過程性評價，學(xué)生不僅能夠獲得知識，更重要的是學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何探究。

（二）表現(xiàn)性評價：展現(xiàn)科學(xué)探究的多樣風(fēng)采

表現(xiàn)性評價鼓勵學(xué)生通過多種方式展現(xiàn)自己的科學(xué)探究能力和成果，如作品展示、口頭報告、實驗操作等。這種評價方式能夠直觀地反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。教師應(yīng)根據(jù)教育科學(xué)出版社教材中的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評價，既要肯定學(xué)生的創(chuàng)新點和閃光點，也要指出需要改進(jìn)的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）同伴評價與自我評價：培養(yǎng)批判性思維與自我管理能力

同伴評價與自我評價是促進(jìn)學(xué)生反思與自我提升的有效途徑。通過同伴評價，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞他人的優(yōu)點，客觀評價同伴的表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。而自我評價則能夠讓學(xué)生更加深入地了解自己的不足和優(yōu)勢，從而制訂個性化的改進(jìn)計劃。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待同伴評價和自我評價，學(xué)會從多個角度審視自己的科學(xué)探究過程，不斷提升自我管理能力。

（四）家長參與與社區(qū)評價：構(gòu)建開放的科學(xué)教育生態(tài)

在科學(xué)教學(xué)評價中，家長和社區(qū)的角色同樣重要。教師應(yīng)邀請家長參與教學(xué)評價，了解學(xué)生在家庭中的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。同時，利用社區(qū)資源開展科學(xué)實踐活動，邀請社區(qū)人士參與評價，能夠拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和實踐能力。這種開放式的科學(xué)教育生態(tài)有助于構(gòu)建一個全方位、立體化的科學(xué)教學(xué)評價體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

四、教學(xué)環(huán)境：教學(xué)評價體系的堅實保障

在科學(xué)教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，教學(xué)環(huán)境是確保評價體系得以有效實施與持續(xù)改進(jìn)的堅實保障。

（一）實驗室建設(shè)：打造科學(xué)探究與實踐的樂園

實驗室作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心場所，其重要性不言而喻。一個配備先進(jìn)實驗設(shè)備與器材的實驗室，能夠為學(xué)生提供一個安全、有序、富有探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加大對實驗室建設(shè)的投入，不僅要關(guān)注硬件設(shè)施的完善，更要注重實驗器材的更新與維護(hù)，確保學(xué)生能夠接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)。

教師應(yīng)充分利用實驗室資源，設(shè)計一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平的實驗活動。從簡單的物理現(xiàn)象觀察到復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，從生物細(xì)胞的微觀世界到地球科學(xué)的宏觀視角，每一個實驗都應(yīng)是學(xué)生科學(xué)探究與實踐的寶貴機(jī)會。在實驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，讓他們在動手實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)、感悟科學(xué)，從而培養(yǎng)起對科學(xué)的濃厚興趣和探索精神。

（二）校園文化營造：激發(fā)科學(xué)探索的熱情與氛圍

一個充滿科學(xué)探索氛圍的校園環(huán)境，能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與價值觀。學(xué)校應(yīng)致力于營造濃厚的科學(xué)探索氛圍，通過設(shè)立科學(xué)角、科普畫廊、科學(xué)講座等形式，為學(xué)生提供豐富多彩的科學(xué)學(xué)習(xí)資源。

此外，定期舉辦科學(xué)節(jié)、科技作品展覽等活動，也是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣與探索欲的有效途徑。在活動中，學(xué)生可以展示自己的科技成果，分享科學(xué)探索的喜悅與收獲。這些活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

（三）家校合作：共筑科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的堅實 橋梁

家長是孩子成長道路上的重要伙伴，他們的支持與鼓勵對孩子科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

通過家長會、家校聯(lián)系冊、微信公眾號等方式，學(xué)?？梢约皶r向家長反饋孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，邀請家長參與學(xué)校的科學(xué)教育活動。家長也可以利用自己的專業(yè)背景與資源優(yōu)勢，為孩子提供更多的科學(xué)學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會。家校合作不僅能夠促進(jìn)孩子科學(xué)素養(yǎng)的提升，更能夠增進(jìn)家庭與學(xué)校之間的理解與信任。

（四）社會資源利用：拓寬科學(xué)教育的邊界

為了拓寬科學(xué)教育的廣度與深度，學(xué)校應(yīng)積極擁抱社會資源?？萍拣^、博物館、天文館及自然保護(hù)區(qū)等地，不僅是知識的寶庫，更是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的神奇之地。通過組織學(xué)生參觀、實踐，不僅可以讓學(xué)生近距離接觸科學(xué)現(xiàn)象，更能在互動體驗中深化理解。此外，邀請科學(xué)家、科普工作者走進(jìn)校園，舉辦講座和進(jìn)行實驗演示，也能極大豐富教學(xué)內(nèi)容，讓科學(xué)教育更加生動有趣，富有成效。

五、結(jié)論

小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價體系的構(gòu)建，正是為了激發(fā)教師潛能，創(chuàng)新教學(xué)方法，推行多元化評價，并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。我們的目標(biāo)是點燃學(xué)生對科學(xué)的熱情，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。展望未來，教師將持續(xù)探索，不斷完善這一體系，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)更多力量。

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