深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育改革的深人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo).在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑.深度學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)深度理解能力、批判性思維和問題解決能力.因此，將深度學(xué)習(xí)理念引入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義.

1 深度學(xué)習(xí)理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位.引入深度學(xué)習(xí)理念，更是為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的活力與機(jī)遇.首先，深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，而非僅停留在表面的記憶.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這一理念促使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)背后的物理原理[1].例如，在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不再只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，而是通過思考為什么要調(diào)整物距、像距，以及不同情況下成像的特點(diǎn)與原理，從而對(duì)凸透鏡成像規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí).其次，深度學(xué)習(xí)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.在實(shí)驗(yàn)過程文章編號(hào)：1008-0333（2025）17-0101-03中，學(xué)生不再依賴教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試通過實(shí)驗(yàn)去解決問題.比如，在進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的情況，這時(shí)他們會(huì)主動(dòng)思考可能的原因，并通過檢查線路連接、更換燈泡等方法去找出問題所在.這種自主探究的過程，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.再次，深度學(xué)習(xí)理念也促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流.在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以組成小組，共同探討實(shí)驗(yàn)方案、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果.通過交流與合作，學(xué)生可以從不同的角度去理解實(shí)驗(yàn)，拓寬自己的思維視野.在合作的過程中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.最后，深度學(xué)習(xí)理念對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有著積極的影響.當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了深入的理解后，他們會(huì)嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新.比如，在進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想出不同的方法來測(cè)量物體所受的浮力，這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

2 深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

在當(dāng)今教育不斷發(fā)展與變革的時(shí)代，深度學(xué)習(xí)成為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.對(duì)初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，從深度學(xué)習(xí)的視角探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境，無疑是一種行之有效的方法，可以讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的環(huán)境中感受物理的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.第一，真實(shí)的物理情境能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來.例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己在冰面上行走和在普通路面行走的不同感受，引導(dǎo)他們思考摩擦力在其中所起的作用;或者展示汽車剎車、鞋底的花紋等生活中的實(shí)例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在和重要性.這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生更容易理解物理知識(shí)，還能讓他們感受到物理就在身邊，激發(fā)他們對(duì)物理的好奇心.第二，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)物理情境的重要手段.物理實(shí)驗(yàn)具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解.比如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”，將裝滿水的杯子用紙片蓋住，然后倒過來，紙片不會(huì)掉落，這個(gè)神奇的現(xiàn)象會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望.再如，在學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接簡(jiǎn)單的電路，使小燈泡發(fā)光，進(jìn)而在實(shí)踐中掌握電路的基本組成和連接方法.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠提高動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力.第三，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理情境.例如，在學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以播放有關(guān)太陽系的視頻，讓學(xué)生直觀地感受行星的運(yùn)動(dòng)軌跡和規(guī)律.在講解聲音的傳播時(shí)，可以播放各種聲音在不同介質(zhì)中的傳播效果，讓學(xué)生更好地理解聲音傳播的特點(diǎn).多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第四，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和參觀，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境.比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、發(fā)電廠、污水處理廠等場(chǎng)所，讓他們了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.

2.2 問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)深度思考

在初中物理教學(xué)中，采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而提高教學(xué)效果.首先，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力.在初中物理課堂上，教師可以通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索.例如，在講解浮力的概念時(shí)，教師可以提出問題：為什么鐵塊會(huì)沉入水底，而木塊卻能漂浮在水面上？這個(gè)問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們思考浮力的產(chǎn)生原因.接著，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和分析來尋找答案，從而深入理解浮力的概念.其次，問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和啟發(fā)性.針對(duì)性是指問題要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵技能.啟發(fā)性是指問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們從不同的角度去思考問題.例如，在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時(shí)，教師可以提出這樣的問題：為什么插入水中的筷子看起來像是折斷了？這個(gè)問題既貼合光的折射這一教學(xué)內(nèi)容，又具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從光的傳播路徑、人眼的視覺效果等多個(gè)角度去思考問題.再次，在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思考過程.當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要急于給出答案，而是要引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流等方式去尋找答案.例如，在解決上述關(guān)于浮力的問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同物體在水中的浮沉情況，并嘗試分析其原因.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和討論的過程中，教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，幫助他們理清思路、找到解決問題的方法.最后，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流.在小組合作解決問題的過程中，學(xué)生可以互相交流自己的想法和觀點(diǎn)，共同探討解決問題的方法.這不僅可以拓寬學(xué)生的思維視野，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力.

2.3 合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)共享

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種極具價(jià)值的教學(xué)方式，它能夠有效促進(jìn)知識(shí)共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素養(yǎng).第一，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了一個(gè)知識(shí)共享的平臺(tái).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往獨(dú)立學(xué)習(xí)，各自為戰(zhàn)，而合作學(xué)習(xí)打破了這種孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在小組中共同探討、交流物理知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“電路連接\"這一章節(jié)時(shí)，小組成員可以一起動(dòng)手連接電路，分享各自的連接方法和心得體會(huì).有的同學(xué)可能對(duì)串聯(lián)電路理解更深刻，有的同學(xué)對(duì)并聯(lián)電路更熟悉.通過交流，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與融合.第二，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.當(dāng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)感受到一種集體的歸屬感和責(zé)任感，為了完成小組任務(wù)，每個(gè)成員都會(huì)積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì).在這個(gè)過程中，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，而是充滿了樂趣和挑戰(zhàn).例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員可以分工合作，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)器材，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)分析結(jié)果.大家齊心協(xié)力，共同探索物理現(xiàn)象背后的奧秘，這種積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.第三，合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力[2].在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要相互配合、相互支持，共同解決問題，這就要求他們學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并與他人有效溝通協(xié)商.第四，合作學(xué)習(xí)也有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).通過與小組成員的合作，學(xué)生不僅可以學(xué)到物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力.

2.4 實(shí)驗(yàn)拓展與創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的重要環(huán)節(jié).通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受物理現(xiàn)象，深入理解物理原理，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力.初中物理實(shí)驗(yàn)的拓展與創(chuàng)新，更是為學(xué)生打開了一扇通往科學(xué)世界的新大門.首先，初中物理實(shí)驗(yàn)的拓展與創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)往往按部就班，學(xué)生在一定程度上只是被動(dòng)地參與.然而，當(dāng)實(shí)驗(yàn)被拓展和創(chuàng)新后，充滿新奇感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力.比如，在學(xué)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的物品，如塑料瓶、吸管等，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛水艇模型.學(xué)生在制作和實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)對(duì)浮力的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱膭?chuàng)意而感到興奮和自豪，從而極大地激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.其次，拓展與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展和創(chuàng)新的過程中，學(xué)生需要打破常規(guī)，從不同的角度去思考問題，他們不再局限于課本上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，而是要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案.例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以嘗試用不同的材料制作簡(jiǎn)易的透鏡，觀察其對(duì)光線的折射效果.這種自主探索的過程能夠讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.再次，初中物理實(shí)驗(yàn)的拓展與創(chuàng)新還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行實(shí)際操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)都能得到有效提升.比如，在學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以利用廢舊的電子元件，如電池、燈泡等，搭建各種復(fù)雜的電路.通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅可以更好地掌握電路的連接方法和工作原理，還能提高自己的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力.最后，實(shí)驗(yàn)拓展與創(chuàng)新還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流.很多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生組成小組共同完成，小組成員之間需要分工合作、相互配合，這能夠提高學(xué)生的溝通能力.

3 結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究，為提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了新的思路和方法.教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引導(dǎo)問題驅(qū)動(dòng)、開展合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)以及注重評(píng)價(jià)反饋等策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度思考和知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和高階思維能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，將深度學(xué)習(xí)理念與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作出貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

[1］白孝勇.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2023，52（08）：24-26.

[2］張仁和.深度學(xué)習(xí)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2024（16）：11-13.

[責(zé)任編輯：李璟]