小學(xué)頻繁考試誰(shuí)之過？

琦琦在北方某市一公立小學(xué)三年級(jí)就讀。她的媽媽邱盈發(fā)現(xiàn)，周日下午到晚上，琦琦抵觸上學(xué)的情緒最強(qiáng)烈?！靶∧樲抢?，唉聲嘆氣，沒有笑模樣?！庇袔状瓮砩?，她發(fā)現(xiàn)琦琦躺在床上捂著被子，悄悄抹眼淚。追問下才知道，孩子不是和老師、同學(xué)關(guān)系不好，而是因?yàn)閷W(xué)?！白鳂I(yè)太多、考試一場(chǎng)接一場(chǎng)”。

“單元測(cè)、月考雷打不動(dòng)，最近期末復(fù)習(xí)，孩子每天在學(xué)校都要刷題，每周還有固定的模擬考?！鼻裼焕斫猓汉⒆硬湃昙?jí)，為什么這么累？這不是邱盈一個(gè)人的困惑。記者采訪多地家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，單元測(cè)、月考、期末階段的“題海式”備考，已成為多地小學(xué)的普遍現(xiàn)象。

日前，為進(jìn)一步整治違背教育規(guī)律的辦學(xué)行為，教育部發(fā)文提出16條負(fù)面清單，其中一條是“嚴(yán)禁違反關(guān)于日常考試管理的有關(guān)規(guī)定，頻繁組織考試，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。有小學(xué)生家長(zhǎng)向記者曬出孩子一學(xué)期下來考過的試卷，無奈調(diào)侃道：“不知道的還以為我們?cè)趥鋺?zhàn)高考?！?/p>

“考了98分，開心不起來”

“最近，進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，我?guī)У陌嗉?jí)20天左右刷了近10套模擬試卷。”江蘇無錫某公立小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師胡晨告訴《中國(guó)新聞周刊》，模擬卷由學(xué)校統(tǒng)一出題，老師既可以安排學(xué)生在課堂上計(jì)時(shí)完成，也可以布置為課后作業(yè)。

她表示，平日里學(xué)校的小考也接連不斷：就數(shù)學(xué)而言，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般一兩周會(huì)有一次單元測(cè)。有時(shí)遇到學(xué)生掌握得不好、難度高的單元，一套試題考完，學(xué)校還會(huì)再出一套，“目的是讓學(xué)生鞏固練習(xí)”。胡晨補(bǔ)充，平時(shí)，課堂上還有“正反印刷的周周練”——模擬卷作為期中、期末考試前的練習(xí)，周周練則是單元測(cè)的預(yù)熱。

這樣的現(xiàn)象發(fā)生在更多小學(xué)。江西南昌某公立小學(xué)教三年級(jí)英語(yǔ)的教師姜雪介紹，她教授的學(xué)科大概每?jī)芍芙M織一次單元測(cè)，加上固定的期中、期末考試，“一學(xué)期考試差不多十次”。

《中國(guó)新聞周刊》記者采訪發(fā)現(xiàn)，頻繁考試的現(xiàn)象也在低齡學(xué)生中蔓延。浙江杭州的家長(zhǎng)于悅發(fā)現(xiàn)，孩子就讀的小學(xué)一年級(jí)一到期末前，考試便排滿日程，幾乎每周都有模擬考?？荚嚭?，老師會(huì)在班級(jí)群內(nèi)詳細(xì)通報(bào)，包括使用了某市某區(qū)的期末統(tǒng)考試卷、班級(jí)平均分，以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布，還會(huì)讓成績(jī)優(yōu)異的孩子舉著試卷站在講臺(tái)上拍照，發(fā)到家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)。

康康在河北廊坊一所私立小學(xué)讀二年級(jí)。他的媽媽宋巖表示，一年級(jí)起，學(xué)校大概一兩周就會(huì)有一次語(yǔ)數(shù)英單元測(cè)，老師還要求購(gòu)買各類教輔資料。雖然一二年級(jí)期末考試時(shí)采用樂考形式（用游戲闖關(guān)、情景體驗(yàn)等趣味形式替代傳統(tǒng)紙筆考試的測(cè)評(píng)方式），但平時(shí)的考試依然讓孩子感受到壓力。

胡晨發(fā)現(xiàn)，盡管投入了大量時(shí)間考試，但有時(shí)考過、講解過的試題再出一遍，學(xué)生們依然出錯(cuò)。有時(shí)，胡晨在課堂上問學(xué)生：“這道題我們之前考過，你們還記得嗎？”講臺(tái)下向她投來茫然的目光。

“因?yàn)槊看慰纪暝囄叶家獛ьI(lǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)得多的題目，我感覺刷題是在鍛煉我的做題水平?！焙扛锌馈Ｔ谒磥?，對(duì)十來歲的孩子來說，期末階段語(yǔ)數(shù)英三個(gè)科目高強(qiáng)度刷題，接觸的內(nèi)容太多，反而不利于知識(shí)的吸收鞏固。

更深層的影響體現(xiàn)在學(xué)生的心理狀態(tài)上。姜雪透露，盡管學(xué)校規(guī)定試卷不能出現(xiàn)紅字分?jǐn)?shù)，只允許標(biāo)注等級(jí)，但學(xué)生們可以通過扣分算出實(shí)際成績(jī)。今年3月的一次單元測(cè)結(jié)果公布后，姜雪看到一名學(xué)生把頭埋到臂彎里哭。那名學(xué)生因粗心錯(cuò)了一道題，考了98分，成績(jī)等級(jí)換算為A。

“但他看到成績(jī)不是A+的那一刻就崩潰了，整節(jié)課都聽不進(jìn)去?！苯┱f。5月的一次單元測(cè)結(jié)果公布后，一名考了94分的女孩哭著對(duì)姜雪說：“考得不好，媽媽會(huì)罵我?！边@些場(chǎng)景讓她印象深刻：在注重成績(jī)的氛圍里，學(xué)生們總是心事重重。?

宋巖已動(dòng)了給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。她稱，康康剛?cè)雽W(xué)時(shí)，三科成績(jī)基本能穩(wěn)定在95分以上。然而，頻繁的單元測(cè)試卻讓他產(chǎn)生了考試恐懼。“一般考到100分、99分的學(xué)生才能拿到獎(jiǎng)狀，多次和獎(jiǎng)狀失之交臂后，康康就開始在試卷上亂寫一通，有時(shí)候在考試中途請(qǐng)假上廁所，等考完才回來?！?/p>

更讓她難以接受的是，老師還會(huì)在家長(zhǎng)群公布單元測(cè)成績(jī)。雖然老師給學(xué)生姓名打了馬賽克，但“考得好的公開表?yè)P(yáng)，考得差的就提醒家長(zhǎng)”的做法，讓她很反感?！半y道成績(jī)暫時(shí)落后的孩子，就不配被鼓勵(lì)嗎？”宋巖說。

事實(shí)上，“減少日?？荚囶l次”的要求已多次出現(xiàn)在中央及教育部的相關(guān)文件中。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)文強(qiáng)調(diào)，壓減重復(fù)性作業(yè)，減少日?？荚嚋y(cè)試頻次。

北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳指出，學(xué)校頻繁組織考試，容易使孩子將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)自我與他人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓孩子因分?jǐn)?shù)波動(dòng)產(chǎn)生“失敗者心態(tài)”，進(jìn)而影響其自信建立、自我認(rèn)知及優(yōu)勢(shì)探索。如果家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子提出超過其能力范圍的要求，更易使其陷入“習(xí)得性無助”，在持續(xù)的自我否定中固化負(fù)面認(rèn)知，阻塞自信養(yǎng)成。?

“壓力是一層層傳導(dǎo)下來的”

多位老師、家長(zhǎng)告訴《中國(guó)新聞周刊》，單元測(cè)、月考很少直接以“考試”為名，而是被包裝成“月闖關(guān)”“學(xué)情調(diào)研”“獨(dú)立作業(yè)”等名目。姜雪曾在課堂上脫口而出“考試”，被路過的校領(lǐng)導(dǎo)恰巧聽到。校領(lǐng)導(dǎo)口頭警告她，下次注意用語(yǔ)，不允許提考試。

教育部三令五申禁止頻繁考試，但現(xiàn)實(shí)中，為何屢禁不止？

學(xué)齡過渡是部分學(xué)校增加考試的“推手”。多地家長(zhǎng)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說，從三年級(jí)開始，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。邱盈對(duì)此印象深刻：二年級(jí)下學(xué)期起，學(xué)校新增了隨堂單元測(cè)和月考，“當(dāng)時(shí)老師解釋，這是為三年級(jí)的學(xué)習(xí)過渡”。

“二年級(jí)時(shí)，月考之后講完錯(cuò)題就結(jié)束了，現(xiàn)在考試前，老師會(huì)提前通知家長(zhǎng)督促孩子復(fù)習(xí)，課上專門訓(xùn)練考試題型，考完還會(huì)讓學(xué)生抄寫錯(cuò)題?！鼻裼锌?。這種變化讓家長(zhǎng)們逐漸形成共識(shí)：三年級(jí)是小學(xué)的關(guān)鍵分水嶺，一旦跟不上節(jié)奏，孩子后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)更吃力。

臨近期末，為應(yīng)對(duì)區(qū)里對(duì)三年級(jí)學(xué)生的抽測(cè)（即期末考試），學(xué)校加大了考試強(qiáng)度：“孩子白天在學(xué)校練一套語(yǔ)數(shù)英真題，晚上回家再‘啃’一套專項(xiàng)練習(xí)卷。”邱盈無奈地說。近期，主科復(fù)習(xí)“攻占”了音樂課和勞動(dòng)課，甚至臨考前每周都有模擬考。

邱盈向記者展示家長(zhǎng)群的聊天記錄——數(shù)學(xué)老師每天通報(bào)當(dāng)日完成的試卷，并詳細(xì)列出“集中錯(cuò)題題號(hào)”“今日重點(diǎn)方法”“與抽測(cè)高相關(guān)重點(diǎn)題”。她記得，4月中旬的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任鄭重地說，部分班級(jí)的試卷將送往區(qū)里統(tǒng)一批改，其余由學(xué)校自行判卷。

邊玉芳指出，義務(wù)教育學(xué)段抽測(cè)是科學(xué)監(jiān)測(cè)教育質(zhì)量的重要手段，通過抽測(cè)可以診斷教學(xué)問題，推動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。但令邱盈不解的是：為什么老師和學(xué)生要“作戰(zhàn)式”地備考？

邱盈記得，班上的數(shù)學(xué)老師在家長(zhǎng)會(huì)上提到，上一屆學(xué)生抽測(cè)的數(shù)學(xué)平均分是91分，“在區(qū)里排名中上”。她隱約察覺到，學(xué)?？赡軙?huì)“被排名”。姜雪感覺到，壓力是一層一層傳導(dǎo)下來的?！敖鼉赡陞^(qū)里會(huì)組織統(tǒng)一期末考試，考后按成績(jī)給小學(xué)排名，校長(zhǎng)要在區(qū)里的教育質(zhì)量分析會(huì)上匯報(bào)，校長(zhǎng)壓力一大，負(fù)擔(dān)就加到了老師和學(xué)生身上?！苯┫蛴浾哒故玖斯ぷ魅豪镄ｉL(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)的照片。

姜雪解釋，校內(nèi)所有考試都指向區(qū)統(tǒng)考成績(jī)。“學(xué)校組織期中考試是為了掌握學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，為及時(shí)監(jiān)測(cè)單元學(xué)習(xí)效果，又要求老師組織單元測(cè)?！彼f，學(xué)校并不統(tǒng)一安排單元測(cè)，而是讓老師利用課堂時(shí)間自行組織，但檢查備課時(shí)會(huì)要求各科老師挑選幾張?jiān)嚲?，查看是否全批全改。她記得，有位校領(lǐng)導(dǎo)去年直接說過，“測(cè)試太少保證不了學(xué)業(yè)質(zhì)量”。這種“非統(tǒng)一卻強(qiáng)制”的考試模式并非個(gè)例。“試卷直接放到老師桌子上，怎么可能不考？”胡晨直言。

事實(shí)上，教育部2021年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分刑岬溃骸案鞯夭坏妹嫦蛐W(xué)各年級(jí)和初中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試。”姜雪對(duì)去年期末考試后的一幕記憶猶新：因某個(gè)班級(jí)某科成績(jī)落后，校長(zhǎng)直接在全校大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)某位老師。在她看來，校領(lǐng)導(dǎo)給予老師很大的精神壓力。

胡晨所在的學(xué)校，老師的績(jī)效工資甚至與班級(jí)期末考試成績(jī)緊密捆綁?！拔医虄蓚€(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，如果一個(gè)班上所有學(xué)生考試及格，我將有200元的獎(jiǎng)勵(lì)，如果一名學(xué)生不及格，就要扣掉75元。而每個(gè)班級(jí)達(dá)成度（班級(jí)平均分/年級(jí)平均分）對(duì)應(yīng)的績(jī)效是100元，如果達(dá)成度跌破99％，意味著班級(jí)平均分遠(yuǎn)低于年級(jí)水平，相應(yīng)績(jī)效也會(huì)被扣除?！焙空f。

中國(guó)教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所所長(zhǎng)王烽告訴《中國(guó)新聞周刊》，小學(xué)階段無升學(xué)壓力卻頻繁考試，根源在于傳統(tǒng)教育觀念、評(píng)價(jià)體系與行政導(dǎo)向的共同作用。

王烽解釋，傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為上學(xué)的目的就是升學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)本質(zhì)上是孩子成長(zhǎng)的過程。而唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向至今沒有明顯改變，應(yīng)試壓力向小學(xué)的延伸也就不可避免。社會(huì)的焦慮情緒也在給應(yīng)試教育加碼。此外，部分地方還存在依據(jù)學(xué)校排名分配教改、基建經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)校不得不頻繁考試。

“這不是單一環(huán)節(jié)的問題，而是整個(gè)教育生態(tài)的循環(huán)困局?！蓖醴檎f，想要改變頻繁考試的現(xiàn)狀，須從區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制尋找突破口。他強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵需要教育相關(guān)部門負(fù)責(zé)人動(dòng)真格，改變用考試成績(jī)給學(xué)校排名、分配資源的做法，讓學(xué)校調(diào)整對(duì)老師的考核方式。只有把這些和考試成績(jī)脫鉤，學(xué)校和老師才不用拼命“加碼”考試，學(xué)生才能從考不完的卷子中解放出來。

有人盼反饋，有人望減負(fù)

面對(duì)頻繁考試，家長(zhǎng)們呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。不少家長(zhǎng)向《中國(guó)新聞周刊》表示：希望減少考試頻次，避免孩子過早背負(fù)學(xué)業(yè)壓力；但也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，多組織考試有助于及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況。山東青島的李遙育有一雙兒女，女兒悠悠讀四年級(jí)，兒子讀二年級(jí)。在校期間，兩個(gè)孩子會(huì)有單元測(cè)和月考。在李遙看來，這樣的考試頻次“還算合理”。

她坦言，由于自身學(xué)歷有限，在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)常常“抓不住重點(diǎn)”?！袄蠋熆际裁?，就說明哪里是重點(diǎn)，我輔導(dǎo)也有了方向?！币淮卧驴己?，悠悠的老師單獨(dú)給李遙發(fā)了張卷面照片，指出悠悠的簡(jiǎn)便計(jì)算題型掌握得不好，希望和李遙一起“抓一抓孩子”。李遙覺得老師很負(fù)責(zé)，她還用豆包AI大模型生成了一些同類題，督促悠悠多加練習(xí)。

重慶一位一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)秦丹華估算了一下，孩子一學(xué)期的考試加起來得有十幾次。每次考試后，老師會(huì)直接在卷子上打分。秦丹華說，自己原本不是很在意孩子的成績(jī)，但有時(shí)不得不被迫“雞娃”。“雖然孩子還小，但誰(shuí)都不想被落下太多。”她從孩子口中聽到，“成績(jī)好、受老師夸贊的小朋友會(huì)有更多朋友”。在她看來，很多家長(zhǎng)也會(huì)希望自己的小孩和成績(jī)好的小孩一起玩。為了給孩子提高成績(jī)，秦丹華還給孩子布置了“媽媽牌作業(yè)”——不僅購(gòu)買了練習(xí)冊(cè)、布置應(yīng)用題，還為孩子報(bào)了數(shù)學(xué)培訓(xùn)班。

北京某公立小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)楊書堅(jiān)決抵制頻繁考試。她發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)下學(xué)期開學(xué)后，幾乎每周都有周測(cè)。起初，她還督促孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，但后來意識(shí)到，大量時(shí)間耗費(fèi)在備考上，嚴(yán)重壓縮了孩子的課外時(shí)間，于是，她讓孩子選擇性地完成老師布置的考前練習(xí)。楊書稱，一年級(jí)時(shí)，她就帶孩子在B站看數(shù)學(xué)、物理類紀(jì)錄片，開啟了他對(duì)理科的興趣。此后，孩子主動(dòng)提出想看初高中數(shù)理課本，她將市面上很多教輔材料都買了回來。

曾在大型上市公司擔(dān)任高管的楊書表示，自己習(xí)慣用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待問題?！爸灰?jǐn)?shù)波動(dòng)不大，在正常水平范圍內(nèi)，多考或少考幾分不重要?！睏顣f，自己是個(gè)“雞娃”的家長(zhǎng)，但“雞娃”的方向不是分?jǐn)?shù)?！靶W(xué)階段，我要培養(yǎng)孩子的興趣愛好、自學(xué)能力和邏輯思辨能力?！彼龘?dān)心，如果現(xiàn)在就用題海戰(zhàn)術(shù)去壓孩子，不給他發(fā)散思考和創(chuàng)造的空間，等他上初高中真正需要這些能力時(shí)，“這些底層能力可能就被磨滅掉了”。但她也坦言，自己“全職陪讀，又有全科輔導(dǎo)能力，不依賴學(xué)校，才有底氣這樣做”。

邊玉芳也指出，小學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)孩子三方面特質(zhì)：首先，通過創(chuàng)造積極的成功體驗(yàn)幫孩子樹立自我價(jià)值感；其次，激發(fā)求知興趣，保護(hù)孩子對(duì)知識(shí)的天然好奇，幫助孩子理解“努力的過程比結(jié)果更珍貴”，讓其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；最后，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，包括健全人格、健康競(jìng)爭(zhēng)觀以及人際交往能力。

面對(duì)頻繁考試引發(fā)的爭(zhēng)議，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文對(duì)《中國(guó)新聞周刊》強(qiáng)調(diào)，須警惕將考試“妖魔化”的傾向?！胺磳?duì)頻繁考試，不等于否定考試本身的價(jià)值。”他指出，當(dāng)前，人們抵觸的并非考試本身，而是過度高頻，甚至無效的考試安排。在他看來，讓考試回歸反饋學(xué)情、提高教育質(zhì)量的初衷更為關(guān)鍵。

（應(yīng)受訪者要求，琦琦、邱盈、胡晨、姜雪、于悅、康康、宋巖、李遙、悠悠、秦丹華、楊書均為化名）