立德樹人視域下校園足球的德育價值、內(nèi)涵及實(shí)踐路徑

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)一步凸顯了德育在學(xué)校教育中的重要地位，要將德育工作融入學(xué)校教育的各個方面，形成全科德育、全員德育、全程德育的思維。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育[2]?！吨袊闱蚋母锇l(fā)展總體方案》提出要讓更多青少年學(xué)生熱愛足球、享受足球，使參與足球運(yùn)動成為體驗(yàn)、適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑[3]。這強(qiáng)調(diào)課程思政與學(xué)科德育的銜接作用，重視校園足球中的德育滲透。校園足球作為學(xué)校教育的組成部分，具有獨(dú)特的德育功能。在全面實(shí)施《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的背景下，體育課程的德育價值備受重視，形成了運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)體系，凸顯了學(xué)校體育在立德樹人中的學(xué)科使命。校園足球作為基礎(chǔ)體育教育的重要內(nèi)容，是錘煉意志、健全人格的實(shí)現(xiàn)載體，側(cè)重鞏固道德品質(zhì)和提高思政素養(yǎng)。研究充分挖掘校園足球德育的本質(zhì)特點(diǎn)，探討當(dāng)前校園足球德育的實(shí)踐路徑，為優(yōu)化學(xué)校德育工作提供參考，并為中小學(xué)校園足球教學(xué)改革提供思路。

一、立德樹人視域下校園足球的德育價值

1.“立德樹人”與“以體育人”的統(tǒng)一

立德樹人是新時代學(xué)校體育發(fā)展的根本思想，奠定了為黨和國家培養(yǎng)人才的總基調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德性發(fā)展是教育的首要任務(wù)[4。體育與德育有著自然而密切的聯(lián)系，并以體育之車載道德之義。100多年前，毛澤東在《體育之研究》一文中提出“體育一道、配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”[5]。近代體育教育家宋君復(fù)認(rèn)為“體育活動之價值，對于品德即人格教育之價值也”?？梢?，立德樹人與以體育人相互聯(lián)系，共同作用，校園足球更是如此。在深入落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的背景下，校園足球作為一門實(shí)踐性的項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的德育價值，體現(xiàn)為身體活動過程中豐富的德育元素，校園足球德育最關(guān)鍵的任務(wù)是將理論化的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為趣味性的學(xué)練賽活動，使學(xué)生在足球活動中沉浸式感受德育的熏陶。與知識類的智育課程不同，校園足球的身體性特點(diǎn)和合作性價值決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感和獲得感，能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)的過程中思考、探究、領(lǐng)悟德育知識，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的思想道德。

2.“修身養(yǎng)性”與“健身強(qiáng)體”的統(tǒng)一

基礎(chǔ)教育已從知識本位轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。身心健康、體魄強(qiáng)健是體育課程的外顯目標(biāo)，而修身養(yǎng)性、教化精神是體育課程的內(nèi)隱目標(biāo)，具有育體、育心、修德的雙重任務(wù)，其中，情意品質(zhì)對學(xué)生成長成才具有重要作用。從德育視角來看，主要通過學(xué)生參與校園足球?qū)W習(xí)與競賽逐漸固化道德規(guī)范，從而使學(xué)生在校園足球?qū)W習(xí)中認(rèn)識自己、接受自己、發(fā)展自己。如，通過足球比賽和展示活動，使學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則，利用規(guī)則，贏得比賽的勝利；也教會學(xué)生如何面對失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會和環(huán)境。校園足球德育并非強(qiáng)調(diào)道德教育的知識與內(nèi)容，而是在一定的情境下，學(xué)生主動接受的基礎(chǔ)上，在感覺器官系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下對德育知識與技能的理性思考，并在體育活動中進(jìn)行運(yùn)用、延伸、拓展。如，加繆提出“足球教會我們美德與責(zé)任”。同時，修身和健體共同作用，通過學(xué)生足球知識、技能和情感的道德化實(shí)施，將增強(qiáng)體質(zhì)上升到修身養(yǎng)性的全育范疇，推動校園足球課程的改革與發(fā)展。

二、立德樹人視域下校園足球的德育內(nèi)涵

1.明德：公平正義的體育道德

明德是德育的前提和基礎(chǔ)，是校園足球德育的首要任務(wù)，表現(xiàn)為熟悉并遵守基本的體育道德與規(guī)范。從實(shí)踐來看，校園足球教學(xué)過程中的規(guī)則意識、競爭意識等，決定了校園足球課程“明德”的作用，能夠有效地融入社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)下培育體育道德。如，足球比賽中尊重對手、公平競爭、遵守規(guī)矩等，學(xué)生能夠懂得約束、知道謙遜，遵章辦事。校園足球教學(xué)活動作為實(shí)施德育的一種途徑，以身體動作發(fā)展作為學(xué)生道德養(yǎng)成的主要渠道，強(qiáng)調(diào)學(xué)生足球?qū)W練賽應(yīng)遵守的基本道德和行為規(guī)范，以及接受知識過程中的價值觀和精神品質(zhì)教育。具體而言，在足球運(yùn)動技能的學(xué)練中提高個人修養(yǎng)，將知德、明德的價值內(nèi)化為學(xué)生自主的道德追求，既實(shí)現(xiàn)個人道德的提升，又奠基國家道德。如，校園足球遵循內(nèi)外兼修，既要求個人具有相應(yīng)道德品質(zhì)來獲得隊(duì)員的認(rèn)可與接納，又依靠團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合和文化認(rèn)同來贏得勝利，有助于形成約束自己和相互約束的道德意識與認(rèn)識[8]

2.修身：追求卓越的體育精神

修身是德育的方式和渠道，是校園足球德育的核心環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為養(yǎng)成良好的體育精神和價值觀。從教學(xué)實(shí)踐來看，校園足球“修身”是指樹立身心共進(jìn)的健康意識，奠定個人成長的情感基礎(chǔ)，這里更多地側(cè)重個人精神方面的塑造，指向足球?qū)W練培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”能力和精神品質(zhì)。如“天人合一”“身心一統(tǒng)”的中華體育精神，強(qiáng)化了個人精神世界的建構(gòu)。從文化的角度來看，體育精神對培養(yǎng)青少年自我超越和創(chuàng)新精神有著積極的作用。如，“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神，對塑造學(xué)生積極的價值觀念具有重要作用。在教學(xué)中，體育品德包括頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)润w育精神，并強(qiáng)化文明禮貌、誠實(shí)守信等與社會主義核心價值觀高度相關(guān)的主流文化。積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏等足球精神是校園足球教學(xué)所獨(dú)有的德育功能，展現(xiàn)出校園足球文化的獨(dú)特魅力，為培育踐行社會主義核心價值觀提供了實(shí)踐樣板。

3.鑄魂：完整和諧的人格品行

鑄魂是德育的目標(biāo)和方向，是校園足球德育的最終歸屬，表現(xiàn)為具備完全的人格精神和信念。校園足球德育的最終價值是拓寬人的精神境界和生命認(rèn)知，正如蔡元培提出“完全人格，首在體育”的教育理念，就是從人格塑造和人的社會化角度來審視體育教育，其價值超越了體育教學(xué)本身，不僅是立德樹人的體現(xiàn)，也是發(fā)展體育核心素養(yǎng)最高層次的目標(biāo)。從實(shí)踐來看，鑄魂意味著思想品德修養(yǎng)深入內(nèi)心，涉及個人精神和國家政治層面，是人格教育社會化的實(shí)踐過程，體現(xiàn)為通過長期的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在校園足球運(yùn)動中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，并在實(shí)踐中不斷堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)。久而久之，“知、德、意、行”相融合的校園足球活動浸潤使得學(xué)生的道德意識、人格品行得到提高，最終實(shí)現(xiàn)鑄魂的德育目標(biāo)。

三、立德樹人視域下校園足球的德育實(shí)踐路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生體育品德培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)決定“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的定位，是校園足球教學(xué)體系的基本要素。同時，在教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)階段應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上確立開展體驗(yàn)性和嘗試性的德育教育目標(biāo)[]，避免過雜、過深、過多的校園足球教學(xué)德育目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，確定相符合的教學(xué)目標(biāo)提高德育的時效性。校園足球教學(xué)雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，但不同教學(xué)內(nèi)容在德育重點(diǎn)上有所側(cè)重。如，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作；單個技術(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的果敢與堅(jiān)持。另一方面，不同階段存在目標(biāo)差異。如，小學(xué)足球活動以規(guī)則和安全教育為核心；初中足球活動以拼搏和團(tuán)結(jié)為核心。首先，體育教師要明確校園足球德育與思想道德教育之間關(guān)系以及形成規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行校園足球課程德育建設(shè)，把握學(xué)生的知識、技能以及德育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，才能夠?qū)ⅰ傲⒌聵淙恕钡睦砟盥淠_于校園足球教學(xué)之中。其次，校園足球德育目標(biāo)的確立要充分考慮學(xué)生的意志水平和環(huán)境的育人效益，動態(tài)調(diào)整不同水平學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。最后，校園足球德育最重要的是要與學(xué)生的生活實(shí)踐等產(chǎn)生共鳴和遷移，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。

2.豐富德育情境，深挖校園足球德育元素

校園足球德育滲透離不開一定的教學(xué)情境，情境化或場景化的體育德育教學(xué)有助于養(yǎng)成良好的德育意識和行為習(xí)慣。因此，體育教師要注重教學(xué)情境對學(xué)生發(fā)展的隱性作用，進(jìn)一步加深對健康觀念和德育知識的理解和傳承。首先，優(yōu)化教學(xué)場地設(shè)施的布置，從器材擺放、場地位置等方面融入德育元素，達(dá)到改造環(huán)境、填充文化、陶冶情操的效果。如，在足球場展板上涂刷上足球明星、足球精神文化等。其次，加強(qiáng)體育精神文化的宣傳和推廣。一是開展靈活多樣的校園足球文體活動，豐富校園足球德育教學(xué)的內(nèi)容體系。如，依托典型開展案例教學(xué)；依托學(xué)科連接點(diǎn)，開展跨學(xué)科主題教學(xué)；借助問題鏈、情境鏈、任務(wù)鏈開展綜合化深度教學(xué)等。二是打造體育知識、體育精神和文化的校園足球文化，將德育元素轉(zhuǎn)化為日常化的學(xué)生活動，不斷加強(qiáng)傳播和弘揚(yáng)校園足球文化，形成良好的校園文化氛圍。三是通過家校聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時，追求精神和道德的升華。最后，加強(qiáng)愛國主義與傳統(tǒng)文化教育，充分深挖運(yùn)動項(xiàng)目本身的德育知識與文化。此外，學(xué)校要注重構(gòu)建多元化的校園足球競賽活動，將全員性、趣味性與競技性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受校園足球的樂趣和文化，體驗(yàn)校園足球帶來的德育情境。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，提高師生教學(xué)互動效益

教學(xué)形式?jīng)Q定了教學(xué)的基本形態(tài)，是校園足球德育滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加深師生的教學(xué)互動。一是在校園足球教學(xué)中融入跨學(xué)科知學(xué)的深度和體驗(yàn)感。二是結(jié)合突發(fā)事件進(jìn)行針對性的德育教育。如，教學(xué)中出現(xiàn)的爭執(zhí)問題，巧妙地將規(guī)則意識與禮讓精神滲透其中，強(qiáng)化學(xué)生的品德意識。三是結(jié)合信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體，通過生動立體的教學(xué)形式，使學(xué)生領(lǐng)悟校園足球文化和精神。其次，加強(qiáng)體育精神文化融入校園足球課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。如，圍繞足球賽事、足球名人等素材，挖掘符合思政教育的事件、人物等。值得注意的是，在教學(xué)中可以適當(dāng)選擇挑戰(zhàn)性的足球內(nèi)容，有意識地將核心價值觀與教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)等進(jìn)行融合，讓學(xué)生自主發(fā)揮勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品德。最后，引入任務(wù)驅(qū)動、合作探究、分層分組等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究精神。

4.完善德育評價，增強(qiáng)師生 德育自覺意識

在校園足球教學(xué)評價實(shí)踐的過程中往往重技能輕精神，而忽視了體育品德的培養(yǎng)，尤其是缺少從體育品德層面的教學(xué)評價。因此，校園足球德育中應(yīng)從評價入手，反向優(yōu)化校園足球德育的教學(xué)設(shè)計(jì)，常見的以體育德量表有《體育運(yùn)動中的親社會和反社會行為量表》《中國青少年人格量表》等，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)價值觀、人生觀和世界觀的內(nèi)化與遷移。首先，體育教師要明確校園足球德育評價的基本概念，區(qū)分開體育德育、體育品德、校園足球德育的關(guān)系，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于體育品德和健康行為的劃分進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，選擇適合的監(jiān)測和評價手段，并確定評價的基本價值取向和內(nèi)容。其次，師生共同制定體育德育評價標(biāo)準(zhǔn)，挖掘體育課堂德育內(nèi)容體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育德育與體驗(yàn)。最后，多元化評價學(xué)生體育德育水平，重點(diǎn)關(guān)注德育過程，尤其是學(xué)生情感、意志、觀念的變化，突出動態(tài)性、靈活性以及全面性，通過觀察、記錄、賦分等方式將健康行為和體育品德進(jìn)行顯性分析。如，出勤率、課堂紀(jì)律、學(xué)練表現(xiàn)、師生態(tài)度等。此外，通過自評、組評、互評等形式加深學(xué)生對德育目標(biāo)的感悟。

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[本文系2024年成都高新區(qū)教育科研課題“培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的小學(xué)體育主題活動開發(fā)與實(shí)施研究”（課題編號：GXYB202404）；2024年成都市教育規(guī)劃課題“積極心理學(xué)視域下中小學(xué)體育心理融合育人實(shí)踐研究”（課題編號：CV2024ZM05）；2024年四川省教育學(xué)會教育科研課題“指向心理健康的中小學(xué)體育課堂教學(xué)研究”（課題編號：YB2024032）階段性成果]