新課改視域下培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)策略研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2025）18-0134 -03

新課改倡導(dǎo)將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)置于教學(xué)首要目標(biāo)，高中化學(xué)教育者應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教育潛能，借由化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和人文理解的提升.然而，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中仍存在一定的問題，教師亟須革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力在日常教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育效能的顯著提升[].化學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其育人價值不容忽視，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深度挖掘，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.本文將深人探討新課程理念下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供借鑒.

1培養(yǎng)學(xué)生深層次的科學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生深層次的科學(xué)思維作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中積極思考問題，并針對問題提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，同時針對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生形成自主思考意識，深化對化學(xué)知識的理解.

1.1 強(qiáng)化問題意識與提問技能

高中化學(xué)教師要想有效提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，就應(yīng)注重激發(fā)問題意識，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中敢于提問.學(xué)生通過提出問題能夠準(zhǔn)確找出自身的學(xué)習(xí)不足，教師此時可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的好奇心及求知欲得到充分激發(fā)，幫助其針對化學(xué)問題進(jìn)行正確解答，從而實(shí)現(xiàn)對化學(xué)相關(guān)概念的更深層次理解.

例如，在“酸堿中和反應(yīng)”的教學(xué)中，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境，展示生活現(xiàn)象：胃酸過多時，醫(yī)生會建議服用小蘇打片.提出問題：小蘇打片是如何中和胃酸的？中和反應(yīng)的原理是什么？如何判斷中和反應(yīng)是否完全？引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酸堿中和反應(yīng)的過程.接著，教師讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的收獲，并提出新的問題.在此過程中，學(xué)生的問題意識能夠得到有效激發(fā)，提問技能逐步提升，創(chuàng)新思維也實(shí)現(xiàn)拓展.

1.2 提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與觀察能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對化學(xué)知識進(jìn)行具象化理解，能夠有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力.高中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以建立完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主思考與總結(jié)；還可以為學(xué)生創(chuàng)建開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主觀察與探究，找出新的問題并加以解決.

例如，在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率影響因素實(shí)驗(yàn)\"教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用硫代硫酸鈉（ Na₂S₂O₃. ）溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；引導(dǎo)學(xué)生在不同溫度下（室溫、 40～60^°C ）將Na₂S₂O₃ 溶液與稀硫酸（ H₂SO₄ ）混合，觀察溶液變渾濁的時間，記錄數(shù)據(jù)并繪制溫度一反應(yīng)速率曲線.此外，教師可以設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響（如二氧化錳 MnO₂ 對過氧化氫 H₂O₂ 分解的影響），提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.

1.3 引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)知識

高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更深層次的理解，此種教學(xué)方式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要求.學(xué)生通過自主探究，能夠深化對化學(xué)知識的內(nèi)涵理解.教師可以為學(xué)生提供課外知識學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)收集自己感興趣的化學(xué)知識，學(xué)生通過自主收集資料，能夠?qū)瘜W(xué)知識產(chǎn)生獨(dú)特的理解，逐步形成完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系.

例如，在探究“原電池原理”教學(xué)過程中，教師展示生活中常見的“干電池、鋰電池”實(shí)物，并及時提出問題，讓學(xué)生思考此類電池電流的產(chǎn)生原理，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣.同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生查閱各種資料探尋解釋原電池的工作原理.化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)收集“燃料電池、海水電池”等不同類型原電池的資料，了解其構(gòu)造及工作原理，讓學(xué)生思考新型電池的優(yōu)缺點(diǎn)，在此過程中實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)融合，進(jìn)一步深化學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識能力的提升.

2 提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高中化學(xué)教師應(yīng)注重在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的問題解決能力，具體而言，可引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際內(nèi)容融入實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活中實(shí)際存在的化學(xué)案例進(jìn)行探究與思考，激發(fā)知識實(shí)踐應(yīng)用能力，并將所學(xué)化學(xué)知識融入實(shí)際生活中，提升解決問題的能力.

2.1 融入生活情境，激發(fā)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問題

實(shí)踐表明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)知識的理解和應(yīng)用.這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使抽象的概念變得具體可感.

例如，在“金屬材料”教學(xué)中，教師可以通過一系列實(shí)踐活動將抽象的金屬材料知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐匿撹F廠或金屬制品工廠，讓他們親身體驗(yàn)金屬材料的生產(chǎn)過程和應(yīng)用，并設(shè)計(jì)一些與日常生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目，這樣的實(shí)踐活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了他們關(guān)注實(shí)際問題的意識[2].同時，教師還可以利用多媒體資源，展示金屬材料在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用實(shí)例.通過這些實(shí)例，學(xué)生能夠看到金屬材料在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而更加積極地參與學(xué)習(xí).

2.2 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的方法

高中化學(xué)教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，強(qiáng)化對實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷形成完善的解題意識，并持續(xù)提升自身解題能力.高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)活動.

例如，在“鐵及其化合物”教學(xué)中，教師應(yīng)針對此節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建氫氧化亞鐵的制法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，通過探究式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的分析和歸納，從而建立解決問題的思維架構(gòu).在教學(xué)中，既要重視知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，又要重視對學(xué)生進(jìn)行邏輯推理、問題求解等方面的訓(xùn)練.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而這一素質(zhì)又是十分關(guān)鍵的內(nèi)容.在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出解決問題的辦法，以提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的綜合認(rèn)識與應(yīng)對能力.這樣既可以幫助學(xué)生鞏固對化學(xué)理論知識的理解，又可以使其將所學(xué)理論知識應(yīng)用到今后的研究與工作中.

3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理技能

在化學(xué)教學(xué)中，只有通過實(shí)驗(yàn)才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和資料處理等方面的訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上，教師可以提出一系列具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識.

3.1 將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與解題技能相融合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念中，教師通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)理論有更深層次的了解與運(yùn)用.為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和知識處理的水平，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì).具體而言，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)開始之前，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來完成實(shí)驗(yàn)，這不僅使學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.同時，學(xué)生既能加深對實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的認(rèn)識，又能把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去.

3.2 在數(shù)據(jù)處理和科學(xué)論證兩方面進(jìn)行訓(xùn)練

在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練以及研究結(jié)果的分析上，而非單純歸納總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉出其中的規(guī)律.例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時，可以開展酸度對氧化還原反應(yīng)產(chǎn)物的影響的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢和規(guī)律進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷.此外，通過數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識有更深入的了解，并對其產(chǎn)生獨(dú)特的看法.這樣的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，而且可以加深學(xué)生對數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識[3].

3.3 引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在課程改革的新形勢下，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃能力應(yīng)著重于激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識.教師可在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生從探究問題入手，逐步構(gòu)思出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.這種方式有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)規(guī)劃的基本原理和技巧，進(jìn)而鍛煉深入理解問題的技能.同時，教師還可以設(shè)置一些開放式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成實(shí)驗(yàn)規(guī)劃與數(shù)據(jù)處理.通過協(xié)作學(xué)習(xí)與集體探討，學(xué)生可以高效完成數(shù)據(jù)處理任務(wù)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握知識內(nèi)容，為將來的學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.4 評價制度改革與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升

高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)意識到教學(xué)評價與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要作用，注重完善相關(guān)評價機(jī)制.傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)評價過分注重對學(xué)生理論知識的掌握程度進(jìn)行評價，忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展.因此，現(xiàn)階段的高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，革新評價方式，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的評價方案，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃能力及數(shù)據(jù)分析能力的進(jìn)一步提升.教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)及設(shè)計(jì)總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價.

3.5 探究式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師采用“創(chuàng)新為中心”的教學(xué)理念，促使學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用思維解決問題.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能啟發(fā)他們探索問題，滿足對創(chuàng)造性答案的需求.學(xué)生在獨(dú)立探索過程中，面對不確定性時，能逐步養(yǎng)成勇于嘗試并尋求創(chuàng)新解決方案的能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維.針對具體化學(xué)問題進(jìn)行深度探究時，教師可組織小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與溝通能力.在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)多學(xué)科思考與課題協(xié)作訓(xùn)練，使學(xué)生深化對知識的理解與應(yīng)用，拓寬創(chuàng)造性思維的廣度與深度.教師通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，能夠促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科知識的有機(jī)融合，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)新成果.

4結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，高中化學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，教師應(yīng)將提升學(xué)生核心素養(yǎng)融入實(shí)際教學(xué)中，并以此為教學(xué)核心.教師通過深入培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生能夠更好地處理現(xiàn)實(shí)問題，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力.同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、交流和創(chuàng)新精神，使其在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：孫美齊]