新媒體時代高校思想政治教育的局囿與突破

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已然成為信息傳播的重要載體，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流思想提供了更為便捷的渠道。但新媒體的即時交互性、內(nèi)容主觀化、信息碎片化、傳播分眾化的特點，也對原有的適應(yīng)于穩(wěn)定環(huán)境、相對靜態(tài)封閉的思想政治教育運作系統(tǒng)提出緊迫的創(chuàng)新要求和巨大的管理挑戰(zhàn)。真正意義上的創(chuàng)新，必須深入到思維創(chuàng)新的層面，生態(tài)系統(tǒng)思維提供了一種可能的價值理性向度。將高校思想政治教育視為一個由各種生態(tài)因子組成的有機系統(tǒng)，通過自我調(diào)節(jié)、自我組織、自我選擇等過程建立起結(jié)構(gòu)與功能更趨合理的動態(tài)平衡，開創(chuàng)思政教育新局面。

生態(tài)困境：高校思想政治教育系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)

生態(tài)系統(tǒng)中，各功能群體主要通過物質(zhì)流、能量流、信息流的輸入和輸出的循環(huán)反饋來實現(xiàn)系統(tǒng)平衡。高校思想政治教育的各主體間同樣存在著由物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、能量交換而形成的生態(tài)關(guān)系。新媒體時代，原有教育系統(tǒng)的循環(huán)鏈條受到不同程度的沖擊和干擾，高校思想政治教育體系面臨新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

1.急速增長的能量流

能量流是高校思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)核，是教育的內(nèi)在本質(zhì)的集中體現(xiàn)。新媒體時代，爆炸式的海量信息在各類媒介的交叉融合間快速傳播，豐富生動的教育素材、靈活多元的教育方式等都為原有的教育系統(tǒng)注入了強大的能量流。如何快速、準(zhǔn)確、有效地將巨量的教育能量接收、消化并傳遞至被教育者；如何引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地分析研判互聯(lián)網(wǎng)傳播的各類社會問題，加強學(xué)生對新時代主流意識形態(tài)的認同；如何在新媒體時代充分挖掘豐富的教育素材，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，諸多問題對高校思想政治教育提出了嚴(yán)峻考驗。

2.良不齊的信息流

信息流是高校思想政治教育系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)，是主體間交錯分布的通訊網(wǎng)格。在新媒體情境下，碎片化、無序化的信息鋪天蓋地，真相與謠言此起彼伏，良莠不齊的信息流沖擊著思政教育系統(tǒng)。大學(xué)生既是社會熱點事件主要的“易感人群”，又是影響力較高的社會群體，政治素養(yǎng)和心理素質(zhì)尚顯稚嫩，常表現(xiàn)出一定的盲從性，容易被群體情緒和社會言論所煽動，甚至喪失價值判斷能力，引發(fā)惡性群體性事件，需要加以正確引導(dǎo)、教育和防范，這充分凸顯出高校思想政治教育工作的重要性和必要性。

3.有限渠道的物質(zhì)流

物質(zhì)流是高校思想政治教育系統(tǒng)的外殼，是能量傳遞的載體和外在形式。隨著新媒體時代各類媒介的融合互聯(lián)，高校思想政治教育的載體得到進一步拓展，網(wǎng)站、微信、微博、公眾號、慕課等多樣化的信息傳播渠道成為思想政治教育的新陣地。新媒體催生了新教育載體，也倒逼著教育者持續(xù)提升信息化技術(shù)水平，改進教育方式方法。

創(chuàng)優(yōu)思維：高校思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)觀啟示

面對新媒體時代的沖擊，相對內(nèi)部的、獨立的、直線的高校思想政治教育系統(tǒng)必須迅速做出調(diào)整。借鑒生態(tài)系統(tǒng)觀的理論框架，構(gòu)建動態(tài)開放的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，以認識論、價值論、方法論層面的思維方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教育理念、內(nèi)容、方式、手段的創(chuàng)新，提升工作成效。

1.生態(tài)系統(tǒng)思維的認識論維度：從主客二分到主體間性

工具性認識論將人與自然視為一個認識與被認識、改造與被改造的二元對立的主客體關(guān)系。若以此種彼此外在的思維模式把握思想政治教育，那么教育者與受教育者之間就會被解讀為純粹的“主體一客體”關(guān)系，復(fù)雜的思想政治教育活動則異化為簡單的“我說你聽、我教你做、我管你服”的單向過程，強調(diào)教育者對受教育者的控制、改造和灌輸。伴隨著人們重新思考人與自然的主客對立關(guān)系，在認識論層面，“生態(tài)系統(tǒng)觀”已然成為一種新的思維理路，在認識論層面體現(xiàn)為主體間性思維對主客二分思維的批判與超越。主體間性是“主體與主體表現(xiàn)為交互作用和信息互傳”[1]，是個體的“此在”與他人或世界的“共在”[2]，主體間性拒絕了主客對立的世界認識圖式，走向人與自然的和諧共在。

新媒體時代同樣催生新的思維變革。思想政治教育作為一類特殊的實踐形式，其客體既是主體的作用對象，亦是教育教學(xué)的參與者和能動者，這就有必要形成以主體間性為基礎(chǔ)的新的關(guān)系認知。教育實踐中，主體間性思維體現(xiàn)為教受雙方相互尊重理解的交互關(guān)系，變“壓、堵、灌”的管制為“解、疏、服”的引導(dǎo)，鼓勵雙方平等交流、彼此對話、達成共識。例如：針對熱點事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情，一味的指責(zé)和強制性的控制可能適得其反，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生群體的心理訴求，尊重學(xué)生的知情權(quán)，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和疑問，引導(dǎo)他們管理和應(yīng)對負面情緒。在激增的能量流、繁雜的信息流的循環(huán)回路中，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)在向?qū)W生輸入精神、政策、要求的同時，也應(yīng)允許學(xué)生輸出愿望、建議、訴求，形成雙向互動的良性環(huán)流鏈。需要特別指出的是，主體間性思維并非無差異的“雙主體論”，思想政治教育的社會意識形態(tài)功能決定了教育者的主導(dǎo)地位不容動搖。習(xí)近平總書記指出：“網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地。”[3對于學(xué)生造謠、傳謠等行為，教育者仍要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予批評、引導(dǎo)和處理，必要時追究其法律責(zé)任。

2.生態(tài)系統(tǒng)思維的價值論維度：從工具價值到人本價值

近現(xiàn)代以來，工業(yè)化進程的發(fā)展使得工具理性在很大程度上塑造了社會的基本面貌，而思政教育的工具化：一方面，表現(xiàn)在將思政教育單純理解為知識傳授和教育宣傳的工具；另一方面，體現(xiàn)為將受教育者視為工具化的人，忽視了對人的精神世界的建構(gòu)。然而，人必須要“認識到自身和自然界的一體性”[4]。以人民為中心、人與自然和諧共生的價值遵循，是生態(tài)系統(tǒng)觀在價值論層面由工具理性向人本價值的轉(zhuǎn)換。

在新時代生態(tài)系統(tǒng)思維觀照下，以人本價值而非工具價值為導(dǎo)向的思想政治教育，不應(yīng)簡化為政治理論和道德規(guī)范的教條式灌輸，而應(yīng)當(dāng)將人的價值視為教育的旨歸，尊重被教育主體的尊嚴(yán)的、自主的、自由的、發(fā)展的內(nèi)在價值，遵循以人為本的理念，采用尊重、傾聽、溝通、服務(wù)、引導(dǎo)等柔性手段開展教育活動。例如：回歸學(xué)生本位思想，尊重學(xué)生通俗化、網(wǎng)絡(luò)化的表達方式，堅持思政教育素材從學(xué)生中來、從多種新媒體渠道中來，提升思想政治教育的溫度。

3.生態(tài)系統(tǒng)思維的方法論維度：從線性、靜態(tài)、封閉到系統(tǒng)、動態(tài)、開放

在新媒體時代，高校思想政治教育是以促進人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)的復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，呈現(xiàn)非線性、動態(tài)性、開放性的特征。

第一，從線性思維到系統(tǒng)思維。紛繁復(fù)雜的新媒體情境下，原本相對獨立、線性的“政府一教育主管部門一學(xué)校一教師一學(xué)生”的思想政治教育系統(tǒng)被裹挾到錯序的環(huán)境中。在這堂社會課、實踐課和思政課中，網(wǎng)絡(luò)中各類人群紛紛登上講臺，開始或真或假、或科學(xué)或謬誤、或正面或負面、或積極或壓抑的講授。系統(tǒng)中的能量流和信息流爆發(fā)式、錯綜式交叉流動，各要素、介體相互滲透、影響、制約。教師不再是也不可能再是思政教育的唯一主體，課堂不再是也不可能再是思政教育的唯一途徑，在自上而下的以“政府一學(xué)?！睘橹行牡目v向關(guān)系中，交織著媒體、家庭、民眾等社會因素組成的橫向關(guān)系，亟待賦有全局性系統(tǒng)思維的關(guān)照與應(yīng)合。運用系統(tǒng)思維指導(dǎo)高校思想政治教育實踐，需要多主體協(xié)作聯(lián)動，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，政府強化監(jiān)管、學(xué)校引導(dǎo)教育、媒體科學(xué)宣傳、群眾文明傳播，打造新媒體教育治理體系，形成整體合力，全方位、立體式打造思想政治教育的有力陣地。具體操作中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各教育主體的優(yōu)勢，采用青年學(xué)生喜聞樂見的通俗生活化、網(wǎng)絡(luò)流行化的表達方式，錄制短視頻、發(fā)布公眾號文章、構(gòu)建云端學(xué)習(xí)平臺等，全天候地上好生動鮮活的思政課。

第二，從靜態(tài)思維到動態(tài)思維。基于新媒體的開放性、即時性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的有指導(dǎo)、有計劃、有步驟且靜態(tài)的教育方式顯然無法應(yīng)對，需要應(yīng)變的、靈活的、調(diào)整的動態(tài)思維。例如：通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)行為、心理情緒等數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生動態(tài)畫像，提供個性化指導(dǎo)和支持。再如：結(jié)合不同年齡段學(xué)生特點，融合線上線下教育資源，動態(tài)調(diào)整思政教育內(nèi)容和方式，向低年級學(xué)生開展線上紅色展館、云研學(xué)等實踐活動，對高年級學(xué)生則加強校企聯(lián)動的教育內(nèi)容，運用短視頻、直播軟件等新媒體載體，開展企業(yè)案例宣傳、云上技能比賽等活動，擴展實踐空間，促進理論與實踐有機結(jié)合。

第三，從封閉思維到開放思維。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與外界的環(huán)境之間存在持續(xù)的物質(zhì)、能量和信息的輸入與輸出，新媒體時代進一步急速加劇了交流的頻率和速度。以能量流而言，一方面，多樣化、虛擬化的網(wǎng)絡(luò)信息影響著大學(xué)生的思想、認知、行為，需要思政教育的及時介入和正確引導(dǎo)；另一方面，大學(xué)生在新媒體中的反饋和表現(xiàn)也會對社會產(chǎn)生積極或消極的影響。高校思想政治教育者應(yīng)以開放性的思維鼓勵廣大學(xué)生在與社會的互動實踐中學(xué)習(xí)成長，通過新媒體對參與志愿服務(wù)等行為進行宣傳表彰的正強化激勵，對違規(guī)違紀(jì)、造謠傳謠等行為給予批評教育的負強化約束。

再以信息流而言，在當(dāng)今信息來源渠道不斷拓寬的大背景下，試圖建立相對隔離的環(huán)境、運用以堵為主的強勢管控手段，此類封閉思維模式是危險的加壓閥，信息溝通不暢極易引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，甚至經(jīng)輿論發(fā)酵形成惡性事件等嚴(yán)重后果。相反，唯有運用開放性思維，打開信息減壓閥，借助各類網(wǎng)絡(luò)渠道搭建交流平臺，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和集中訴求，不回避矛盾，正確引導(dǎo)與論走向，才能有效避免負面事件的發(fā)生。

總之，在新媒體時代，以系統(tǒng)思維方式的創(chuàng)新引領(lǐng)高校思想政治教育和管理的理念、內(nèi)容、方式、手段的更新與改進，構(gòu)建動態(tài)開放的高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)，以創(chuàng)新的姿態(tài)開創(chuàng)新媒體時代思想政治教育新局面。

本文系2024年度北京市職業(yè)教育黨建研究課題（項目編號：ZYJYDJ20240780）；2024年北京勞動保障職業(yè)學(xué)院校級教改項目研究成果

參考文獻：

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[3]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：534.

[4]卡爾·馬克思，弗里德里?！ざ鞲袼?馬克思恩格斯選集：第四卷[M].北京：人民出版社，1995：384.

（作者單位：北京勞動保障職業(yè)學(xué)院勞動經(jīng)濟管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟迪]