產教融合視域下高職足球運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

發(fā)展振興足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼。足球運動作為世界上具備高關注度和較高商業(yè)價值的體育運動，足球運動的發(fā)展狀態(tài)不光體現足球項目的科技與競技水平，同時也是一個國家民族團結和后備人才教育水平的體現。為此，國家出臺了一系列政策，加快發(fā)展青少年足球，提高足球教育和人才培養(yǎng)水平，明確了足球教育的戰(zhàn)略方向和發(fā)展目標。2024年3月，國家體育總局等12部門印發(fā)《中國青少年足球改革發(fā)展實施意見》提出設置足球運動專業(yè)并列入高校本科（專科）專業(yè)目錄，支持和鼓勵有條件的學校建設足球學院[]。研究論證體校和普通本科“ 3+4 ”貫通培養(yǎng)機制，探索產學研協(xié)同模式，推動足球職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，實現足球人才常態(tài)化、訂單式培養(yǎng)]。筆者以國家政策為導向，以產教融合理念為基礎，探究高職足球運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，為國家足球后備人才培養(yǎng)體系的構建提供有益參考。

一、高職足球運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價值

（一）服務國家戰(zhàn)略需求，推動體育強國建設

2015年2月27日，中央全面深化改革領導小組審議并通過了《中國足球改革總體方案》，把發(fā)展足球運動納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃，指出發(fā)展和振興足球是建設體育強國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼[2。2024年12月，足球運動與管理專業(yè)正式列人《職業(yè)教育專業(yè)目錄》。專業(yè)的獲批意味著我國足球運動的規(guī)范化、標準化建設邁出了重要一步，為高職足球人才的培養(yǎng)提供了更加明確的方向和依據。這一舉措不僅彰顯了國家對足球事業(yè)發(fā)展的高度重視，也體現了對高職足球運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的嚴格要求。隨著高職足球運動與管理專業(yè)的正式列入，各高職院校將積極響應政策號召，加強專業(yè)建設，優(yōu)化課程設置，提升教學質量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的多元化足球運動與管理人才貢獻力量。

（二）推動足球運動普及，探索足球人才培養(yǎng)路徑

職業(yè)教育增設足球專業(yè)，標志著足球人才培養(yǎng)體系從中職到高職再到本科的全鏈條貫通。2023年已有30所高校開設足球運動本科專業(yè)，而高職足球運動與管理專業(yè)與中職足球運動專業(yè)的增設填補了中端技術技能型人才的培養(yǎng)空白。這種分層培養(yǎng)模式具有新的定位和價值。第一，能夠擴大培養(yǎng)規(guī)模。通過職業(yè)院校規(guī)?；猩徑庾闱蝾I域專業(yè)人才短缺問題。第二，提升培養(yǎng)質量。從原來本科高校專注于足球技術和足球教學方法不同，高職院校更加注重培養(yǎng)兼具專業(yè)技能與管理能力的復合型 人才。第三，促進人才多樣化。不僅培養(yǎng)足球教師還覆蓋教練員、裁判員、營、俱樂部管理等職業(yè)方

（三）推動足球產業(yè)與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展

足球產業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才需求激增，而職業(yè)教育通過動態(tài)調整專業(yè)目錄，能夠靈活響應市場需求。如，課程中的“足球產業(yè)經濟分析”“賽事營銷”等內容，直接對接俱樂部運營、體育經紀等新興領域，為產業(yè)升級提供人力資源保障。此外，職業(yè)院校與企業(yè)的合作（如實習基地、定向培養(yǎng)）將加速產學研融合，推動足球經濟生態(tài)的完善。

二、專業(yè)發(fā)展的現狀與困境

（一）本科足球運動專業(yè)激增，增加專業(yè)發(fā)展壓力

根據教育部公布的《2023年度普通高等學校本科專業(yè)申報材料公示》和《2024年度普通高等學校本科專業(yè)申報材料公示》結果顯示，2023年和2024年共有70所本科高校獲批足球運動專業(yè)（表1）。

2024年本科足球運動專業(yè)獲批學校數量在進一步地擴大，2023—2024年兩年時間增加了70所高校，且高校類型多樣。雖然，本科院校申請足球運動專業(yè)的數量的增多，有助于足球運動人才的培養(yǎng)多元化，但是由于同一時間數量的激增，各個院校足球運動專業(yè)的就業(yè)領域卻不盡相同，對比2024年獲批的本科足球運動專業(yè)的主要就業(yè)領域，發(fā)現主要就業(yè)領域集中在中小學足球教育、足球俱樂部及培訓機構、社區(qū)與企業(yè)足球相關工作，這將使得各院校之間在人才就業(yè)方面存在直接的競爭關系。就業(yè)領域的趨同，足球運動專業(yè)的激增，使得社會對足球運動專業(yè)人才的需求增加。同時，體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、社會體育指導與管理專業(yè)、休閑體育專業(yè)同樣培養(yǎng)了具備足球運動專業(yè)能力的人才，同類型、同學歷的相似專業(yè)人才，會進一步壓縮市場人才需求空間，形成人才供過于求的現狀。

人才就業(yè)競爭，不僅加劇了本科高校之間的競爭，更直接影響到高職足球運動與管理專業(yè)的發(fā)展，高職體育類專業(yè)深受本科體育類專業(yè)影響，如社會體育指導與管理、運動訓練、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)，沿用本科體育院校所設置的專業(yè)名稱，未能充分體現出職業(yè)教育的職業(yè)性、崗位能力、就業(yè)方向以及對應的產業(yè)需求，導致高職體育專業(yè)辦學在一定程度上被“矮化”[3]。高職足球運動與管理專業(yè)與本科足球運動專業(yè)的銜接關系尚未構成，上升通道還未完全打通，致使高職足球運動與管理專業(yè)的畢業(yè)生從學歷上失去競爭力，對就業(yè)造成較大壓力。

（二）足球運動專業(yè)人才培養(yǎng)呈現趨同化

2024年獲批足球運動專業(yè)的本科高校，獲得了良好的發(fā)展政策支持，但缺乏對于專業(yè)的認知和專業(yè)發(fā)展的具體標準，大多數院校在制定這些專業(yè)的培養(yǎng)方案時是參考國家教育部門頒發(fā)的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，依據同類院校的相同專業(yè)培養(yǎng)方案和本校的具體情況最后確定的。這必然會使體育教育專業(yè)外的其他專業(yè)的學生知識結構向體育教育專業(yè)方面傾斜[4。足球運動專業(yè)也面臨著趨同于現有的體育專業(yè)的情況，主要體現在培養(yǎng)目標模糊、課程設置高度相似以及實踐模式較為單一。

一是培養(yǎng)目標模糊。部分院校未能清晰區(qū)分培養(yǎng)方向，導致體育類高校與師范類高校在培養(yǎng)目標上存在重疊（如都強調基層教練員培養(yǎng)），綜合類院校的“復合型人才”定位也未能充分體現。體育類高校和師范類高校在培養(yǎng)基層教練員方面存在競爭，而綜合類院校的“復合型人才”定位往往流于形式，未能真正實現跨學科融合。二是課程設置高度相似。在申報有足球運動專業(yè)的院校中，足球運動專業(yè)的課程設置高度相似，均以運動訓練、體育教學、運動心理、足球技戰(zhàn)術等為核心課程，缺乏特色化內容，且足球運動專業(yè)本身源自體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)，其核心課程的設置也并未體現出明顯區(qū)別。這種實踐中的尷尬，從根本上說是由學科自身范圍模糊、性質不明確所導致的[4。此外，綜合類院校在課程設計中未能充分利用其管理學、經濟學等學科資源，開設足球產業(yè)管理、體育營銷等特色課程，限制了學生的多元化發(fā)展空間。三是實踐模式較為單一。實踐環(huán)節(jié)多集中于校內學習，缺乏與職業(yè)俱樂部、體育產業(yè)公司、中小學等社會資源的深度合作，導致學生實踐能力與社會需求脫節(jié)。當前高校足球人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)普遍存在“重形式、輕實效”的問題，學生難以通過校內訓練和比賽獲得真實的職業(yè)體驗。實踐模式的單一化也限制了學生的職業(yè)發(fā)展空間，使其在就業(yè)市場中缺乏競爭力。

三、基于產教融合的高職足球運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑設計

（一）明晰足球運動與管理專業(yè)發(fā)展路徑

職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑[5]。因此，高等職業(yè)教育中的足球運動與管理專業(yè)與本科足球運動專業(yè)具有同等的教育重要性，兩者雖有緊密聯(lián)系，但本質依然是平行專業(yè)。與本科足球運動專業(yè)相區(qū)別，高等職業(yè)教育中足球運動與管理專業(yè)的首要目標在于深人分析足球運動的發(fā)展特征及足球產業(yè)對足球人才的需求，規(guī)避傳統(tǒng)足球職業(yè)路徑，如足球教師、足球教練、足球裁判等。依據高職足球運動與管理專業(yè)國家教學質量標準，明晰高等職業(yè)教育中足球運動與管理專業(yè)的發(fā)展路徑，挖掘產教融合的特色，聚焦于校園足球、足球賽事組織管理、足球賽事服務、足球場地運營管理等具有發(fā)展?jié)摿Φ难苌a業(yè)，培養(yǎng)具備多元化能力的足球運動與管理專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化足球運動與管理專業(yè)培養(yǎng)目標

1.制定“差異化”的人才培養(yǎng)目標

從本科高校足球運動專業(yè)的主要就業(yè)基于產教融合和院校建設特點，緊密地與足球運動產業(yè)相結合，探究足球運動產業(yè)中技術應用型人才需求，要明顯區(qū)別于本科院校的足球運動專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，減少與本科院校的足球運動專業(yè)產生人才培養(yǎng)目標的重疊，探究符合學校自身發(fā)展特色的人才培養(yǎng)定位。同時，以足球運動產業(yè)為基點，結合產業(yè)需求設定人才培養(yǎng)目標，將足球運動與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，區(qū)別于體育教育和運動訓練專業(yè)，嘗試探究培養(yǎng)具備足球運動技能，同時具備管理和賽事策劃組織人才的足球運動與管理專業(yè)人才。

2.探究“訂單式”培養(yǎng)模式

學校與足球俱樂部、足球特色學校、足球信息技術企業(yè)進行合作，在充分調研企業(yè)用人需求的前提下，積極探究“訂單式”“學徒制”培養(yǎng)模式增強培養(yǎng)的目的性，有的放矢地進行人才培養(yǎng)，既可以使得培養(yǎng)目標進一步的明確，也可以使得人才培養(yǎng)過程中緊密貼合政策和社會需求，最終可以達到提升就業(yè)率、提高市場競爭力的目標。

（三）構建課程體系與優(yōu)化教學內容

1.構建產教融合的模塊化課程體系

足球運動與管理專業(yè)是以“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展為基本要求，培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的足球運動理論知識和嫻熟的足球運動技能，掌握現代體育管理和經濟學理論，提升賽事策劃與組織能力、市場運營能力及相關法律法規(guī)運用能力。因此，單純的體育或教育方面的課程設置不能夠解決課程設置的同質化傾向，需要與多學科進行融合，根據高職院校的定位，產生對應就業(yè)的職業(yè)能力，融合體育學、管理學、經濟學、文化學等多個學科的知識和方法形成模塊化課程，通過跨學科的學習和研究，培養(yǎng)學生具備多角度的思維和綜合能力，使其能夠應對足球行業(yè)中復雜多變的挑戰(zhàn)。

2.構建產教融合的教學內容體系

在深化的產教融合模式下，高校與足球行業(yè)各類企業(yè)和機構的緊密合作，共同對專業(yè)課程的教學內容進行設計，強化學生對實際工作的理解和適應能力。結合實際教學內容，設計校內外的實踐環(huán)節(jié)，如模擬賽、工作坊、案例分析等，學生可以在真實的工作情境中運用課堂所學的知識和技能，解決實際問題，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，確保學生畢業(yè)后能夠快速適應并進入職業(yè)崗位。

（四）構建企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地及實踐機制1.合作共建聯(lián)合培養(yǎng)基地與足球俱樂部、職業(yè)球隊、幼兒園等其他體育機構建立合作關系，設立聯(lián)合培養(yǎng)基地，依托行業(yè)企業(yè)的實際需求，幫助學生熟悉行業(yè)最新動態(tài)和技術，為學生提供更具實戰(zhàn)性的教學，依托基地的建設，開放更多的實習實踐機會，讓學生的學習與崗位和業(yè)務相融通，在學校學習理論和技能，到基地進行操作和實施，縮短培養(yǎng)周期，檢驗教學效果，從而反哺教學，提高人才培養(yǎng)質量。同時通過基地的建設，可以更好地做到專業(yè)師資的共建共享，達到國家對于體教融合的具體要求，教師也可以通過參與這些實訓項目獲得行業(yè)經驗，提升自身的專業(yè)能力，構建雙師雙能型的足球運動與管理專業(yè)師資隊伍。

2.建立產教融合的實踐教學機制

高職院校的足球運動與管理專業(yè)相較于本科院校的足球運動專業(yè)，有著培養(yǎng)周期短、課程門數較少的特點，基于此高職院校需要在產教融合視域下探究專業(yè)的實踐機制，以期達到更好的人才培養(yǎng)效果。進一步深化產教融合，建立“雙主體”育人模式。即學校和企業(yè)雙主體共同承擔人才培養(yǎng)任務，明確雙方的職責和權益，形成利益共同體。學校負責理論教學和通識教育，企業(yè)則提供實踐平臺和職業(yè)培訓，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，確保理論與實踐的有機結合。通過“雙導師”制，即由學校導師和企業(yè)導師共同指導學生的學習和實踐，實現對學生全方位的指導和幫助，提升學生的綜合素質和職業(yè)能力。此外，建立定期溝通與反饋機制，及時評估和調整人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)質量與社會需求的動態(tài)匹配。

四、結論

隨著國家對足球事業(yè)的高度重視及政策的不斷推動，足球教育體系逐步完善，特別是在高職院校中，足球運動與管理專業(yè)作為新興專業(yè)的建設正迎來新的發(fā)展機遇。然而，面對本科足球運動專業(yè)的競爭和專業(yè)本身來源于體育教育專業(yè)的特點，導致了培養(yǎng)目標模糊、課程設置高度相似、實踐模式單一的問題。為應對這些挑戰(zhàn)，提出改進措施，明晰高職足球運動與管理專業(yè)的發(fā)展路徑，重點強調了優(yōu)化足球運動與管理專業(yè)培養(yǎng)目標，構建課程體系與優(yōu)化教學內容，與足球產業(yè)深度融合，推動“訂單式”培養(yǎng)和模塊化課程體系建設，構建企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地及實踐機制，以確保學生在理論與實踐相結合中獲得更強的競爭力。通過優(yōu)化培養(yǎng)路徑、深化產教融合，足球運動與管理專業(yè)將為社會培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質高技能型人才，推動中國足球事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會關于印發(fā)中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）的通知[EB/OL].（2016-04-06）[2017-12-08].http：//www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201604/t20160411_797782.html.

[3]王春光.李貞晶.高等職業(yè)院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)現狀、困境與路徑研究一一基于產教融合視角[J].當代體育科技.2025.15（4）：68-72.76.

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[本文系湖北休閑體育發(fā)展研究中心2024年度開放基金課題“產教融合視城下高職休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：2024A009）階段性成果]