職教育鄉(xiāng)建人才 活水潤(rùn)柳州古村

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決我國(guó)社會(huì)主要矛盾的必然要求，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然要求。鄉(xiāng)村振興，人才先行。在此背景下，鄉(xiāng)建人才成為關(guān)鍵要素。柳州市作為廣西壯族自治區(qū)下轄的地級(jí)市，是一個(gè)多民族聚居的區(qū)域。該地區(qū)的少數(shù)民族古村落蘊(yùn)含著獨(dú)特且豐富的文化價(jià)值。然而，在現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，這些古村落面臨著諸多挑戰(zhàn)。高職教育憑借其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，為柳州少數(shù)民族古村落的活化和鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。本文將圍繞這一議題展開深入的研究和探討。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，標(biāo)志著我國(guó)農(nóng)村發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。該戰(zhàn)略是破解“三農(nóng)”難題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民富裕的治本之策。2017年12月，中央農(nóng)村工作會(huì)議在北京舉行。會(huì)議提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)和基本原則：到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)；到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)。人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要素，高職教育在培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設(shè)人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。

古村落作為民族身份和歷史記憶的重要載體，在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的過(guò)程中，出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。隨之而來(lái)的是，古村落面臨著古建筑等物質(zhì)文化遺產(chǎn)因年久失修而逐漸衰敗，傳統(tǒng)技藝等非物質(zhì)文化傳承因后繼乏人而瀕臨失傳的雙重困境。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在推動(dòng)非物質(zhì)文化傳承與創(chuàng)新方面進(jìn)行了深入探索。2013年，教育部、文化和旅游部、國(guó)家民委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，對(duì)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作進(jìn)行了部署，要求職業(yè)院校把“授業(yè)”與“育人”有效結(jié)合，推動(dòng)民族文化融入學(xué)校教育全過(guò)程，深化地方職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置調(diào)整及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，助力民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展。

柳州地區(qū)擁有豐富的物質(zhì)形態(tài)及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。在柳州實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過(guò)程中，文化振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，如何合理利用并創(chuàng)新發(fā)展區(qū)域內(nèi)古村落的文化遺產(chǎn)，助力這些古村落的“活化”與更新，不僅是文化領(lǐng)域的重大課題，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時(shí)必須直面的問(wèn)題。在此背景下，柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)師生依托自身專業(yè)特色，積極探索高職院校服務(wù)古村落物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑，逐步發(fā)展為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和振興傳統(tǒng)民族工藝的重要基地。

高職院校在鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)中的角色

鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，對(duì)鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。柳州城市職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)卣块T及企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，明確建立培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村振興與地域發(fā)展需求的鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)模式。秉持“產(chǎn)教融合”的基本理念，創(chuàng)新構(gòu)建“校村融通、文化傳承、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的地域性高素質(zhì)復(fù)合型鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)模式，攜手地方政府、企業(yè)和村寨，共同構(gòu)建多方合作機(jī)制，打造協(xié)同共生的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，確保教育內(nèi)容與本地需求能夠緊密對(duì)接，使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境中得以歷練與成長(zhǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)，使其成為推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的中堅(jiān)力量。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的師生通過(guò)校企合作，依托實(shí)際項(xiàng)目案例，從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教師教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行多維度教學(xué)體系打造，開設(shè)具有地方特色的“侗族木構(gòu)建筑營(yíng)造技藝”“傳統(tǒng)村落保護(hù)規(guī)劃設(shè)計(jì)”“民居建筑設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”等課程，培養(yǎng)兼具傳統(tǒng)文化與專業(yè)技能服務(wù)鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)建人才，助力古村落的“活化”與振興。

柳州民族古村落保護(hù)與鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)研究

柳州地區(qū)少數(shù)民族古村落背景

柳州作為我國(guó)西南部的一個(gè)多民族地區(qū)，擁有眾多歷史悠久、文化價(jià)值豐富的少數(shù)民族古村落，其歷史可追溯至宋朝，截至第六批國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)村落名錄統(tǒng)計(jì)，柳州入選該名錄的村落有35個(gè)。這些古村落不僅是歷史的見證者，也是民族文化的寶庫(kù)。在古村落中迄今仍保留著傳統(tǒng)的吊腳樓、民族服飾、傳統(tǒng)技藝和獨(dú)具特色的民族節(jié)日，為研究中國(guó)少數(shù)民族文化提供了寶貴的實(shí)物資料。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，保護(hù)和振興活化這些古村落尤為重要，在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)民族文化自信和文化傳承。通過(guò)將職業(yè)教育與鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)相結(jié)合，為古村落注入新的活力，使其成為鄉(xiāng)村振興的亮點(diǎn)。

古村落面臨的挑戰(zhàn)與鄉(xiāng)建人才需求現(xiàn)狀

少數(shù)民族古村落作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下文化遺產(chǎn)保護(hù)與復(fù)興的重要組成部分，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，古村落的傳統(tǒng)生活方式和建筑風(fēng)格正逐漸趨于邊緣化。年輕一代的外流導(dǎo)致許多珍貴的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)知識(shí)面臨消失的風(fēng)險(xiǎn)，部分古村落不恰當(dāng)?shù)穆糜伍_發(fā)，也使其原生態(tài)文化遭到破壞，諸多傳統(tǒng)建筑被泛商業(yè)化改造，失去了原有歷史和文化價(jià)值。在此情況下，培養(yǎng)適合柳州鄉(xiāng)村發(fā)展情況、具有服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)工作能力的高質(zhì)素技術(shù)技能人才顯得尤為關(guān)鍵。其不僅要掌握古村落保護(hù)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需具備將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代需求相結(jié)合的能力。通過(guò)開展高等職業(yè)教育的實(shí)踐與探索，為古村落的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐框架

在鄉(xiāng)村振興背景下，高職教育需培養(yǎng)復(fù)合型鄉(xiāng)建人才，以保護(hù)古村落優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)。古村落“活化”與高職教育結(jié)合的過(guò)程中，鄉(xiāng)建人才不但要掌握建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，還需了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)情況。以柳州地區(qū)為例，少數(shù)民族古村落有著悠久的歷史和豐富的文化，但也面臨鄉(xiāng)村人口流失和傳統(tǒng)技藝失傳的問(wèn)題。所以，在培養(yǎng)鄉(xiāng)建人才時(shí)，要在著重保護(hù)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，推動(dòng)古村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓古村落重新煥發(fā)新生活力。高職院校可通過(guò)開展教育和案例研究，形成理實(shí)一體的鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)模式。例如，采用“村落參與式發(fā)展”模型，這樣既能保證項(xiàng)目符合村落的需求，又能得到村落的支持。鄉(xiāng)建人才應(yīng)該創(chuàng)造出既體現(xiàn)地方特色又具備現(xiàn)代功能的建筑，讓古村落成為鄉(xiāng)村振興的重要支點(diǎn)。

高等職業(yè)院校聯(lián)合多方挖掘古村落歷史文化價(jià)值，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)古村落發(fā)展的人才。為確保高職教育與鄉(xiāng)建實(shí)踐能夠緊密相連，柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)師生強(qiáng)調(diào)學(xué)生、老師、村民、非遺技藝傳承人、政府及企業(yè)等多方利益相關(guān)者一起參與和合作，深入挖掘柳州地區(qū)古村落的歷史與文化價(jià)值，以實(shí)際的鄉(xiāng)建項(xiàng)目為實(shí)踐對(duì)象，結(jié)合高職教育的特色與優(yōu)勢(shì)，建立了“校村融通、文化傳承、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的多元互動(dòng)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)框架，以適應(yīng)柳州地區(qū)古村落發(fā)展的人才需求。

鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)的策略與建議

高職院校鄉(xiāng)建課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

在鄉(xiāng)村振興與高等職業(yè)教育融合的領(lǐng)域，高職院校通過(guò)構(gòu)建和優(yōu)化鄉(xiāng)建相關(guān)的課程體系，著力培養(yǎng)能夠滿足少數(shù)民族古村落保護(hù)與傳承的專業(yè)人才。課程體系不僅要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛯?shí)際需求，還需將多學(xué)科知識(shí)和技能融會(huì)貫通。針對(duì)柳州少數(shù)民族古村落活化的需求，構(gòu)建“文化傳承+技術(shù)賦能”的課程體系。例如，文化保護(hù)類課程模塊，可以開設(shè)“侗族木構(gòu)建筑技藝”“侗繡工藝”等類型的非遺課程，結(jié)合程陽(yáng)八寨等傳統(tǒng)村落的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。技術(shù)應(yīng)用類課程模塊，可以加入數(shù)字化保護(hù)技術(shù)，如3D建模、VR虛擬修復(fù)以及生態(tài)旅游規(guī)劃課程。實(shí)踐創(chuàng)新類課程模塊，可以設(shè)立“古村落活化工作坊”，與當(dāng)?shù)氐墓そ彻餐_展風(fēng)雨橋修復(fù)、吊腳樓改造等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。高職院校還應(yīng)推進(jìn)跨學(xué)科融合，將建筑學(xué)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、旅游管理、民族學(xué)等學(xué)科的資源進(jìn)行整合，開設(shè)交叉課程。同時(shí)，還需進(jìn)行在地化教學(xué)改革，推行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)教師和非遺傳承人共同指導(dǎo)學(xué)生，把課堂延伸到少數(shù)民族村落、古民居群等實(shí)地，加強(qiáng)沉浸式學(xué)習(xí)。

校企合作與地方政府協(xié)同的鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)柳州地區(qū)少數(shù)民族古村落進(jìn)行活化，同時(shí)進(jìn)行鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建創(chuàng)新的鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)機(jī)制，可通過(guò)校、村、企多元合作的方式，并與地方政府協(xié)同運(yùn)作。在探索鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的師生可將理論知識(shí)和實(shí)際操作緊密結(jié)合，共同打造“鄉(xiāng)建人才孵化基地”，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠直接參與到古村落的保護(hù)和活化項(xiàng)目中。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目參與，不僅能夠?qū)W習(xí)古建筑修繕、文化傳承等專業(yè)知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)際操作提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，可以進(jìn)一步結(jié)合多學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)柳州“名片”產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游融合的趨勢(shì)，定制“非遺IP運(yùn)營(yíng)”“鄉(xiāng)土電商”等定向班，輸送既懂文化又會(huì)技術(shù)的復(fù)合型人才。地方政府作為協(xié)調(diào)者和監(jiān)管者，確保項(xiàng)目能順利進(jìn)行，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)這種協(xié)同機(jī)制，形成“校村融通、文化傳承、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的民族古村落活化鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興不斷輸送人才。

鄉(xiāng)建人才在鄉(xiāng)村振興中的作用與影響

鄉(xiāng)建人才在古村落活化與發(fā)展中的作用

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，柳州地區(qū)少數(shù)民族古村落的活化利用和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鄉(xiāng)建人才的參與密不可分。結(jié)合當(dāng)?shù)毓糯迓涞臍v史淵源、文化背景、民俗特色等元素，鄉(xiāng)建人才能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，為古村落的保護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展開辟出更為適合的創(chuàng)新思路，為古村落的發(fā)展注入新的活力，也為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供必要的人才支持。例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院師生共同參與了三江侗族自治縣程陽(yáng)八寨的文旅項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和規(guī)劃，成功地將傳統(tǒng)侗族建筑與現(xiàn)代旅游需求相結(jié)合，不僅保護(hù)了文化遺產(chǎn)，同時(shí)也間接促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，柳州城市職業(yè)學(xué)院利用專業(yè)技術(shù)賦能古村落活化，參與“云上民族村寨”數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，借助VR全景技術(shù)，建成涵蓋整個(gè)場(chǎng)景的地理和建筑數(shù)字化信息模型，多維展現(xiàn)村寨的形象。利用虛擬仿真、三維建模、數(shù)字孿生等技術(shù)手段，將具有代表性的傳統(tǒng)建筑進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，顯著促進(jìn)了傳統(tǒng)村落與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)宣傳，有效推動(dòng)了民族文化的傳承。

鄉(xiāng)建人才在鄉(xiāng)村振興中的社會(huì)價(jià)值與意義

鄉(xiāng)建人才是古村落活化的關(guān)鍵力量，他們通過(guò)自身努力，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文化與經(jīng)濟(jì)建立有效鏈接。一方面，鄉(xiāng)建人才通過(guò)深入挖掘和利用民族文化資源，依據(jù)少數(shù)民族的傳統(tǒng)特色策劃獨(dú)特的節(jié)慶活動(dòng)，激活村民對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)同感，有效緩解村寨“空心化”的困境。另一方面，鄉(xiāng)建人才將傳統(tǒng)治理與現(xiàn)代治理有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“村民議事廳”，提升自治效率，并推行“低干預(yù)改造”策略，確保保護(hù)與發(fā)展實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。在產(chǎn)業(yè)振興方面，引入可持續(xù)旅游、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等模式，既保留了文化的本真，又開辟了就業(yè)與增收的新途徑，推動(dòng)古村落從“靜態(tài)保護(hù)”向“活態(tài)傳承”轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這一系列舉措充分彰顯了鄉(xiāng)建人才的社會(huì)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，為鄉(xiāng)村振興注入了新活力，為傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承提供了新思路與新方法。

結(jié)論與展望

柳州地區(qū)的鄉(xiāng)村振興與少數(shù)民族古村落的保護(hù)和人才培育密切相關(guān)。高職院校通過(guò)與政府、企業(yè)合作來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐，構(gòu)建產(chǎn)教融合體系。未來(lái)，仍需優(yōu)化課程體系，將地方文化和技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有“文化解碼 + 數(shù)字轉(zhuǎn)譯”雙技能的復(fù)合型鄉(xiāng)建人才、既有國(guó)際視野又有本土情懷的復(fù)合型人才，助力推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。

本文為2022年度柳州市職業(yè)教育課題“鄉(xiāng)村振興背景下高職院校鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以柳州地區(qū)少數(shù)民族古村落活化為例”（項(xiàng)目編號(hào)：LZJ2022B033）研究成果。

（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院）