基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）17-0110-03

在教育改革不斷深人的當(dāng)下，核心素養(yǎng)培育成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù).初中物理作為基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力及實(shí)踐操作能力上意義重大.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂，成為初中物理教學(xué)改革的必然走向.文章將深入探究其構(gòu)建意義，并以蘇科版初中物理教材為依據(jù)，給出具體構(gòu)建策略，為教學(xué)實(shí)踐提供參考，助力教學(xué)質(zhì)量提升.

1基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建意義

1.1 推動(dòng)學(xué)生物理觀念的構(gòu)建與深化

物理觀念是從物理學(xué)視角出發(fā)，對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等形成的基本認(rèn)知，是物理概念和規(guī)律在腦海中的凝練．以往初中物理教學(xué)中，學(xué)生常機(jī)械記憶物理概念和公式，對(duì)物理觀念的理解浮于表面，而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效課堂，注重引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，深度領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，進(jìn)而逐步構(gòu)建正確的物理觀念.比如，在蘇科版教材“物質(zhì)的密度”學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)量不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積，分析數(shù)據(jù)得出密度概念.這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算公式，更要理解密度是物質(zhì)的特性，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，從而形成正確的物質(zhì)觀念.

1.2 培育學(xué)生的科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的方式，涵蓋模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素.教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題，培育其科學(xué)思維能力[2].以蘇科版教材“牛頓第一定律”教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物體在不同阻力下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并運(yùn)用科學(xué)推理得出定律.此過(guò)程中，學(xué)生需建立理想模型，分析推理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而培養(yǎng)模型建構(gòu)和科學(xué)推理能力.同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“牛頓第一定律”，引導(dǎo)深入思考討論，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效課堂，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)探究能力.蘇科版初中物理教材中有諸多實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，如“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路特點(diǎn)”“探究滑動(dòng)摩擦力大小影響因素”等.教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，自主設(shè)計(jì)方案、選擇器材、操作實(shí)驗(yàn)并分析處理數(shù)據(jù).通過(guò)這樣的探究過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)技能，更培養(yǎng)了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，

1. 4 塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)的正確態(tài)度及責(zé)任感.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂，通過(guò)融入科學(xué)史教育、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系等方式，塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感.在學(xué)習(xí)蘇科版教材“能源與可持續(xù)發(fā)展”章節(jié)時(shí)，教師可介紹能源開發(fā)利用對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考能源合理利用的方法，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；還可講述物理學(xué)家故事，讓學(xué)生感受其嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛.

2基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂，是提升物理教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求.下面以蘇科版初中物理教材為例，探討高效課堂的構(gòu)建策略.

2.1 情境創(chuàng)設(shè)引興趣，激發(fā)求知內(nèi)動(dòng)力

情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中具有顯著效果，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.蘇科版教材內(nèi)容豐富，教師可依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將抽象晦澀的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生在具體情境中真切感受物理知識(shí)的獨(dú)特魅力.

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可先播放一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，激昂的旋律瞬間引起學(xué)生的注意力.待音樂(lè)播放結(jié)束，教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們沉浸在美妙的音樂(lè)中，那大家有沒有想過(guò)，這動(dòng)人的聲音究竟是如何產(chǎn)生的？又歷經(jīng)了怎樣的旅程，最終傳入我們的耳朵呢？這樣的問(wèn)題成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考，積極參與課堂學(xué)習(xí).為使情境更加直觀形象，教師還可借助多媒體課件展示音叉振動(dòng)濺起水花的動(dòng)態(tài)畫面，或進(jìn)行敲鼓實(shí)驗(yàn)，在鼓面上放置一些小紙屑，當(dāng)敲擊鼓面時(shí)，紙屑跳動(dòng)，讓學(xué)生直觀看到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的.通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更易理解物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣.

2.2 實(shí)驗(yàn)探究重實(shí)踐，提升操作與思維

實(shí)驗(yàn)探究是初中物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維起著不可替代的作用.蘇科版教材中編排了大量豐富且具有代表性的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探究.

以“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師讓學(xué)生自主閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄客雇哥R在不同物距下成像的特點(diǎn)，了解所需實(shí)驗(yàn)器材如蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座等以及具體實(shí)驗(yàn)步驟.在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有初步認(rèn)知后，教師開始引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作.學(xué)生親自調(diào)整蠟燭、凸透鏡和光屏的位置，仔細(xì)觀察光屏上成像的大小、正倒以及虛實(shí)情況，并認(rèn)真記錄每一組對(duì)應(yīng)的物距和像距數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如為什么當(dāng)物距在某個(gè)范圍時(shí)，光屏上無(wú)法成像？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、器材的擺放等方面進(jìn)行分析，并嘗試解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，各小組學(xué)生分享自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、遇到的困難以及解決方法.通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅能加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解，還能從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，拓寬思維.

2.3 信息技術(shù)巧融合，豐富資源促理解

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為初中物理教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇.在蘇科版初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率.

教師可以精心制作多媒體課件，將物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)態(tài)、直觀的形式展示給學(xué)生.比如，在講解“電流的形成”時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫演示電子在電路中的定向移動(dòng)，讓學(xué)生清晰理解電流的本質(zhì).在講解“磁場(chǎng)”時(shí)，利用多媒體展示不同磁體周圍磁場(chǎng)的分布情況，使抽象的磁場(chǎng)概念變得形象可感.在一些實(shí)驗(yàn)條件受限的情況下，虛擬實(shí)驗(yàn)軟件也是教學(xué)的有力助手.以“探究焦耳定律”實(shí)驗(yàn)為例，其對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，此時(shí)利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的不足.此外，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如“希沃云課堂”等，為學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、電子教材、課后練習(xí)題等.同時(shí)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行交流討論，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流.

2.4合作學(xué)習(xí)強(qiáng)交流，思維碰撞共進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力.在蘇科版初中物理教學(xué)中，教師可合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，每組4＼～6人.布置任務(wù)讓每個(gè)小組共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證歐姆定律.在小組討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生提出用電流表測(cè)量電流，用電壓表測(cè)量電壓；有的學(xué)生建議改變電阻的大小來(lái)探究電與電壓、電阻的關(guān)系.在思維的碰撞中，小組不斷完善實(shí)驗(yàn)方案.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能更好地掌握歐姆定律這一物理知識(shí)，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)分享，提升團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力.

2.5 知識(shí)應(yīng)用聯(lián)生活，深化理解提素養(yǎng)

物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，能讓學(xué)生深刻理解物理知識(shí)的價(jià)值和意義.在蘇科版初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題.

在學(xué)習(xí)“電功率”后，教師布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家調(diào)查自家各種電器的功率，如冰箱、電視、空調(diào)等，并記錄一個(gè)月內(nèi)各電器的使用時(shí)長(zhǎng)，然后根據(jù)公式計(jì)算一個(gè)月的用電量和電費(fèi).通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的電功率概念運(yùn)用到實(shí)際生活中，深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，如為什么汽車急剎車時(shí)人會(huì)向前傾？為什么煮熟的雞蛋在旋轉(zhuǎn)時(shí)比生雞蛋更穩(wěn)定？鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力.

總之，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、信息技術(shù)融合、合作學(xué)習(xí)以及生活實(shí)踐應(yīng)用等多種策略，能夠構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂，從而有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.教師通過(guò)促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng).同時(shí)，也需要學(xué)校和社會(huì)的支持與配合，為初中物理教學(xué)提供更好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境.相信在廣大教育工作者的共同努力下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理高效課堂一定能夠取得更好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作出更大的貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

[1］李貴平.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義和策略研究［J].試題與研究，2022（20） ：32 -34.

[2］陳金明.立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建初中物理高效課堂［J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（05） ：37 -38.

[責(zé)任編輯：李璟]