中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）20-0143-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，應(yīng)在幼兒園教育工作中要重視培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，還要加強(qiáng)文化傳承教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒文化自信。將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，可以讓幼兒更好地了解國(guó)家優(yōu)秀文化，增強(qiáng)幼兒民族自豪感。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，還能促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成，所以在新的時(shí)代背景下，重視開(kāi)發(fā)和整合中華傳統(tǒng)文化資源，豐富幼兒園課程體系，讓幼兒在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，接受傳統(tǒng)文化熏陶，增強(qiáng)幼兒民族自豪感，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要一步。

一、當(dāng)前幼兒園課程中傳統(tǒng)文化融入的現(xiàn)狀

以立德樹(shù)人理念為指引，當(dāng)前很多幼兒園非常重視在課程資源開(kāi)發(fā)中融人中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，以構(gòu)建多彩學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬幼兒認(rèn)知視野。譬如，當(dāng)前很多幼兒園會(huì)定期舉辦與以中華傳統(tǒng)文化元素為主題的一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒來(lái)親身體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，了解中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。還有的幼兒園在日常教育教學(xué)工作開(kāi)展中融入了傳統(tǒng)的故事、成語(yǔ)、詩(shī)詞等資源，讓幼兒對(duì)具有民族特色的一些中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容深入了解。還有一些幼兒園開(kāi)發(fā)了京劇、扎染、泥塑等綜合活動(dòng)課程，讓幼兒深入了解中國(guó)民間藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)。這些都是增強(qiáng)幼兒文化認(rèn)同感，促進(jìn)幼兒主體實(shí)踐的典范性課程。但當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育還存在諸多問(wèn)題。

（一）中華傳統(tǒng)文化資源開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前在幼兒園在課程資源建設(shè)方面，對(duì)中華傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)性，大多按照課程教學(xué)的需要，淺淺滲入一些中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。一些幼兒帶有玩樂(lè)心理，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。幼兒自身對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解不足，影響幼兒在活動(dòng)中的文化體驗(yàn)感。還有一些中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程資源開(kāi)發(fā)成本較高，幼兒園難以大量引人，只能通過(guò)多媒體手段向幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，也使得幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不深。

（二）中華傳統(tǒng)文化資源的融入形式比較單一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視程度不斷提升，幼兒園重視中華傳統(tǒng)文化的融入，通過(guò)多元化主題活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒積極弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但當(dāng)前在幼兒園課程開(kāi)發(fā)工作中，中華傳統(tǒng)文化的融入多是以模仿為主，不能充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，影響了中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的深度融合。

（三）中華傳統(tǒng)文化的融人缺乏必要的家園合作

在幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)中，重視中華傳統(tǒng)文化的融入，既需要幼兒園方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒學(xué)習(xí)參與提供充分的空間，還需要家長(zhǎng)方面積極助力，但當(dāng)前家長(zhǎng)不重視對(duì)幼兒進(jìn)行言傳身教。幼兒在向家長(zhǎng)尋求幫助時(shí)，也難以從家長(zhǎng)方面獲得有益的啟發(fā)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)自身對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識(shí)不足，很難引導(dǎo)幼兒積極配合園內(nèi)的各項(xiàng)中華傳統(tǒng)文化活教學(xué)活動(dòng)。

二、中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合的意義

（一）有利于促進(jìn)民族優(yōu)秀文化傳承

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依托，在幼兒園教育中重視中華傳統(tǒng)文化的融入，可以通過(guò)中華傳統(tǒng)文化資源的運(yùn)用，讓幼兒深刻感受祖國(guó)文化的豐富，引導(dǎo)幼兒積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒民族自豪感。通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程資源的整合，還可以以豐富的游戲種類(lèi)，調(diào)動(dòng)幼兒感知參與興趣，激發(fā)幼兒操作欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)的深厚情感，增強(qiáng)幼兒民族文化的認(rèn)同感，把握幼兒認(rèn)知萌芽的關(guān)鍵期，帶動(dòng)幼兒在思想品德、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等多方面全面發(fā)展。

（二）可有效豐富幼兒園文化課程資源

3＼～6歲兒童活潑好動(dòng)，對(duì)外界的一切事物都充滿好奇心。將中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程資源有效整合，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指引，讓幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的物質(zhì)文化、精神文化有效認(rèn)同；涵蓋健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)等多個(gè)層面，為幼兒提供有效的學(xué)習(xí)指引；貼合幼兒興趣需求，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)文化課程資源的針對(duì)性開(kāi)發(fā)，讓幼兒對(duì)民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)技藝、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文藝等多方面的知識(shí)全面了解。幼兒園可以開(kāi)發(fā)涵蓋琴棋書(shū)畫(huà)、飲食廚藝、武術(shù)功夫、年畫(huà)泥塑、戲曲對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞歌賦等多個(gè)主題的課程內(nèi)容，豐富幼兒園文化課程資源體系，為幼兒智慧成長(zhǎng)提供有力依托。

（三）有效提高教師課程設(shè)計(jì)意識(shí)

將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，要為幼兒全面發(fā)展提供有效指引，同時(shí)還需要教師結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的需要，重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化課程資源的針對(duì)性開(kāi)發(fā)。教師要做好課程研究工作，貼合幼兒認(rèn)知需求，完善資源儲(chǔ)備。教師也要及時(shí)更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)完善的課程資源體系。教師還要靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，組織豐富而有意義的教育活動(dòng)，讓幼兒充分感受中華傳統(tǒng)文化魅力。所以中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育體系，對(duì)教師課程設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，教師要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合的基本原則

（一）寓教于樂(lè)

幼兒園階段是兒童心智發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園教育中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的融入，要堅(jiān)持以寓教于樂(lè)為基本原則，抓住孩子對(duì)世界的好奇心，通過(guò)趣味化手段融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，與兒童興趣點(diǎn)相吻合，設(shè)計(jì)趣味的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，提高幼兒情景融入感；還可以開(kāi)發(fā)一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手操作，汲取中華傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合能力全面發(fā)展。

（二）貼近生活

因幼兒年齡較小，他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解并不深人，所以幼兒園教育中融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，要堅(jiān)持貼近生活，從幼兒日常生活入手，重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)化滲透，貼近幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)，以生活化的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)深人理解。教師還要重視讓幼兒動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，以游戲的方式，讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。例如，可以結(jié)合端午節(jié)，讓幼兒親手包粽子，學(xué)古詩(shī)，觀看有關(guān)屈原的一些視頻，促進(jìn)幼兒多角度認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化；還可以通過(guò)跳房子、踢鍵子、滾鐵環(huán)等游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)民俗文化；結(jié)合寫(xiě)春聯(lián)，掛燈籠，剪窗花，讓幼兒體驗(yàn)春節(jié)的喜慶氛圍。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要重視，與幼兒日常生活相貼近，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)增長(zhǎng)智慧，堅(jiān)持與生活相貼近，也可以更好地獲得家庭方面的支持，讓幼兒能更好地從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化。

（三）因材施教

幼兒教育中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的整合融人，還要對(duì)幼兒的個(gè)性特征有效把握，堅(jiān)持尊重差異，因材施教，結(jié)合孩子的興趣需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在幼兒園課程教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師要始終尊重幼兒的主體性?xún)r(jià)值，在材料投放、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中，觀察幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，理解孩子提出的一些個(gè)性需求，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的活動(dòng)形式，讓幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化深入理解。一些幼兒傾向于動(dòng)手操作，可以讓幼兒嘗試進(jìn)行手工方面的創(chuàng)作；還有的幼兒對(duì)色彩非常敏感，可以讓幼兒嘗試?yán)L畫(huà)；有的幼兒喜歡音樂(lè)舞蹈，可以讓幼兒欣賞視頻，模仿其中的精彩片段。用心捕捉每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化建立認(rèn)同感。

四、中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合的積極對(duì)策

將中華傳統(tǒng)文化與幼兒園教育有效整合，要立足兒童生活，重視中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀資源的優(yōu)秀課程資源的開(kāi)發(fā)；還要以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，重視教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，為幼兒園教育注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

（一）重視傳統(tǒng)文化資源的搜集與開(kāi)發(fā)

幼兒園課程育人工作的開(kāi)展，要以良好的課程資源為依托。所以，幼兒園在教學(xué)工作開(kāi)展初期，就要重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化課程資源的有效開(kāi)發(fā)。整合園內(nèi)與園外、線上與線下為中華傳統(tǒng)文化教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供有力依托。

首先，教師要對(duì)園內(nèi)資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，將涵蓋民俗禮儀、藝術(shù)形式、道德教育、文化故事等多方面的傳統(tǒng)文化課程資源有效整合，通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)滲透，讓幼兒從不同階段開(kāi)展銜接化學(xué)習(xí)。幼兒園可以開(kāi)展主題活動(dòng)，如圍繞春節(jié)這一主題，讓幼兒對(duì)戲曲對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞歌賦、琴棋書(shū)畫(huà)，還有飲食廚藝、民風(fēng)民俗、剪紙年畫(huà)、中國(guó)結(jié)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既要讓幼兒從文化層面有效了解，還可以開(kāi)展一些園區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒用自己的作品來(lái)裝點(diǎn)園區(qū)環(huán)境。

其次，教師可以與家長(zhǎng)有效合作，對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行充分應(yīng)用。幼兒園的幼兒的家長(zhǎng)從事各類(lèi)職業(yè)，其中很多職業(yè)都與傳統(tǒng)文化相關(guān)。幼兒園可以對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，選派家長(zhǎng)代表入園為幼兒進(jìn)行知識(shí)科普，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的豐富知識(shí)有效了解。例如，有的家長(zhǎng)在群眾文化館工作，對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┓沁z文化有深入研究，就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)人園，為幼兒進(jìn)行知識(shí)科普。加強(qiáng)對(duì)社區(qū)資源的應(yīng)用，還要對(duì)社區(qū)的圖書(shū)館、自然博物館、群眾文化館、藝術(shù)館進(jìn)行參觀訪問(wèn)，讓幼兒對(duì)中華優(yōu)秀文化進(jìn)行細(xì)致的了解。

第三，在線下資源充分應(yīng)用的同時(shí)，幼兒園可以與小學(xué)還有當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)有效合作，加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化虛擬資源的開(kāi)發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)有中國(guó)美術(shù)、中國(guó)文博、中國(guó)建筑、中華文字、中華詩(shī)詞、中國(guó)戲曲等多方面的資源，可供幼兒學(xué)習(xí)和欣賞。另外，還有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化百科知識(shí)庫(kù)、中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館等線上平臺(tái)都為幼兒提供了涵蓋禮儀風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)、器物文化等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行線上資源的針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的良好氛圍

在幼兒園教育中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的融人，還要貼近幼兒認(rèn)知需求，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，讓幼兒融情入境接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)幼兒探索的興趣。幼兒園可以從墻面裝飾到活動(dòng)區(qū)域教具選擇等多方面，有效完善傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，讓幼兒可以細(xì)致感受傳統(tǒng)文化的韻味，引導(dǎo)幼兒在直觀環(huán)境中積極思考，動(dòng)手實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境可以讓幼兒沉浸充滿傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)氛圍中，自然而然接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，小班幼兒教學(xué)中，教師就可以通過(guò)外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒活動(dòng)滲入文化感知。教師可以通過(guò)與幼兒對(duì)話的方式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“我是中國(guó)娃”認(rèn)知體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)大屏幕出示白種人、黑種人、黃種人不同的照片，讓幼兒觀察中國(guó)人的膚色、頭發(fā)、眼睛，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)娃的特點(diǎn)。還可以為幼兒展示中國(guó)不同民族幼兒歡聚一堂、載歌載舞的畫(huà)面，讓幼兒在快樂(lè)律動(dòng)中積極融入。這樣既可以讓幼兒更好地融入園區(qū)生活，又能讓幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)參與，合作表達(dá)。結(jié)合“我是中國(guó)娃”，還可以讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，學(xué)習(xí)唱國(guó)歌。通過(guò)帶有中國(guó)特色文化元素的應(yīng)用，可以讓幼兒更好地理解文化，提高幼兒合作互動(dòng)的熱情。到了中班，幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)一步提升。教師可以組織幼兒學(xué)習(xí)與節(jié)日有關(guān)的一些詩(shī)詞，讓幼兒欣賞相關(guān)的紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多重刺激，促進(jìn)幼兒文化感知。大班幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力更強(qiáng)，教師就要放手讓幼兒主體實(shí)踐，創(chuàng)編情景劇，讓幼兒展示自已深厚的文化積淀，增強(qiáng)幼兒登臺(tái)表演的自信。

（三）重視多維融合創(chuàng)新課程體系

幼兒園教學(xué)工作落實(shí)中，不只要讓幼兒對(duì)主題有深入的理解，還要融合多維課程，推進(jìn)因材施教，讓幼兒從多個(gè)方面感受傳統(tǒng)文化的魅力。這種跨學(xué)科融合教學(xué)的方式，可以讓幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，也能以教師的巧妙引導(dǎo)，讓幼兒感悟傳統(tǒng)文化的精髓，為幼兒游戲拓展空間。所以教師要重視多維課程融合，讓學(xué)生自主融人興趣體驗(yàn)，從多個(gè)角度理解中華傳統(tǒng)文化的魅力。以語(yǔ)言課程為例，可以讓幼兒對(duì)《龜兔賽跑》《愚公移山》《嫦娥奔月》等經(jīng)典故事有效學(xué)習(xí)。在欣賞繪本、表達(dá)故事的基礎(chǔ)上，貼合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的角色扮演。教師可以帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的道具服飾，讓幼兒嘗試?yán)L制臉譜，制作風(fēng)箏，也可以通過(guò)彩泥、雕塑等手工制作一些簡(jiǎn)單的道具。例如，教師可以指導(dǎo)幼兒通過(guò)橡皮泥來(lái)制作小兔子，扮演嫦娥懷抱小兔，增強(qiáng)故事融入感。再如，教學(xué)故事《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒嘗試用繪畫(huà)的方式展示烏龜和兔子的外形，提高幼兒審美能力。對(duì)烏龜和兔子這兩種小動(dòng)物，教師還可以從科學(xué)和科普知識(shí)講解的角度，讓幼兒分別了解他們的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)知識(shí)講解，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然界生物的多樣性，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合《嫦娥奔月》的故事，讓幼兒嘗試制作月餅，開(kāi)展美食體驗(yàn)活動(dòng)。這種多學(xué)科融合的課程教學(xué)模式，可以讓幼兒充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，也能貼近幼兒日常生活，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新表達(dá)藝術(shù)實(shí)踐，真正以幼兒發(fā)展為本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索興趣。

（四）重視家校合作促進(jìn)幼兒文化理解

幼兒園課程與中華傳統(tǒng)文化的整合，既需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，更要家長(zhǎng)方面積極配合。所以在幼兒教育工作開(kāi)展中，教師要積極探索家園共育的有效途徑，堅(jiān)持幼兒園與家庭緊密配合，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化傳承。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)人園，與幼兒共同進(jìn)行項(xiàng)目體驗(yàn)，提高家校合作的效果。例如，在春節(jié)期間可以舉辦親子春聯(lián)書(shū)法比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起寫(xiě)春聯(lián)，讓幼兒感受書(shū)法的魅力。在家庭中教師也要指導(dǎo)家長(zhǎng)，重視對(duì)孩子的言傳身教，讓孩子更好地理解認(rèn)同傳統(tǒng)文化。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用課余時(shí)間，與孩子一起閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)目，進(jìn)行傳統(tǒng)工藝品的制作；也可以觀看傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，動(dòng)畫(huà)片等，以親子高質(zhì)量陪伴，形成家校育人合力，促進(jìn)幼兒多角度、多層次感受和理解傳統(tǒng)文化。家校協(xié)同共育，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)一些傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，如丟沙包、踢毽子、滾鐵環(huán)等，在游戲中提高幼兒手眼協(xié)調(diào)力，讓幼兒積極接受優(yōu)秀文化的熏陶。這些都能讓傳統(tǒng)文化在幼兒心底生根發(fā)芽，提高幼兒文化自信。

五、結(jié)論

總之，中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程整合，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性育人的重要一步。幼兒園教師在教育工作開(kāi)展中，要給予孩子足夠的耐心，還要重視對(duì)課程資源的搜集，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，構(gòu)建跨學(xué)科融合性育人體系。同時(shí)，幼兒園要積極獲得家長(zhǎng)方面的配合，家校共育，讓傳統(tǒng)文化綻放時(shí)代魅力，為幼兒成長(zhǎng)提供良好的精神滋養(yǎng)。

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