五大舉措 強(qiáng)新農(nóng)人思想根

新思想政治教育的重要性日益凸顯。近年來，我國在新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育方面取得了顯著成效，尤其在理想信念教育、市場規(guī)則培育、法治精神宣傳和環(huán)保意識引導(dǎo)等方面，有效提升了新型職業(yè)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育仍在教育針對性、教育方式方法、教育資源以及教育機(jī)制等方面面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。為切實(shí)提升新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的實(shí)效性，應(yīng)進(jìn)行靶向教育、優(yōu)化教育內(nèi)容、拓展教育方法、整合教育資源、完善教育機(jī)制，構(gòu)建新時代新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的長效機(jī)制，為扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供堅實(shí)的思想政治保障。

新時代背景下，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興對新型職業(yè)農(nóng)民的素質(zhì)提出了更高要求。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體，新型職業(yè)農(nóng)民承擔(dān)著糧食安全和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任，同時也被賦予了弘揚(yáng)社會主義核心價值觀和推動農(nóng)村社會治理的重要使命。《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（ 2024- 2027年）》中指出，要“大力培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才，吸引各類人才投身鄉(xiāng)村全面振興”“加強(qiáng)對青年農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培訓(xùn)指導(dǎo)”。從實(shí)際情況來看，在各項政策的扶持下，新型職業(yè)農(nóng)民在數(shù)量規(guī)模和生產(chǎn)技能等方面已經(jīng)有了明顯提升，但新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育仍面臨多重挑戰(zhàn)。隨著科技進(jìn)步和信息化手段的廣泛應(yīng)用，如何構(gòu)建科學(xué)合理且符合時代發(fā)展需求的思想政治教育體系成為亟須破解的難題。因此，深入探究新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的優(yōu)化路徑是推動鄉(xiāng)村人才振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求，更是為扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供堅實(shí)思想保障與人才支撐的關(guān)鍵所在。

價值審視：新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的時代意蘊(yùn)

新時代下，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的價值審視需置于國家戰(zhàn)略全局中把握，其時代意蘊(yùn)體現(xiàn)為扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的主體性支撐，彰顯著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的實(shí)踐性需求，更蘊(yùn)含著促進(jìn)農(nóng)民全面發(fā)展的深層價值邏輯。

其一，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的時代意蘊(yùn)體現(xiàn)在主體性支撐。作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略核心主體的新型職業(yè)農(nóng)民，其思想政治素質(zhì)直接決定著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的深度與效度。系統(tǒng)性思想政治教育在強(qiáng)化其對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政治認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r，能有效培育其作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體的創(chuàng)新意識與市場思維，為破解小農(nóng)戶與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)銜接的現(xiàn)實(shí)困境提供精神動力。

其二，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的時代意蘊(yùn)體現(xiàn)在實(shí)踐性需求。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率已超過63% ，思想政治教育應(yīng)深度融入農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等實(shí)踐場域，通過引導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民樹立科學(xué)的生產(chǎn)經(jīng)營與生態(tài)價值理念推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式向集約化與智能化方向發(fā)展。特別是在農(nóng)業(yè)組織化程度提升與農(nóng)村三產(chǎn)融合發(fā)展的雙重驅(qū)動下，思想政治教育在強(qiáng)化合作意識與跨界思維中有效促進(jìn)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體建設(shè)與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)鏈延伸，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化注入持續(xù)動能。

其三，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的時代意蘊(yùn)體現(xiàn)在深層價值邏輯。從個人的全面發(fā)展維度審視，新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，在突破傳統(tǒng)小農(nóng)意識與保守思維桎梏的基礎(chǔ)上更需構(gòu)建復(fù)合型素質(zhì)體系。思想政治教育借助社會主義核心價值觀的浸潤，在培育社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的同時著力塑造其適應(yīng)數(shù)字時代要求的創(chuàng)新精神與數(shù)字素養(yǎng)，這種素質(zhì)教育體系的構(gòu)建包含了對傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的價值傳承，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)代市場規(guī)則的理性認(rèn)知，更凸顯在共同富裕目標(biāo)下個體價值與社會價值的辯證統(tǒng)一。通過深層次的思想政治教育創(chuàng)新，培育出既掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)又具備家國情懷，既熟悉市場規(guī)律又堅守鄉(xiāng)土本色的新時代職業(yè)農(nóng)民隊伍。

現(xiàn)實(shí)圖景：新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的現(xiàn)狀透視

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略縱深推進(jìn)與城鄉(xiāng)融合加速發(fā)展的時代背景下，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育實(shí)踐暴露出多維失衡的困境：教育內(nèi)容脫離鄉(xiāng)土生產(chǎn)生活實(shí)際，難以激發(fā)農(nóng)民價值認(rèn)同；方法單維化導(dǎo)致知識傳遞低效，缺乏互動性與參與感；資源分散化與協(xié)同機(jī)制缺失，制約教育效能釋放；評估機(jī)制粗放化導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控缺位，難以形成持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)。這些困境映射出傳統(tǒng)教育范式與鄉(xiāng)村新需求之間的深層矛盾，亟須通過系統(tǒng)性反思與批判性重建，厘清教育實(shí)踐的痛點(diǎn)與堵點(diǎn)，為后續(xù)優(yōu)化路徑的探索提供精準(zhǔn)靶向與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

內(nèi)容之“困”：教育內(nèi)容難解鄉(xiāng)土之需

新型職業(yè)農(nóng)民群體涵蓋返鄉(xiāng)農(nóng)民工、大學(xué)生、退伍軍人及傳統(tǒng)農(nóng)民等多元主體，呈現(xiàn)出顯著的異質(zhì)性，客觀上要求思想政治教育內(nèi)容與形式的精準(zhǔn)適配。然而，當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容和方式卻未能充分回應(yīng)這些差異。針對教育程度偏低的傳統(tǒng)農(nóng)民群體，高度理論化的教學(xué)內(nèi)容超出其認(rèn)知承載力會導(dǎo)致知識內(nèi)化的障礙；而對于具備較高文化素養(yǎng)且經(jīng)歷城市化熏陶的返鄉(xiāng)農(nóng)民工和大學(xué)生等群體，現(xiàn)有教育內(nèi)容在知識深度與前沿性上難以滿足其對新發(fā)展理念與創(chuàng)新思維的系統(tǒng)性需求。內(nèi)容供給的“一刀切”模式實(shí)質(zhì)上是對教育對象主體性的忽視，削弱對新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的針對性，也難以激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民的主體性與積極性。

方法之“弊”：教育方法失卻共鳴之效

當(dāng)前，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育仍較多依賴傳統(tǒng)的課堂講授方式，教育過程中以教師為中心單向灌輸知識，缺乏與受教育主體的動態(tài)互動及實(shí)踐場景的有效嵌入。程式化的教學(xué)范式因缺乏趣味設(shè)計與反饋機(jī)制難以激活新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，容易造成新型職業(yè)農(nóng)民教育參與度與認(rèn)知深度不足。與此同時，信息時代農(nóng)民獲取信息的渠道日益多樣化，對教育方式的創(chuàng)新性和吸引力提出了更高要求，傳統(tǒng)的課堂講授方式難以適應(yīng)這一變化，無法充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體平臺展開教學(xué)，導(dǎo)致教育資源時空延展性不足，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)從業(yè)者碎片化與場景化的學(xué)習(xí)需求。此外，教育過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得新型職業(yè)農(nóng)民難以將所學(xué)的思想政治理論知識與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，在知行分離中削弱其對理論的認(rèn)知深度，更制約新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，從而影響思想政治教育的實(shí)效性。

資源之“殤”：資源利用難成聚合之力

新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育涉及多個部門和機(jī)構(gòu)，但目前各部門之間缺乏有效的溝通協(xié)作和資源整合機(jī)制，在開展思想政治教育工作時往往各自為政從而導(dǎo)致教育資源分散而無法形成合力。具體而言，行政部門擁有豐富的政策資源和行政力量，在教育實(shí)施過程中政策傳導(dǎo)機(jī)制與教育機(jī)構(gòu)的知識轉(zhuǎn)化體系卻未能形成有效銜接，造成政策資源向教育效能轉(zhuǎn)化的通道阻滯從而影響政策的宣傳和落實(shí)效果。學(xué)校具備專業(yè)的教育師資和教學(xué)設(shè)施，而在開展思想政治教育時未能充分結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求和農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)踐從而使教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，存在教育供給端與需求端的結(jié)構(gòu)性錯位。企業(yè)擁有實(shí)踐經(jīng)驗和市場資源，但參與思想政治教育的積極性不高導(dǎo)致未能將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育資源。社會組織雖然在農(nóng)村地區(qū)開展了一些公益活動，但由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，難以形成規(guī)模效應(yīng)和持續(xù)影響力?；A(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)與功能重疊折射出資源配置中的信息孤島效應(yīng)，這在一定程度上造成了教育資源的浪費(fèi)，使教育設(shè)施和師資力量未能得到充分共享，因此難以形成可持續(xù)的教育生態(tài)。

評估之“闕”：評估機(jī)制難保質(zhì)量之基

新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育評估機(jī)制的困境具體體現(xiàn)在評估目標(biāo)、指標(biāo)與方法三個方面。從評估目標(biāo)層面分析，當(dāng)前評估機(jī)制呈現(xiàn)過程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向的斷裂，對考勤記錄和成績等顯性指標(biāo)過度倚重而忽視對農(nóng)民思想轉(zhuǎn)變與行為改進(jìn)等隱性成果的動態(tài)追蹤。從評估指標(biāo)層面分析，現(xiàn)有評估體系將教育成效簡化為對政策法規(guī)等陳述性知識的記憶考核而忽視新型職業(yè)農(nóng)民在綜合素質(zhì)維度的動態(tài)發(fā)展。從評估方法視角考察，現(xiàn)行機(jī)制缺乏對教育對象長期的縱向跟蹤而難以捕捉思想政治教育對其多維度的持續(xù)性影響，即時評估的模式既無法驗證教育干預(yù)的長期效能，也制約了基于評估反饋的教育策略迭代。以上評估機(jī)制存在的缺陷使得思想政治教育者無法準(zhǔn)確判斷思想政治教育的成效，難以發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題和不足，還會進(jìn)一步影響教育工作的改進(jìn)和優(yōu)化。

路徑探索：新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的優(yōu)化策略

在新時代破解新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境需以問題導(dǎo)向為邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建多方協(xié)同聯(lián)動的優(yōu)化體系。理念革新需突破大水漫灌的傳統(tǒng)思維以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化與個性化；內(nèi)容優(yōu)化需融合鄉(xiāng)村實(shí)踐以增強(qiáng)教育吸引力；方法創(chuàng)新應(yīng)依托數(shù)字化技術(shù)以構(gòu)建多元互動的教育生態(tài)；資源整合需打破部門壁壘以形成城鄉(xiāng)協(xié)同的教育網(wǎng)絡(luò)；機(jī)制完善需構(gòu)建全流程閉環(huán)以保障教育質(zhì)量可持續(xù)提升。通過系統(tǒng)性優(yōu)化使思想政治教育真正扎根鄉(xiāng)土、賦能農(nóng)民，為鄉(xiāng)村振興注入精神動力、提供人才支撐。

以靶向定位破同質(zhì)化之困

基于教育內(nèi)容針對性不夠強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)困境，新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育亟須突破傳統(tǒng)粗放式供給的路徑依賴，構(gòu)建基于群體異質(zhì)性的精準(zhǔn)化教育范式。針對傳統(tǒng)教育模式因忽視新型職業(yè)農(nóng)民多元主體的差異性，導(dǎo)致教育供給與主體需求之間存在結(jié)構(gòu)性錯位的現(xiàn)狀，需以分類施策進(jìn)行靶向供給為核心理念，構(gòu)建多維協(xié)同的教育創(chuàng)新體系。一方面，建立以群體需求為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容定制的精準(zhǔn)化教育鏈。巧妙運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行動態(tài)捕捉，構(gòu)建覆蓋多維度的主體畫像數(shù)據(jù)庫，精準(zhǔn)把握不同群體的思想政治狀況和教育需求，從而為其推送與之匹配的思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從大水漫灌到精準(zhǔn)滴灌的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教育的針對性和靶向性。另一方面，構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的內(nèi)容供給機(jī)制。搭建基于需求反饋實(shí)現(xiàn)內(nèi)容迭代并進(jìn)行效果評估的教育系統(tǒng)的同時，在實(shí)踐場域嵌入理論構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)場景，強(qiáng)化教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)生態(tài)的嵌合度，推動知識向生產(chǎn)力的深度轉(zhuǎn)化。

以鄉(xiāng)土為基促內(nèi)容之新

為解決新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育內(nèi)容存在單一性和滯后性，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村發(fā)展需求以及農(nóng)民的日常生活脫節(jié)的問題，切實(shí)提升思想政治教育吸引力，其內(nèi)容建構(gòu)需突破傳統(tǒng)政治理論宣教的單向度模式而轉(zhuǎn)向與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深度融合的立體化體系。在政策法規(guī)教育層面，教育者應(yīng)化身“政策翻譯官”，將政策文件轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)土化表達(dá)，結(jié)合地方實(shí)踐案例系統(tǒng)闡釋政策工具適用場景與操作流程以增強(qiáng)農(nóng)民政策具象化認(rèn)知，提升其政策運(yùn)用能力以維護(hù)權(quán)益。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，需融入先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與理念，使農(nóng)民在接受思政教育時同步掌握實(shí)用技能，提高生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益。在市場經(jīng)營層面，應(yīng)增加市場營銷與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營知識助力農(nóng)民適應(yīng)市場需求，提升農(nóng)產(chǎn)品競爭力，拓展銷售渠道增加農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。在道德文化教育方面，要強(qiáng)化社會主義核心價值觀、農(nóng)村傳統(tǒng)美德與鄉(xiāng)村文明建設(shè)內(nèi)容，在提升農(nóng)民道德素養(yǎng)與文化內(nèi)涵的同時營造文明和諧的鄉(xiāng)村社會氛圍。

以數(shù)智為翼拓方法之維

傳統(tǒng)的思想政治教育方法往往以單向度的教育模式向受教育者傳授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏互動的參與中難以真正將思想政治教育理論內(nèi)化為自己的思想認(rèn)知和行為準(zhǔn)則。鑒于此，新時代新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育應(yīng)積極采用多元融合的教育方法進(jìn)一步提升對新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的效果。在技術(shù)賦能方面，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展采用線上線下相結(jié)合的教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)可視化思政課程，突破時空限制以滿足新型職業(yè)農(nóng)民靈活自主的學(xué)習(xí)需求；線下開展集中培訓(xùn)與面對面講座，為農(nóng)民提供交流互動和答疑解惑的機(jī)會以提升學(xué)習(xí)實(shí)效。在內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)注重引入貼近實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)村發(fā)展典型案例，以案例教學(xué)推動思想政治內(nèi)容與農(nóng)民日常實(shí)踐深度融合，增強(qiáng)教育的針對性與認(rèn)同感，促進(jìn)價值觀念的內(nèi)化。除此之外，更要輔之以必要的實(shí)踐體驗式教育，組織農(nóng)民進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對革命傳統(tǒng)、科技創(chuàng)新和鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗的理解，激發(fā)其責(zé)任意識和創(chuàng)新動力。

以合作為鏈聚資源之力

目前的新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育資源呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，各方力量在推進(jìn)思想政治教育工作時往往各自為戰(zhàn)，缺乏有效的協(xié)同合作機(jī)制。要破解這一難題就需整合各方資源，構(gòu)建協(xié)同合作機(jī)制以實(shí)現(xiàn)資源共享，切實(shí)提升教育的質(zhì)量和效果。政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃和政策引導(dǎo)作用，通過制定相關(guān)政策和設(shè)立專項基金為思想政治教育提供制度保障和資金支持，搭建協(xié)作平臺推動各方就教育計劃、課程優(yōu)化與方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行信息共享和資源整合，形成思想政治教育協(xié)同推進(jìn)的良好局面。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)需求定制思想政治課程，將企業(yè)文化與職業(yè)道德融入教學(xué)并共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以訂單式教育提升新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。社會組織要充分發(fā)揮優(yōu)勢，積極參與思想政治教育公益服務(wù)，通過開展多種活動為農(nóng)民提供支持與幫助。行業(yè)協(xié)會等則要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與道德教育以此來規(guī)范新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)行為，同時通過舉辦各類文化活動豐富農(nóng)民精神生活，營造積極健康的思想政治教育氛圍。

以評估為錨固長效之基

為補(bǔ)全當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民思想政治教育機(jī)制存在的諸多短板，必須建立健全科學(xué)的教育機(jī)制。評估體系層面應(yīng)突破單一理論考核局限，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙維評估框架，重點(diǎn)考察農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中對思想政治教育理念的踐行成效及其轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力水平，并引入第三方評估機(jī)構(gòu)以專業(yè)視角提供客觀評價為教育優(yōu)化提供依據(jù)。監(jiān)督機(jī)制層面需建立多方協(xié)同的監(jiān)督制度，明確各主體職責(zé)并形成多方共同參與的監(jiān)督格局，通過設(shè)立公眾舉報渠道強(qiáng)化社會監(jiān)督以確保政策落實(shí)與教學(xué)質(zhì)量提升。反饋機(jī)制層面應(yīng)通過問卷調(diào)查、座談會等形式廣泛收集農(nóng)民意見，動態(tài)掌握其學(xué)習(xí)需求與困難并依據(jù)反饋信息及時調(diào)整教育內(nèi)容與方法，推動教育供給與農(nóng)民實(shí)際需求精準(zhǔn)對接。

（作者單位：云南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）