初中語文新詩文本教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)］G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

中學(xué)生要想對(duì)新詩達(dá)到深層次的理解是不易的，其內(nèi)蘊(yùn)需要學(xué)生在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘。教學(xué)中，教師可以通過分析新詩的背景、特點(diǎn)以及詩歌教學(xué)的技巧等來引導(dǎo)學(xué)生理解新詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待新詩，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有新的解讀和體會(huì)，繼而產(chǎn)生新的體驗(yàn)與感受。本文以統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)《你是人間的四月天》為例，從其創(chuàng)作背景、文本特點(diǎn)、技巧和價(jià)值等方面探討新詩文本。

一、《你是人間的四月天》創(chuàng)作背景

這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。梁從誡先生說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事。”[]林徽因這首詩的創(chuàng)作意圖是母親在孩子出生的喜悅之際所作的一首輕快靈動(dòng)的詩。結(jié)合創(chuàng)作背景，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：作者選擇了充滿愛意的春天，詩人要將怎樣的春景比作心中的“你”？這樣的意象是否能表達(dá)作者內(nèi)心的那份喜悅？通過背景分析，學(xué)生知道“你”指什么，快速地進(jìn)入文本找到相關(guān)意象，繼而理解文本。

二、《你是人間的四月天》文本特點(diǎn)

現(xiàn)代詩歌的重點(diǎn)在于情感的抒發(fā)，感受文字是運(yùn)用什么技巧或特點(diǎn)來向讀者傳達(dá)作者自身的創(chuàng)作心境。這一過程不僅需要學(xué)生自身去思考，還需要教師的引導(dǎo)。

（一）音樂美與建筑美

音樂美體現(xiàn)在節(jié)奏性上，詩歌分為五個(gè)小節(jié)，層次有序。如小節(jié)之間的連接：第三小節(jié)最后一句：“雪花后那片鵝黃，你像?！痹诿恳恍」?jié)中也有這種層次性，如第五小節(jié)中：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”可以看出這些句子讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林徽因創(chuàng)作這首詩歌時(shí)愉悅的心情，讓人感同身受。與此同時(shí)，學(xué)生在朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的一、三句押韻，押“an”韻。

林徽因是一位建筑學(xué)家，因此，她的作品中建筑美也有所體現(xiàn)，如詩歌分五節(jié)，每節(jié)三句，體現(xiàn)了節(jié)的勻稱和句的均齊，句子與句子對(duì)應(yīng)，形容詞和形容詞對(duì)應(yīng)，錯(cuò)落有致，秩序井然，于樂感之中增添了秩序的規(guī)則。詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時(shí)也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動(dòng)而不呆板。借此提出問題：詩歌形式有何特點(diǎn)？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、小組探討后能回答出：每句三節(jié)，句式富于變化。學(xué)生通過回答，能夠熟悉建筑美這一知識(shí)點(diǎn)

（二） 畫面感

這首詩一共有五小節(jié)，第一節(jié)為春光風(fēng)舞圖，首先以四月天這一溫暖的意象，給予讀者豐富的遐想和視覺感染力。描寫了春風(fēng)、春光等意象，將對(duì)“你”的真摯情感巧妙地隱含在“笑響點(diǎn)亮”的春風(fēng)、“輕靈”的春光中。第二節(jié)為風(fēng)煙星雨圖，以“云煙”的比喻，生動(dòng)形象地寫出“你”的輕盈自在、無拘無束，充滿了生活的氣息。第三節(jié)為月夜花開圖，用一幅美麗的畫面來表現(xiàn)“你”的美而不嬌、艷而不俗?！霸聢A”的天真與“莊嚴(yán)”顯示出“你”的深刻而厚重、淳樸與大氣。第四節(jié)為雪后新綠圖?！谤Z黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間。第五節(jié)是花開燕語圖。“一樹一樹”重疊使用，營造出一片花之海洋的意境，使韻律更和諧，引起讀者注意和思考。

（三）意境優(yōu)美

對(duì)于學(xué)生而言，讀詩時(shí)能產(chǎn)生共鳴，繼而感受作者內(nèi)心的那份情感，這樣的詩歌是具有魅力的。只要是詩歌，就會(huì)有詩眼，有讓人難忘的句子，看到這句話就能想到這首詩所賦予的意境。“陌生化”的斷句“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”，一虛一實(shí)，將四月天的景色與“夢(mèng)”結(jié)合；“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”等句子營造了一種朦朧夢(mèng)幻與溫暖清新的意境。

（四）古典與新詩的結(jié)合

古典詩歌清瑩典雅，新詩有著詩人的審美特性，二者的結(jié)合使得《你是人間的四月天》更有韻味。文中的第四小節(jié)和主旨句把對(duì)孩子出生的那份喜悅之情有效地傳達(dá)給了讀者，讓每一個(gè)聆聽的人都感受到了四月天的那種安然與柔情，同時(shí)也寄予了林徽因?qū)鹤拥钠谠S。但四月的春天是那樣的短暫，馬上就要進(jìn)入蔥郁的夏季了，可以借此讓學(xué)生大聲朗誦詩歌：“讓我們用林徽因的《你是人間的四月天》留住四月的美好！”

三、新詩教學(xué)的技巧

林徽因的《你是人間的四月天》是入選統(tǒng)編版初中語文教材的新文本，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這首新詩的興趣極大。教師如若有效引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這首詩歌，就能讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀與作者有關(guān)的其他作品，如《林徽因詩集》等，繼而對(duì)林徽因的詩歌有更多的認(rèn)識(shí)，形成自己的感受與體驗(yàn)

（一） 品讀

《你是人間的四月天》這首詩歌共分為五小節(jié)，在通讀并厘清詩歌層次之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，說出最能體現(xiàn)每一小節(jié)內(nèi)容與特點(diǎn)的詞語。然后，在與學(xué)生的溝通與交流中，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生用更準(zhǔn)確的詞語來描述詩歌每一小節(jié)的特點(diǎn)，即光艷輕靈、柔和恬靜、鮮妍莊嚴(yán)、新鮮柔嫩和柔暖纏綿，簡(jiǎn)單的四個(gè)字讓學(xué)生對(duì)每一小節(jié)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。最后，在對(duì)詩歌形成理解的基礎(chǔ)上再一次讓學(xué)生來朗讀詩歌。當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過語氣、語調(diào)、語速、重音、停連等來傳達(dá)詩作的情感。

林徽因的詩宛如一陣清新的風(fēng)，迎面撲來，軟綿且舒適，讓人從心底感受到一種愉快。因此，可以這樣導(dǎo)人課程：

有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人之間關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩歌一《你是人間的四月天》。

通過介紹，學(xué)生帶著這種情感去朗讀、誦讀、吟唱，會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感受自然、擁抱生活和生命的能力。

（二）研讀

1．意象的運(yùn)用

說到詩歌意境，就要先找尋詩歌中的意象，來探究這些意象是怎樣表現(xiàn)詩歌意境的，簡(jiǎn)單地說就是借物抒情。詩歌的題目是詩眼，既然將“你”比作是“四月天”，那么“你”在文中具體指代的又是哪些意象呢？這需要學(xué)生找出描寫四月天景色的意象，分析這些意象的作用是什么。學(xué)生小組合作交流，隨即教師予以明確：詩歌用風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花等意象來描寫四月的景色，描繪出一幅“春色濃郁、雨絲輕撫、百花綻放的美景，細(xì)膩而韻味無窮”[2]。四月草木開始發(fā)新枝芽，萬物開始生長，是希望、熱情與夢(mèng)想的時(shí)節(jié)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回答詩人通過這些意象描繪了怎樣的畫面或營造了怎樣的意境

因此，作者用四月天來形容真摯的情感，源自心底最深的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生分析完課文中這些意象的運(yùn)用之后，引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的閱讀來體會(huì)詩歌的意境，繼而去感受整首詩歌的情感。在感受情感的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中的結(jié)尾處，進(jìn)行再次點(diǎn)題“你是人間的四月天”，讓情感得到再一次升華。

2．手法多樣

詩歌寫得這般靈動(dòng)和富有美感，是由于作者運(yùn)用了比喻、感官、倒裝等表現(xiàn)手法來體現(xiàn)意象，即通過優(yōu)美的語言文字顯現(xiàn)出來。詩歌用倒裝這種手法來寫比較新穎，使作品具有渾然天成的音樂節(jié)奏，學(xué)生應(yīng)帶著審美的眼光去探尋文字背后的內(nèi)涵。通過這些手法將美麗意象和詩中的純凈意境描繪出來，在華美的修飾中看見清新自然的感情流露在形式上。

3.角度多樣

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽ㄓ袕牟煌慕嵌热タ创姼柙龠M(jìn)行整合，學(xué)生才有可能得出全方位的感悟。詩歌不論是寫柔和恬靜的清風(fēng)、細(xì)雨、百花、綠芽，還是展現(xiàn)百鳥歡鳴，都是從多個(gè)角度描繪的。在這里可以提問：

“作者是通過哪些具體描寫來表現(xiàn)人間四月天的？”學(xué)生進(jìn)行思考和踴躍發(fā)言，教師明確：“對(duì)四月景的描寫，視覺上有‘一樹一樹的花開’，聽覺上有‘燕在梁間呢喃’，觸覺上有布滿空間的‘暖’，帶給讀者多重感官?zèng)_擊；同時(shí)，作者還進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的描寫：云煙細(xì)雨縹緲的輕柔表現(xiàn)四月天的靜謐，用吹著的風(fēng)、閃動(dòng)的星子和灑在花前的細(xì)雨點(diǎn)，勾勒出四月天的靈動(dòng)?！盵2]

（三） 思悟

學(xué)生在對(duì)詩歌進(jìn)行多方面分析之后，接下來就是從這首詩中形成自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文核心素養(yǎng)。因此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位說一說在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)自己有哪些感受，用自己的話來說一說。

（四）模寫

在單元的活動(dòng)鑒賞“任務(wù)一”學(xué)習(xí)中明確指出：根據(jù)詩歌，寫一段賞析文字，與同學(xué)分享。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，可以從中感受現(xiàn)代詩歌的魅力，陶冶自身的情操，提升對(duì)美的理解與把握能力，進(jìn)一步拓展寫作思維。想要寫好詩歌，還要感受自然，這樣才能在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品。因此，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣并做生活的有心人，二者缺一不可。

所以培養(yǎng)現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作人才，要注重挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)作激情、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫作。只有勇于分享閱讀，勇于接受意見，勇于探索，才能寫出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，并為現(xiàn)代詩歌文學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀接班人[3]

四、新詩教學(xué)的價(jià)值

（一）詩歌創(chuàng)作的快樂

新詩學(xué)習(xí)較高層次的目標(biāo)就是學(xué)生能夠嘗試寫詩。詩歌創(chuàng)作的過程中學(xué)生首先會(huì)慢慢地觀察生活，鍛煉有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是探索、積累素材的過程；緊接著學(xué)生開始構(gòu)思、想象，這是開拓思維的過程；最后學(xué)生嘗試將文字寫在紙上，將自己的思考和感受變成文字。一首初有形態(tài)的詩歌在不斷地修改中變得成熟，當(dāng)看到這樣一首詩歌，就能想起自己寫詩時(shí)的快樂，有一種滿足感。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作了一首詩歌，教師要給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要說明其存在的不足之處。此刻學(xué)生詩歌創(chuàng)作熱情高漲，所以對(duì)于不足的地方會(huì)去改正，不斷地修改和研磨，直至第一首詩歌創(chuàng)作完成，慢慢地就會(huì)出現(xiàn)第二首、第三首，在這個(gè)過程中學(xué)生是快樂的。

（二）審美教育的培養(yǎng)

近年來，審美教育在語文教育領(lǐng)域涉及較多。美的產(chǎn)生和人們對(duì)事物有著主觀的感受是分不開的。美感教育在一定程度上是培養(yǎng)學(xué)生自我思考的一個(gè)過程，是以真善美為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的心靈底蘊(yùn)?！赌闶侨碎g的四月天》這首新詩，學(xué)生在了解作者的寫作特點(diǎn)之外，更要體會(huì)詩歌的情感以及自己在讀詩時(shí)所感受到的獨(dú)有韻味，繼而有自己的深刻理解。詩歌整體是靈動(dòng)的、輕松的和愉悅的。學(xué)生在朗讀《你是人間的四月天》這首詩歌的時(shí)候，應(yīng)學(xué)會(huì)透過聲音去塑造這些文字，傳達(dá)自己對(duì)這首詩的理解。要想朗讀好這首詩歌，就要產(chǎn)生情感共鳴。例如，在讀到“我說你是人間的四月天”時(shí)，“四月天”應(yīng)說得慢一點(diǎn)、節(jié)奏要輕松、舒緩一些，讓人感受到四月的溫暖與生機(jī)；讀到“星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，想象在微雨下自己在窗邊觀賞的情景，在這樣的感受之下再去讀這首詩，就會(huì)產(chǎn)生詩情。

詩歌的副標(biāo)題其實(shí)是比較容易忽略的，但其實(shí)副標(biāo)題一般起到解釋說明或者提綱挈領(lǐng)的作用，能夠讓我們迅速抓到課文中心點(diǎn)?！耙痪鋹鄣馁濏灐?，在筆者看來，關(guān)鍵在于“愛”這個(gè)字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀完全詩，內(nèi)心的愛、溫暖、希望會(huì)油然而生。

（三）多樣性與個(gè)性

詩是觀察、思考與表達(dá)的產(chǎn)物，詩無處不在；詩是青春的代言，時(shí)代的脈搏；如詩如畫的青春歲月，每一個(gè)人心中都有“詩”。發(fā)現(xiàn)并思考生活中的美與丑、善與惡、好與壞、強(qiáng)與弱等，按詩歌的規(guī)律表達(dá)出來，我們就能更進(jìn)一步了解詩人。詩歌是文學(xué)體裁的一種，現(xiàn)代新詩的簡(jiǎn)練的文字更能讓學(xué)生直接感受到詩歌傳達(dá)的內(nèi)容。文章字?jǐn)?shù)越少，供人思考和發(fā)揮的可能性有時(shí)反而就越大。一般情況下，詩歌的朗讀較其他體裁的作品更快，但并不意味著蘊(yùn)含的東西少、情感不濃厚；相反，詩歌更能直擊人心，且同一首詩歌不同的人見解也不同，而這種個(gè)性與多樣性的產(chǎn)生需要學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)才會(huì)逐步形成自己的感悟

（四）知識(shí)的拓展與提升

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生若能領(lǐng)悟詩歌的魅力，對(duì)詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，教與學(xué)就完成了統(tǒng)一。從對(duì)詩歌的興趣轉(zhuǎn)到對(duì)作者的熟悉，繼而對(duì)與之相關(guān)的文學(xué)作品開始閱讀，完成教育的閉環(huán)。提到林徽因，希望學(xué)生不僅僅知道這首詩，還能看到她的其他方面：以“人間四月天”這樣美麗的詩句為大眾所知的才女林徽因，在建筑學(xué)上的成就讓人仰其彌高，她用雙腳丈量祖國的千萬土地，餐風(fēng)露宿，只為記錄那一座座古老文明留下的建筑瑰寶，讓這份中華之美傳遞世世代代。

五、思考

對(duì)于詩歌教學(xué)，教師不應(yīng)急于給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，直接說明這個(gè)地方用了什么手法，那個(gè)地方寫了什么意象；而應(yīng)通過多種形式的讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生只有真正走進(jìn)作者所描繪的詩歌世界，才能感受作者所描繪的情景和寫作當(dāng)時(shí)的感受。傳情達(dá)意，讓學(xué)生能感受到語文課的魅力，讓語文核心素養(yǎng)離師生更近一點(diǎn)，讓學(xué)生在語文課堂上能真正地回歸文本，回歸朗讀，回到對(duì)于文字的琢磨上，這才是語文新詩的魅力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁從誡.林徽因文集·文學(xué)卷[M].天津：百花文藝出版社，1999：449.

[2]董小玉，韓敏.中外詩歌名篇欣賞［M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014.

[3]王濤.初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)有效性探析[J].課程教育研究，2019（10）.