以“五維六形” 模式構(gòu)建特色數(shù)字課程思政教育資源

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展對課程思政教育資源建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。充分利用數(shù)字技術(shù)，建設(shè)高水平的基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源，在高職院?！盀辄h育人、為國育才”過程中愈加凸顯其不可或缺之價值。

數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)的內(nèi)在邏輯

1.校史是課程思政教育資源的重要且自然的組成部分

校史是在學(xué)校成長發(fā)展歷史進程中，一代代師生在奮斗進取中創(chuàng)造形成的，其承載著師生的心血、智慧，蘊納著師生的情感、追求，記錄著學(xué)校一路的變遷和創(chuàng)新創(chuàng)造的成就，激勵著后來者厚植家國情懷、努力學(xué)習(xí)實踐、勇于開拓創(chuàng)新。學(xué)校師生從思想、心靈深處對于校史有一種天然的親近感，校史故事為師生所喜聞樂見，校史元素亦易于被師生所接納。蘊藏學(xué)校過往成長發(fā)展故事的校史素材，通過教師在課程教學(xué)中的恰當(dāng)運用，很自然就會與學(xué)生形成心理、思想上的共鳴與交融。校史是課程思政教育資源的重要且自然的組成部分，務(wù)必要建設(shè)好、使用好基于校史的數(shù)字課程思政教育資源。

2.數(shù)字賦能課程思政教育資源建設(shè)是新時代基本要求

AI深度賦能課程思政教育資源建設(shè)是新時代對高職院校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求，是推進高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)的邏輯必然。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用深刻推動教育教學(xué)方式改革創(chuàng)新，AI支持下的個性化學(xué)習(xí)、智慧化輔導(dǎo)、AI課堂等新的課程教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，使課程教學(xué)更有針對性、更富吸引力、更具實效性?；贏I賦能的教育教學(xué)方式變革，必然要求有高質(zhì)量的數(shù)字課程思政教育資源予以支撐。在課程思政教育資源建設(shè)方面，AI技術(shù)能夠幫助教師快速整合、分析大量數(shù)據(jù)，生成、選取個性化、針對性的教學(xué)資源，進而提高課程思政教育資源建設(shè)質(zhì)量與成效。

在資源建設(shè)過程中，我們可以使用AI手段、VR/AR技術(shù)，研發(fā)出智慧型校史學(xué)習(xí)、體驗資源，使師生寬域、深度感受、把握學(xué)校的歷史變革和厚重的文化底蘊等。教師在課程教學(xué)中可以通過AI手段，準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生的思想動態(tài)、成長發(fā)展訴求，有針對性地推送相關(guān)教學(xué)資源，讓校史融進學(xué)生心靈，充分發(fā)揮出校史的育人功能，為提高課程教學(xué)水平和成效提供堅實的基礎(chǔ)性支撐。

3.主體自覺是數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)之關(guān)鍵

強化主體自覺是基于校史的數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)的關(guān)鍵。主體自覺的內(nèi)涵包括數(shù)字技術(shù)運用自覺、校史素材運用自覺等多個方面。數(shù)字技術(shù)運用自覺，是指師生要積極主動地掌握和運用數(shù)字技術(shù)，如多媒體制作、AI工具使用等，以豐富課程思政教育資源的呈現(xiàn)形式和傳播渠道，增強教學(xué)實效；校史素材運用自覺，即師生充分認(rèn)識到校史素材在課程思政教育中的獨特價值，主動挖掘、整理和運用校史中蘊含的辦學(xué)理念、人物故事、重大事件等元素，將其融入到課程教學(xué)中，使校史成為生動的思政教育資源。

建設(shè)數(shù)字化課程思政教育資源自覺，也就是師生要積極參與數(shù)字化課程思政教育資源建設(shè)，如制作數(shù)字化教案、課件、微視頻、在線課程等，學(xué)生也可以通過參與校史文化活動、社會實踐等方式，為課程思政教育資源建設(shè)提供創(chuàng)意及素材；校史素材運用自覺，是指在課程教學(xué)過程中，教師主體要自覺地將基于校史的數(shù)字資源運用到教學(xué)實踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極深度參與學(xué)習(xí)進程。學(xué)生主體要主動學(xué)習(xí)和運用這些資源，自覺將所學(xué)、所得內(nèi)化為自己的內(nèi)在需要、外化為日常具體行為。

以“五維六形”模式構(gòu)建特色數(shù)字課程思政教育資源

1.“五維六形”模式中“五維”的內(nèi)涵

一是理想信念維度。資源建設(shè)主體通過挖掘校史中體現(xiàn)學(xué)校師生堅定理想信念的故事和案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。二是家國情懷維度。從校史中展現(xiàn)學(xué)校師生熱愛祖國、關(guān)心社會、服務(wù)人民的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，使學(xué)生將個人的成長與國家和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。三是初心使命維度?；仡檶W(xué)校的創(chuàng)辦歷程和發(fā)展過程中始終堅守的初心使命，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史擔(dān)當(dāng)和教育責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生使命，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和奉獻意識。四是勇毅前行維度。通過講述校史中學(xué)校師生在面對困難和挑戰(zhàn)時不屈不撓、勇往直前的故事，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇于面對困難，培育學(xué)生的堅韌意志和創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備勇于善于克服困難、不斷推動事業(yè)發(fā)展的能力。五是開拓創(chuàng)新維度。通過展示學(xué)校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等方面的創(chuàng)新活動和成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)其積極投身于新時代的創(chuàng)新大潮中。

2.“五維六形”模式中“六形”的內(nèi)涵

一是文本，即承載校史的文獻、文檔資料等文字材料。文本是校史素材的重要載體，對校史文本材料進行梳理整合、研究分析，可以為課程思政教育研究、提煉出高質(zhì)量的教育素材。二是圖片，即呈現(xiàn)發(fā)展進程的校園歷史照片、人物照片、風(fēng)物照片等。圖片能直觀、生動地顯現(xiàn)師生的精神風(fēng)貌、創(chuàng)業(yè)情景與輝煌成就，其視覺沖擊力強，易震撼人心、激勵師生勇毅前行。以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對校史圖片進行梳理分類、整合歸納，以便于師生從中體驗、感受學(xué)校的歷史變遷及一路的艱辛與輝煌。三是視頻，包括有關(guān)校史的紀(jì)錄片、師生訪談視頻等。校史視頻具有動態(tài)性、生動性，因而能夠更加全面、生動、形象地展現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，對于師生更具吸引力、感染力。四是AR/VR作品，即課程思政教育資源建設(shè)主體基于AR（增強現(xiàn)實）和VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)，以呈現(xiàn)校史、傳播校史故事為目的的校史文化作品。AR/VR作品能夠為師生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓師生沉浸于學(xué)校歷史場景中，能營造出更加濃郁的校史文化氛圍，助力優(yōu)化、提升師生對于校史文化的體驗。五是AI作品，即師生借助AI技術(shù)制作的以校史文化為主題的作品，具有交互性、高效性、多樣性、個性化的特點，能夠較好滿足師生對于校史文化的豐富需求。六是實物，即學(xué)校在發(fā)展過程中所積淀、留存下來的客觀反映學(xué)校發(fā)展歷史的物品，具體包括校史文物、教學(xué)用具、學(xué)校發(fā)展某一時段的紀(jì)念品等。實物是校史的生動見證，蘊含著深刻的校史文化和教育價值。承載著校史故事的實物，能助力師生更客觀、更深入認(rèn)知學(xué)校的種種過往。

3.“五維六形”數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)模式應(yīng)用

“五維”是對“六形”校史素材進行系統(tǒng)梳理和分類的依據(jù)。我們可以將體現(xiàn)理想信念維度的校史素材歸入第一類素材，可以將體現(xiàn)家國情懷維度的校史素材歸入第二類素材，以此類推。在對校史素材進行分類的過程中，應(yīng)深刻理解“五維”概念，要深入挖掘校史素材的內(nèi)涵，使各項素材與各個維度準(zhǔn)確對應(yīng)。與此同時，資源建設(shè)主體可以使用AI技術(shù)，如使用Deepseek工具，對經(jīng)過分類的校史素材進一步處理，制成數(shù)字化、智慧型課程思政教育資源等。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，從基于“五維六形”模式構(gòu)建的數(shù)字課程思政教育資源庫中選擇合適的素材，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間節(jié)點，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，將其運用到課程教學(xué)中，服務(wù)于課程思政教育。

以科學(xué)評價引領(lǐng)與規(guī)范數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)

科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)成效的重要依據(jù)。其評價內(nèi)容主要包括資源內(nèi)涵的科學(xué)性、資源的智慧度、融合度、使用效果等諸多方面。

1.資源的科學(xué)性及智慧度評價

對于資源內(nèi)涵科學(xué)性的評價，其目的在于確保課程思政教育資源內(nèi)容科學(xué)，既完全落實了意識形態(tài)工作責(zé)任，又符合科學(xué)理論和事實，不存在任何瑕疵。課程思政教育資源所蘊含、傳遞的價值觀應(yīng)完全符合社會主義核心價值觀要求、符合黨和國家路線方針政策要求，建設(shè)目標(biāo)是否清晰、具體、可及；評價標(biāo)準(zhǔn)中的資源對師生的吸引力指標(biāo)，其考察的重點在于課程思政教育資源是否具有趣味性、生動性和感染力，是否能夠引發(fā)師生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起師生參與的激情和創(chuàng)造力等。對資源的智慧度評價，其重點在于資源建設(shè)是否運用了先進的技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)等，能否實現(xiàn)課程思政教育資源的個性化推薦、智能交互等功能，以提高資源的智慧度。

2.資源的便捷性及融合度評價

資源使用的便捷性是資源評價標(biāo)準(zhǔn)的重要評價內(nèi)容之一。資源使用的便捷性，其主要關(guān)切點在于選取資源之機制、路徑順暢與否等。例如：云上課程思政教育資源運行是否流暢，資源下載和使用是否簡便易操作，教學(xué)平臺、自學(xué)支持平臺的界面是否友好等。

數(shù)字課程思政教育資源與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及課程教學(xué)內(nèi)容的融合度是評價標(biāo)準(zhǔn)的重要關(guān)切點。其主要評價點為資源是否與專業(yè)特點、課程教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)；是否能將思政教育自然地融入到專業(yè)課程教學(xué)中；是否能實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的水乳交融。

3.資源的使用效果評價

資源的使用效果評價，主要是通過學(xué)生使用資源之后，其在學(xué)習(xí)成績、思想行為、綜合素質(zhì)等方面的變化來進行評價的。例如：評價主體可以從學(xué)生運用數(shù)字教育資源助力課程學(xué)習(xí)后，其在思想認(rèn)知方面是否有所深化、在理想信念方面是否更加堅定、在思想道德水平方面是否有新的提升、在社會責(zé)任感和實踐能力方面是否增強等，來判斷數(shù)字課程思政教育資源的使用效果。

基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)對于促進教育教學(xué)水平提升、助力學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)具有極為重要之作用。高職院校要適應(yīng)新時代新要求，以更加主動的姿態(tài)、更具創(chuàng)新性的實踐，建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字課程思政教育資源，為高職院校課程思政教育改革創(chuàng)新提供有力支撐，在建設(shè)教育強國新起點、新征程上作出新貢獻。

本文系2023年度北京市數(shù)字教育研究課題“基于校史的高職數(shù)字課程思政教育資源建設(shè)研究”（立項號：BDEC2023619055）階段性研究成果

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（作者單位：劉輝，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處；張蓓，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：翟迪]