高校化學(xué)史課程思政教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

0 引言

化學(xué)史課程是高校化學(xué)師范專業(yè)的核心課程，涵蓋化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的演變，凸顯了化學(xué)在推動(dòng)人類文明進(jìn)步中的重要作用[]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握化學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，深入理解馬克思主義哲學(xué)與自然科學(xué)的相互關(guān)系，明晰實(shí)驗(yàn)與理論之間的緊密聯(lián)系[2]。此外，化學(xué)史還蘊(yùn)含科學(xué)家的探索精神、科學(xué)道德和人文素養(yǎng)等思政元素[3]。然而，由于當(dāng)前高校課程體系改革導(dǎo)致化學(xué)史課程授課學(xué)時(shí)縮減，這些思政元素可能無(wú)法得到充分展現(xiàn)和深入探討，進(jìn)而影響思政教育的深度和效果。為實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，確保在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠覆蓋核心知識(shí)點(diǎn)；其次，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，并將其落實(shí)到化學(xué)史課程的教學(xué)大綱中；最后，將化學(xué)史教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)融合，巧妙設(shè)計(jì)思政教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合多元化教學(xué)手段，以潛移默化的方式深化思政教育。

1高?；瘜W(xué)史課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

化學(xué)史是科學(xué)史的一個(gè)分支，從歷史維度揭示了化學(xué)學(xué)科的形成、發(fā)展及其演變規(guī)律。該學(xué)科涵蓋從古代到現(xiàn)代的化學(xué)發(fā)展歷程，包括重要的理論發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)應(yīng)用等關(guān)鍵內(nèi)容[4-5]。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，為未來(lái)的化學(xué)研究與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)史課程內(nèi)容包括古代實(shí)用化學(xué)、古代的物質(zhì)觀、煉丹術(shù)和煉金術(shù)、本草學(xué)和醫(yī)藥化學(xué)的知識(shí)，以及化學(xué)的萌芽過(guò)程。近代化學(xué)的興起與變革時(shí)期的內(nèi)容包括玻意耳科學(xué)元素說(shuō)、原子學(xué)說(shuō)的興衰、拉瓦錫科學(xué)氧化說(shuō)的建立、原子一分子論的建立?，F(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新部分包括原子結(jié)構(gòu)模型、化學(xué)鍵理論及其發(fā)展、現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)和代表性分支學(xué)科等。

化學(xué)史不僅是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的記錄，更是人類認(rèn)識(shí)世界、探索真理的歷程體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含深刻的思政教育價(jià)值?；瘜W(xué)史課程不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要深入挖掘其背后蘊(yùn)含的豐富思政元素。通過(guò)介紹我國(guó)古代如青銅器、青花瓷的制作和四大發(fā)明中的火藥、造紙術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和感受中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力與智慧成果，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。近現(xiàn)代化學(xué)家如侯德榜先生不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，引導(dǎo)他們?yōu)閲?guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。無(wú)數(shù)化學(xué)家為揭示自然奧秘，不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，他們展現(xiàn)出的求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、質(zhì)疑權(quán)威、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神不僅是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的寶貴財(cái)富，更能激勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)、追求卓越。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用及其可能帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟化學(xué)的雙刃劍特性，從而喚起對(duì)社會(huì)責(zé)任的深刻認(rèn)識(shí)。科學(xué)的進(jìn)步并非一帆風(fēng)順，而是歷經(jīng)曲折與反復(fù)，充滿嘗試與修正。這種全面的認(rèn)知有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，不僅看到科學(xué)進(jìn)步的輝煌成就，更理解其背后的艱辛與曲折。

化學(xué)史課程主要面向化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣課程目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性，達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。課程以理想信念教育為基石，圍繞愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和集體主義精神培養(yǎng)等主題，突出政治認(rèn)同、家國(guó)情懷等思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治方向、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、形成科學(xué)價(jià)值觀、提升綜合素養(yǎng)。根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證的OBE理念，首先明確化學(xué)史課程在培養(yǎng)方案中的支撐要求，根據(jù)支撐要求修訂原有課程目標(biāo)，增設(shè)課程思政目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)全面育人功能。修訂的課程目標(biāo)包括三個(gè)方面。

1）知識(shí)目標(biāo)：掌握化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，理解化學(xué)基本概念和基本理論的產(chǎn)生、演化和發(fā)展；建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，了解其在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

2）能力目標(biāo)：通過(guò)課程學(xué)習(xí)，具備分析與歸納能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力。

3）課程思政育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家繁榮緊密結(jié)合，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

表1詳細(xì)展示了化學(xué)史課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2高?；瘜W(xué)史課程思政教學(xué)模式實(shí)施案例：以燃素學(xué)說(shuō)一節(jié)為例

燃素學(xué)說(shuō)在化學(xué)史上占據(jù)重要地位，為人類理解和解釋燃燒現(xiàn)象提供了一種理論框架，對(duì)后來(lái)的化學(xué)研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)以燃素學(xué)說(shuō)一節(jié)為例進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，具體如下。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

1）燃素學(xué)說(shuō)建立的背景一燃燒現(xiàn)象引發(fā)的多種不同的解釋與觀點(diǎn)（17世紀(jì)末）。

2）燃素學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程：

① 建立燃素學(xué)說(shuō)的典型人物介紹；

② 概括燃素學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)；

③ 燃素學(xué)說(shuō)對(duì)燃燒與化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的解釋。

3）燃素學(xué)說(shuō)的歷史評(píng)價(jià)：① 燃素學(xué)說(shuō)的局限性與困難；② 燃素是否被找到。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：

① 了解燃素學(xué)說(shuō)的內(nèi)容；

② 掌握燃素學(xué)說(shuō)的積極和消極影響。

2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力、敏銳觀察力和擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。

3）課程思政目標(biāo)（育人目標(biāo)）：

① 敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)辯證思維能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合；

② 弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)研究的熱情；

③ 培養(yǎng)民族自豪感，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

2.3課程思政教育內(nèi)容

1）新課引入—培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義精神;

2）英國(guó)醫(yī)生梅猷的故事一—培養(yǎng)學(xué)生敢于批判的精神與持續(xù)創(chuàng)新的精神；3）燃素學(xué)說(shuō)對(duì)金屬煅燒的解釋—培養(yǎng)學(xué)生的理性思維；4）卡文迪許的錯(cuò)誤——培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維與敢于批判的精神;5）燃素學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)一引導(dǎo)學(xué)生深入理解事物的雙重性，全面而辯證地分析問(wèn)題。

2.4方法舉措

2.4.1 課前階段

提前一周將課件、課前閱讀拓展資料上傳UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生結(jié)合中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源完成自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶的低級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)信息化手段查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并標(biāo)注學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。

2.4.2 課中階段

采用案例式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)法，設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考；在課堂精講過(guò)程中注重學(xué)生的自主探究過(guò)程，以問(wèn)題為導(dǎo)向引領(lǐng)思維，各環(huán)節(jié)精心設(shè)置問(wèn)題情境與懸念，分組研究激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)在分析化學(xué)史素材的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透思政教育。整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)、不斷深化，從多個(gè)維度（包括層次、范圍和深度）開(kāi)拓學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)，課程賦能，進(jìn)而完成應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造高階學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4.3 課后階段

采用自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合的方式，通過(guò)化學(xué)史與化學(xué)教育QQ群推送拓展資料等，分組進(jìn)行線上線下交互討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文獻(xiàn)閱讀和科學(xué)研究。

2.5教學(xué)實(shí)施過(guò)程

【知識(shí)回顧】復(fù)習(xí)上一章“近代化學(xué)的建立”知識(shí)點(diǎn)，按照時(shí)間線引出本章“近代化學(xué)的發(fā)展”相關(guān)要點(diǎn)。

【新課導(dǎo)入】通過(guò)圖片展示方式，將火炬引入課堂，讓學(xué)生感受火在生活中的重要性。

【思政融入 ① 】火是神圣的，是威嚴(yán)、崇高、希望的象征。通過(guò)講解火炬，回顧2008年在我國(guó)舉辦的輝煌的北京奧運(yùn)盛會(huì)，向?qū)W生傳遞不屈不撓、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的奧運(yùn)精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的深遠(yuǎn)意義，鼓勵(lì)他們敢于擔(dān)當(dāng)、積極貢獻(xiàn)，成為銳意進(jìn)取的新時(shí)代青年典范。

【思政教育內(nèi)容】培養(yǎng)民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義精神。

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】QQ群布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：17世紀(jì)末有哪些科學(xué)家對(duì)燃燒現(xiàn)象作出過(guò)解釋？采用課堂互動(dòng)方式，并通過(guò)PPT課件進(jìn)行展示。

【思政融入 ② 】通過(guò)故事引入方式，講解對(duì)燃燒本質(zhì)研究較多的英國(guó)醫(yī)生梅猷由于受“四元素”學(xué)說(shuō)影響，未能使研究繼續(xù)深入的故事，以此教育學(xué)生不能墨守成規(guī)，要勇于突破，培養(yǎng)科學(xué)思維。

【思政教育內(nèi)容】培養(yǎng)學(xué)生敢于批判和不斷創(chuàng)新的精神。

【課程展開(kāi)】講述燃素學(xué)說(shuō)興起時(shí)間、發(fā)起人、建立者和學(xué)說(shuō)要點(diǎn)。

【小組討論】讓學(xué)生站在燃素學(xué)說(shuō)的角度，試著解釋簡(jiǎn)單的與燃燒有關(guān)的化學(xué)變化并進(jìn)行討論。

【思政融入 ③ 】燃素學(xué)說(shuō)錯(cuò)誤地認(rèn)為金屬煅燒過(guò)程會(huì)釋放所謂的燃素，并將剩余的煅灰與燃素視作合成金屬的化合物，這是把表象視為本質(zhì)，顛倒了真實(shí)關(guān)系，將映象與原形混淆。

【思政教育內(nèi)容】塑造學(xué)生的理性分析能力。

【問(wèn)題驅(qū)動(dòng)】既然金屬在煅燒時(shí)要逸出燃素，那為何在煅燒完成后，它的質(zhì)量卻有所提升呢？從而引出燃素具有負(fù)質(zhì)量。

【課程展開(kāi)】由燃素具有負(fù)質(zhì)量引出卡文迪許尋找燃素的實(shí)驗(yàn)。

【思政融入 ④ 】卡文迪許是燃素學(xué)說(shuō)的忠誠(chéng)信徒，他錯(cuò)誤地把實(shí)驗(yàn)得到的氫氣認(rèn)為是負(fù)質(zhì)量的燃素。雖然卡文迪許實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，但他的思想過(guò)于保守，不愿接納新的理念和觀點(diǎn)，因此無(wú)法形成科學(xué)的理論體系，最終讓真理從指尖溜走。

【思政教育內(nèi)容】培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和敢于批判的精神。

【小組討論】根據(jù)QQ群布置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論燃素學(xué)說(shuō)有哪些局限性和困難，進(jìn)行小組交流。

【課程展開(kāi)】結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)燃素學(xué)說(shuō)進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)。

【思政融入 ⑤ 】燃素學(xué)說(shuō)雖然是一個(gè)錯(cuò)誤的理論，是一個(gè)頭足倒置的學(xué)說(shuō)，然而，在當(dāng)時(shí)的背景下想要打破煉金術(shù)的桎梏，引領(lǐng)化學(xué)從煉金術(shù)思維的束縛中掙脫出來(lái)，它的出現(xiàn)不僅是必須的，更是發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

【思政教育內(nèi)容】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的雙重性，分析問(wèn)題時(shí)切忌片面取舍，應(yīng)全面權(quán)衡利弊，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

【小結(jié)】總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，布置課后活動(dòng)內(nèi)容，包括課外拓展、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、線上分享和課后作業(yè)等。

3課程思政教學(xué)模式實(shí)效性評(píng)估

高?；瘜W(xué)史課程思政教學(xué)模式實(shí)效性評(píng)估是檢驗(yàn)該教學(xué)模式是否達(dá)到預(yù)期效果的重要環(huán)節(jié)。為確保評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性，需采用多元化的評(píng)估方法和指標(biāo)。通過(guò)評(píng)估，可以不斷優(yōu)化和完善該教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)和科學(xué)精神。具體的評(píng)估方法包括以下四種。

1）問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)合理的問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生與教師對(duì)化學(xué)史課程思政教學(xué)模式的滿意度、教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和對(duì)教師教育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷應(yīng)包含客觀性問(wèn)題和主觀性問(wèn)題，以便全面收集信息。

2）課堂觀察。通過(guò)同行教師或?qū)＜矣^察課堂教學(xué)過(guò)程，評(píng)估教師在實(shí)施思政教學(xué)模式時(shí)的具體表現(xiàn)，包括教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂氛圍的營(yíng)造、學(xué)生參與度等，以確保評(píng)估的客觀性。

3）學(xué)習(xí)成果分析。分析學(xué)生的作業(yè)、報(bào)告和論文等作品，了解他們對(duì)化學(xué)史知識(shí)和思政內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

4）對(duì)比分析。對(duì)比學(xué)生在思政教學(xué)模式實(shí)施前后的學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等的變化，評(píng)估該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。同時(shí)，分析不同學(xué)生的差異，以了解該教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生的適應(yīng)性。

完成數(shù)據(jù)收集和分析后，需深入解讀評(píng)估結(jié)果，了解該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，并將評(píng)估結(jié)果反饋給教師和管理部門(mén)，以便針對(duì)性調(diào)整和改進(jìn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

4構(gòu)建課程思政長(zhǎng)效機(jī)制

為推動(dòng)化學(xué)史課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化和可持續(xù)發(fā)展，需要構(gòu)建穩(wěn)定長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，以提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障。具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)；

1）通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等措施，構(gòu)建完整、科學(xué)、有效的化學(xué)史課程思政教學(xué)體系，為今后課程思政建設(shè)的推進(jìn)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考；

2）學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)給予化學(xué)史課程思政建設(shè)以充分的政策支持和保障措施，如設(shè)立專門(mén)的課程思政建設(shè)基金支持課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面的工作；

3）建立健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)精心設(shè)計(jì)化學(xué)史課程內(nèi)容，將思政元素與化學(xué)史知識(shí)有機(jī)融合，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，打造高效思政教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與積極探究的熱情，從而深化對(duì)化學(xué)史的理解和對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，建立定期評(píng)估反饋機(jī)制，持續(xù)完善和調(diào)整教學(xué)策略，確?；瘜W(xué)史課程思政教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，深入推動(dòng)化學(xué)史課程思政建設(shè)，為高等教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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