知華友華視角下高校來(lái)華留學(xué)教育管理路徑研究

習(xí)近平總書(shū)記高度重視來(lái)華留學(xué)教育，曾先后向北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生、北京大學(xué)的留學(xué)生及中國(guó)石油大學(xué)（北京）的中亞留學(xué)生致以復(fù)信[1-3]，鼓勵(lì)他們?cè)谥袊?guó)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，延續(xù)傳統(tǒng)友誼，積極參與兩國(guó)合作，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量，成為友好故事的傳播者。高校作為文化傳播的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)高素質(zhì)知華友華留學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。全面把握來(lái)華留學(xué)生“知華”的現(xiàn)狀及需求，可以為高校設(shè)計(jì)優(yōu)化知華友華高素質(zhì)留學(xué)生的教育培養(yǎng)方案提供重要的參考依據(jù)。

高校來(lái)華留學(xué)生“知華”的現(xiàn)狀及需求

在全球語(yǔ)境下，因西方文化霸權(quán)塑造的中國(guó)文化“刻板印象”和客觀文化距離，很多來(lái)華留學(xué)生難以深入理解中國(guó)文化深層內(nèi)核。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，“知華”與“友華”的概念被提出。其中，“知華”指的是了解中國(guó)的文化、歷史和國(guó)情，而“友華”則是指對(duì)中國(guó)產(chǎn)生友好感情。培養(yǎng)“知華”人士，旨在幫助留學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)立體、真實(shí)、全面的中國(guó)形象，這是培育“友華”情感的先決條件。深入了解高校來(lái)華留學(xué)生“知華”現(xiàn)狀及需求，是提升來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)留學(xué)生知華友華情感的基礎(chǔ)。

1.調(diào)查對(duì)象樣本分布

為了解高校來(lái)華留學(xué)生“知華”的現(xiàn)狀及需求，2023年12月底到2024年2月初利用問(wèn)卷星對(duì)校內(nèi)外的來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷208份。調(diào)查樣本中男、女比例約為 5.7：4.3 ： 67.3% 的留學(xué)生來(lái)自亞洲， 26.4% 來(lái)自非洲，來(lái)自歐洲、美洲、大洋洲的留學(xué)生占比分別為 3.8% 、 1.9% 和 0.5% ；其中， 74.1% 的學(xué)生來(lái)華時(shí)間不足兩年； 49% 的學(xué)生中文水平較差或很差， 39.9% 的學(xué)生中文水平較好或很好， 11.1% 的學(xué)生中文水平一般； 59.1% 的留學(xué)生選擇英文授課，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)基本沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.高校來(lái)華留學(xué)生“知華”程度與渠道

“知華”為“友華”之基，全面把握留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、歷史和國(guó)情的認(rèn)知現(xiàn)狀，是針對(duì)性設(shè)計(jì)“知華、友華”來(lái)華留學(xué)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵所在。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 14.4% 的留學(xué)生對(duì)中國(guó)了解“很少”或“非常少”； 57.2% 的學(xué)生“一般了解”； 19.2% 的學(xué)生“很了解”；只有 9.1% 的學(xué)生認(rèn)為自己“非常了解”中國(guó)?？梢?jiàn)，目前真正了解中國(guó)國(guó)情的來(lái)華留學(xué)生比例較低。

來(lái)華留學(xué)生通過(guò)哪些渠道“知華”？數(shù)據(jù)顯示：22.9% 的留學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解中國(guó)國(guó)情； 17.4% 的留學(xué)生通過(guò)社交媒體或其他線上平臺(tái)了解中國(guó)； 17.1% 的留學(xué)生通過(guò)與中國(guó)人的日常相處來(lái)感知中國(guó)； 13.7% 的留學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)活動(dòng)增進(jìn)對(duì)中國(guó)的了解；另有12.2% 的留學(xué)生和 9.6% 的留學(xué)生通過(guò)影視節(jié)目和論壇講座等渠道認(rèn)知中國(guó)。

3.高校來(lái)華留學(xué)生“知華”的需求與偏好

來(lái)華留學(xué)生希望了解中國(guó)哪些方面的具體情況？

16.8% 的留學(xué)生對(duì)教育和科技具有濃厚的興趣； 15.3% 的留學(xué)生被中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)所吸引； 14.6% 的留學(xué)生期望通過(guò)了解經(jīng)貿(mào)發(fā)展探索與中國(guó)合作的前景；12.5% 的留學(xué)生渴望了解國(guó)民的價(jià)值觀，從而更深入地理解中國(guó)社會(huì)。

來(lái)華留學(xué)生在尋求深入了解中國(guó)的途徑上呈現(xiàn)出多樣化的選擇。他們最期待的兩種方式是通過(guò)與中國(guó)人的日常交流（ 19% ）和參加多元化的活動(dòng)（ 18.5% ）來(lái)深化對(duì)中國(guó)社會(huì)的理解，這也驗(yàn)證了直接的人際互動(dòng)與親身體驗(yàn)在文化傳播與情感聯(lián)結(jié)中所扮演的獨(dú)特且關(guān)鍵的角色。大學(xué)課程（ 17.1% ）作為系統(tǒng)性知識(shí)傳授的核心渠道，對(duì)留學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知中國(guó)的基本框架具有不可或缺的意義。研討會(huì)、論壇或講座（ 16.3% ）為他們搭建了一個(gè)獲取和交流專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的寶貴平臺(tái)，成為留學(xué)生們排在第四位的選擇。

如何提升留學(xué)生參與“知華”活動(dòng)的興趣與動(dòng)力？23.8% 的留學(xué)生希望活動(dòng)中能提供文化交流的機(jī)會(huì)；17.6% 的留學(xué)生期待將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入活動(dòng)中； 17.4% 的留學(xué)生表達(dá)了活動(dòng)中對(duì)中國(guó)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人士提供支持和指導(dǎo)的強(qiáng)烈需求；另有 14.8% 和 13.7% 的留學(xué)生希望活動(dòng)能促進(jìn)其學(xué)術(shù)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展。

從活動(dòng)類(lèi)型的選擇來(lái)看，留學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的活動(dòng)也表現(xiàn)出興趣上的顯著差異。文化藝術(shù)活動(dòng)，憑借其豐富多彩的形式與深厚的文化底蘊(yùn)，吸引了 21.6% 的留學(xué)生選擇，成為最受歡迎的活動(dòng)類(lèi)型；學(xué)術(shù)活動(dòng)同樣備受留學(xué)生青睞，占比 21.0% ；而實(shí)踐活動(dòng)因其提供了直觀感受中國(guó)國(guó)情與民生的寶貴機(jī)會(huì)贏得了 15.9% 的留學(xué)生喜愛(ài)；此外，放松身心的文體活動(dòng)和語(yǔ)言交流活動(dòng)分別獲得了 11.4% 的留學(xué)生和 10.3% 的留學(xué)生支持。對(duì)于活動(dòng)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)， 76.4% 的留學(xué)生更愿意參加同時(shí)向本地學(xué)生和留學(xué)生開(kāi)放的活動(dòng)，表明他們渴望與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行深入的交流與互動(dòng)，以便更好地融入中國(guó)社會(huì)。

通過(guò)上述對(duì)高校來(lái)華留學(xué)生“知華”現(xiàn)狀及需求的深入分析可知，高校針對(duì)留學(xué)生開(kāi)展知華友華教育的內(nèi)容、方法、途徑、效果以及面向留學(xué)生提供的各項(xiàng)支持和服務(wù)與留學(xué)生們的需求和期待之間還存在一些差距。針對(duì)留學(xué)生“知華”的現(xiàn)狀與需求分析為高校來(lái)華留學(xué)教育管理的優(yōu)化提供了重要參考。

優(yōu)化高校來(lái)華留學(xué)教育管理路徑

1.以人文交流項(xiàng)目作為知華教育的重要抓手

在全球化背景下，人文交流項(xiàng)目作為國(guó)際教育的核心組成部分，對(duì)于培育兼具“知華友華”與專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才具有關(guān)鍵作用。高校通過(guò)整合校內(nèi)外資源，策劃實(shí)施特色鮮明的人文交流項(xiàng)目，以文化人、以文育人，為留學(xué)生搭建起“知華、友華”的橋梁。這些項(xiàng)目形式多樣，包括學(xué)術(shù)講座、人文交流論壇、文化節(jié)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等，旨在全面提升留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、漢語(yǔ)水平及跨文化交際能力。例如：北京語(yǔ)言大學(xué)憑借其豐富的教育資源，積極舉辦各類(lèi)人文交流活動(dòng)，有效促進(jìn)了中外文化的交流融合。依托阿拉伯研究中心舉辦的“全國(guó)高校阿拉伯語(yǔ)演講比賽”與\"中阿語(yǔ)言文化論壇”，已成為國(guó)內(nèi)外知名品牌活動(dòng)；依托外國(guó)語(yǔ)學(xué)部成立的國(guó)別和區(qū)域研究院，整合了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)力量，培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議落實(shí)的專(zhuān)業(yè)型實(shí)用人才。

2.以融入國(guó)情教育的課程教學(xué)作為知華教育的依托

留學(xué)生對(duì)于中國(guó)的歷史文化、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的認(rèn)知將直接影響其對(duì)中國(guó)的整體情感態(tài)度。課程教學(xué)是來(lái)華留學(xué)生教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)以課程為依托引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生“知華、友華”，要從挖掘課程內(nèi)容出發(fā)，做到引領(lǐng)性和知識(shí)性的統(tǒng)一，以增強(qiáng)留學(xué)生的文化認(rèn)同與情感共鳴，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一是來(lái)華留學(xué)生的課程設(shè)置上應(yīng)包括語(yǔ)言文化類(lèi)的公共課、專(zhuān)業(yè)課與研學(xué)課三類(lèi)，兼具對(duì)留學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升。二是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要全面考量各國(guó)留學(xué)生之間社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及語(yǔ)言文化的背景差異，深入挖掘中國(guó)國(guó)情教育與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，將留學(xué)生所關(guān)注的中國(guó)教育、科技進(jìn)展、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、社會(huì)發(fā)展以及歷史沿革等內(nèi)容巧妙融入教學(xué)，并引導(dǎo)留學(xué)生深入思考中國(guó)現(xiàn)狀的成因及其背后的歷史必然性[4]。三是在教學(xué)方法上，可采用案例分析、小組討論、實(shí)地參觀調(diào)研、課堂展示等多種形式，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度。此外，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線交流等，為留學(xué)生提供更多國(guó)情教育資源與學(xué)習(xí)途徑。

3.以多元化課外活動(dòng)助力知華教育開(kāi)展

留學(xué)生“知華”需求及偏好的數(shù)據(jù)分析顯示：留學(xué)生希望通過(guò)日常交流和參加各類(lèi)活動(dòng)深化對(duì)中國(guó)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)于文化藝術(shù)、學(xué)術(shù)交流及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的偏好尤為突出，并希望與中國(guó)學(xué)生一起參加活動(dòng)，以獲得更多文化交流與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，高校應(yīng)積極開(kāi)展并倡導(dǎo)留學(xué)生參與多樣化的課外活動(dòng)，如定期舉辦中國(guó)文化專(zhuān)題講座、組織實(shí)地考察及觀看藝術(shù)展覽等。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要注重融合學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性與文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性與包容性，精準(zhǔn)對(duì)接留學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)沉浸式體驗(yàn)與深度參與，引導(dǎo)他們?cè)诟兄腥A文化獨(dú)特魅力的過(guò)程中，逐步建立文化認(rèn)同感，促進(jìn)其跨文化交流與理解能力的提升。

4.建立導(dǎo)師、留學(xué)生班主任、留學(xué)生之間的情感紐帶

為有效應(yīng)對(duì)留學(xué)生因文化差異在語(yǔ)言、生活及文化適應(yīng)上面臨的挑戰(zhàn)，高校需要強(qiáng)化留學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與班主任緊密合作的輔導(dǎo)體系。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師肩負(fù)雙重使命：既要向留學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力；又要深入了解留學(xué)生文化背景與個(gè)性特征，秉持尊重文化多樣性的原則，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)。通過(guò)組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)留學(xué)生分享研究構(gòu)想與成果，并邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)生參與，促進(jìn)中外學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流與思維碰撞。

留學(xué)生班主任則應(yīng)發(fā)揮橋梁作用，全面了解留學(xué)生的生活習(xí)慣、文化背景及個(gè)性化需求，提供必要的生活與情感關(guān)懷。通過(guò)策劃諸如中華美食烹飪、書(shū)法學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等文化交流活動(dòng)，引領(lǐng)留學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中親身體驗(yàn)中國(guó)文化，從而深化其對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知與情感聯(lián)結(jié)。同時(shí)，班主任應(yīng)密切關(guān)注留學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理他們可能存在的心理問(wèn)題，提供專(zhuān)業(yè)化的心理支持與輔導(dǎo)。這些舉措不僅為留學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、包容的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，還有效促進(jìn)導(dǎo)師、班主任與留學(xué)生間的深度交流與相互理解，為來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

5.構(gòu)建知識(shí)共享與文化交融的中外學(xué)生學(xué)習(xí)共同體

在當(dāng)前國(guó)際教育交流日趨緊密的背景下，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體對(duì)促進(jìn)中外學(xué)生融合發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)習(xí)共同體不僅是知識(shí)共享與文化交融的載體，更是整合教育資源及促進(jìn)中外學(xué)生深度交流的重要橋梁。例如：復(fù)旦大學(xué)的“中外學(xué)子共探社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目”為構(gòu)建中外學(xué)生學(xué)習(xí)共同體提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。參加該項(xiàng)自的中外學(xué)生深入中國(guó)鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，交流分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析數(shù)據(jù)、探討問(wèn)題。這些活動(dòng)不僅鍛煉了留學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化交流與實(shí)踐能力，還深化了他們對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與多元文化的理解，成為他們向世界展示真實(shí)中國(guó)形象的重要素材。

本文系北京科技大學(xué)來(lái)華留學(xué)發(fā)展項(xiàng)目培養(yǎng)知華友華的公共管理類(lèi)來(lái)華留學(xué)高層次人才（項(xiàng)目編號(hào)：2023LHFZ04）；北京科技大學(xué)2023年度研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目來(lái)華留學(xué)研究生導(dǎo)輔學(xué)“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：2024JGC034）的研究成果之一

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（作者單位：北京科技大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]