涉農(nóng)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的價值意蘊(yùn)與實踐路徑

了新的發(fā)展契機(jī)。涉農(nóng)職業(yè)教育作為與農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展聯(lián)系 黨，緊密的教育類型，與“三農(nóng)”聯(lián)系最為緊密、貢獻(xiàn)最為直接，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有獨特的、不可替代的功能和優(yōu)勢[1]。因此，深入研究涉農(nóng)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的價值意蘊(yùn)與實踐路徑，具有重要的現(xiàn)實意義與理論價值。

涉農(nóng)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的價值意蘊(yùn)

推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村振興的重要基石，涉農(nóng)職業(yè)教育為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化注入源源不斷的動力。涉農(nóng)職業(yè)院校通過開設(shè)涵蓋農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械以及農(nóng)業(yè)信息化等領(lǐng)域的專業(yè)課程，培養(yǎng)出熟練掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才通過深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，降低農(nóng)業(yè)成本。同時，涉農(nóng)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還能夠在農(nóng)村地區(qū)有效發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動當(dāng)?shù)匾约爸苓叺霓r(nóng)民采用新技術(shù)、新品種，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提升，助力鄉(xiāng)村振興。

促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的核心驅(qū)動力，產(chǎn)業(yè)振興為鄉(xiāng)村振興提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的內(nèi)生動力。要推動產(chǎn)業(yè)振興、產(chǎn)業(yè)興旺，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展無疑是一條極為重要且行之有效的道路。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展能夠有效打破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的界限，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與第二、三產(chǎn)業(yè)的深度融合，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，開辟更為廣闊的發(fā)展空間。而在這一過程中，涉農(nóng)職業(yè)教育發(fā)揮著重要的作用，它緊密圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以市場需求為導(dǎo)向，敏銳捕捉農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新需求，開設(shè)了一系列極具特色的專業(yè)課程，如農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合提供了人才支撐和智力保障。

培育新型職業(yè)農(nóng)民

鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵。新型職業(yè)農(nóng)民作為扎實推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的主力軍和核心力量，在推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。他們憑借自身的知識、技能和創(chuàng)新精神，為鄉(xiāng)村的繁榮發(fā)展注入源源不斷的動力。而涉農(nóng)職業(yè)教育作為培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要陣地，擔(dān)起了相應(yīng)的責(zé)任與使命，充分發(fā)揮了其在鄉(xiāng)村振興中的作用。通過開展多樣化、個性化的農(nóng)民教育培訓(xùn)活動，為不同年齡段、不同文化層次的農(nóng)民群體提供學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)出熟悉先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、具備較強(qiáng)經(jīng)營管理與市場開拓能力，且樹立創(chuàng)新意識和品牌意識的新型職業(yè)農(nóng)民，使其成為有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的農(nóng)村發(fā)展主力軍。他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著示范帶頭作用，成為推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的重要力量，不斷為鄉(xiāng)村振興注入生機(jī)活力。

助力農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)

生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興的重要目標(biāo)，它不僅關(guān)系到廣大農(nóng)民的生活質(zhì)量與福祉，更是鄉(xiāng)村未來能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在農(nóng)村地區(qū)，良好的生態(tài)環(huán)境可以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ)，為新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。而涉農(nóng)職業(yè)教育作為培養(yǎng)農(nóng)村專業(yè)人才的重要陣地，在人才培養(yǎng)過程中，生態(tài)環(huán)保理念已成為不可或缺的重要組成部分，學(xué)校通過多種方式將生態(tài)環(huán)保知識全面融入各個專業(yè)課程，確保每一位學(xué)生都能接受到系統(tǒng)而深入的生態(tài)環(huán)保教育，培養(yǎng)出一批批具有生態(tài)意識和環(huán)保技能的專業(yè)人才，不斷推動農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

推動鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新

鄉(xiāng)村文化緊密維系著鄉(xiāng)村的過去、現(xiàn)在和未來，是鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)在動力和核心凝聚力，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中占據(jù)著舉足輕重的地位。涉農(nóng)職業(yè)教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要作用。涉農(nóng)職業(yè)教育積極主動地挖掘、整理鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源，將這些寶貴的文化資源融入教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同。同時，涉農(nóng)職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新能力，運用現(xiàn)代設(shè)計理念和技術(shù)手段，對鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)，打造特色文化產(chǎn)品與品牌，實現(xiàn)了鄉(xiāng)村文化與經(jīng)濟(jì)的良性互動，為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。

涉農(nóng)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實問題

社會認(rèn)知度不足

長期以來，我國社會普遍存在“重普教、輕職教”的觀念，對農(nóng)業(yè)工作的認(rèn)知也停留在“面朝黃土背朝天”的刻板印象上。受到這些傳統(tǒng)觀念的影響，涉農(nóng)職業(yè)教育在招生、就業(yè)等方面面臨巨大的壓力，涉農(nóng)職業(yè)院校的選擇往往是成績不佳的無奈之舉，即使選擇也會擔(dān)心就業(yè)前景不明朗、社會地位不高、工作環(huán)境惡劣等問題。這使得農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)水平較低，影響了其服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)度[2]。

專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

涉農(nóng)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)是制約其賦能鄉(xiāng)村振興的重要問題。當(dāng)前，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)正朝著多元化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，一些新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，如農(nóng)村電商、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等，但很多涉農(nóng)職業(yè)院校仍聚焦于傳統(tǒng)專業(yè)，課程內(nèi)容未及時更新，對這些新興領(lǐng)域涉及較少，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才匱乏，難以滿足新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求；同時，部分涉農(nóng)職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置時，尚未完全了解鄉(xiāng)村的特殊性，極大制約了農(nóng)村職業(yè)教育的功能發(fā)揮[3]；還有部分涉農(nóng)職業(yè)院校存在實踐課程占比較低，重理論教育而輕實踐基地建設(shè)，在實踐環(huán)節(jié)上沒有落到實處，辦學(xué)定位模糊，導(dǎo)致培養(yǎng)的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才能力不足[4]。

師資力量薄弱

師資力量薄弱是影響涉農(nóng)職業(yè)教育發(fā)展及其賦能鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵問題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，涉農(nóng)職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但專業(yè)教師數(shù)量增長緩慢，尤其新興專業(yè)領(lǐng)域的教師缺口明顯，這不僅導(dǎo)致相關(guān)課程開設(shè)受限，更難以保障教學(xué)質(zhì)量。此外，由于這些為新開設(shè)的專業(yè)，兼具專業(yè)理論與實踐經(jīng)驗的教師較少，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)中理論與實踐結(jié)合不緊密，無法有效指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的現(xiàn)象。

校企合作深度不夠

校企合作是涉農(nóng)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)深度融合的關(guān)鍵橋梁，對職業(yè)教育的發(fā)展、鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的實施具有重要意義。但在涉農(nóng)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興過程中，校企合作的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，合作模式單一。多數(shù)校企合作僅停留在淺層次的實習(xí)基地共建、學(xué)生短期實習(xí)等模式上，缺乏產(chǎn)學(xué)研一體化等深層次合作模式；另一方面，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，所培養(yǎng)出的學(xué)生不符合企業(yè)的實際需求；在校企合作中，缺乏有效的監(jiān)督與評估，合作質(zhì)量無法保證；合作資源共享程度低，企業(yè)的一些先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備，由于擔(dān)心技術(shù)泄露等問題，難以充分向?qū)W校師生開放。

涉農(nóng)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的實踐路徑

加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高社會認(rèn)知度

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)過程中，涉農(nóng)職業(yè)教育肩負(fù)著為鄉(xiāng)村培養(yǎng)專業(yè)人才、推動產(chǎn)業(yè)升級的重任。然而，當(dāng)前社會對其認(rèn)知度較低，嚴(yán)重制約涉農(nóng)職業(yè)教育的發(fā)展以及其賦能鄉(xiāng)村振興的作用發(fā)揮。因此，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高社會認(rèn)知度刻不容緩。一是充分利用電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體發(fā)聲，與電視臺合作播出專門介紹涉農(nóng)職業(yè)教育的專題節(jié)目，與廣播合作開設(shè)涉農(nóng)職業(yè)教育的相關(guān)訪談節(jié)目，與報紙合作開辟涉農(nóng)職業(yè)教育的專欄，向讀者傳遞涉農(nóng)職業(yè)教育的重要性以及其對鄉(xiāng)村發(fā)展的積極影響；二是充分利用微信、微博、抖音等新媒體平臺發(fā)布涉農(nóng)學(xué)校的信息，展示涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢與特色、學(xué)生的作品與創(chuàng)業(yè)故事，增強(qiáng)家長與學(xué)生對涉農(nóng)職業(yè)教育的了解與信任；三是開展形式多樣的線下宣傳活動，組織師生走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行職業(yè)教育宣傳，舉辦農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)活動，展現(xiàn)涉農(nóng)職業(yè)教育價值，改變社會對涉農(nóng)職業(yè)教育的偏見和誤解，提高涉農(nóng)職業(yè)教育的吸引力和影響力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，對接產(chǎn)業(yè)需求

農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展需要高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍的支撐。涉農(nóng)職業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要陣地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到鄉(xiāng)村振興的成效。而優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、對接產(chǎn)業(yè)需求，是涉農(nóng)職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措。一是通過緊密貼合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，精準(zhǔn)掌握傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和痛點，及時關(guān)注農(nóng)村新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，敏銳捕捉這些新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向，以滿足市場對新興產(chǎn)業(yè)人才的需求。二是通過建立健全專業(yè)定期評估和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期評估與調(diào)整專業(yè)。根據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新需求，及時增設(shè)適應(yīng)農(nóng)村新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，如智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)、鄉(xiāng)村康養(yǎng)專業(yè)等，及時更新課程內(nèi)容，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)和實踐案例融入教學(xué)，確保課程內(nèi)容的時效性與先進(jìn)性；三是開展“訂單式”培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的人才需求制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)對接。

建設(shè)師資隊伍，提升教師素質(zhì)

涉農(nóng)職業(yè)教育承擔(dān)著為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的使命。師資隊伍又是教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，其素質(zhì)決定了涉農(nóng)職業(yè)教育的質(zhì)量與成效。因此，發(fā)展涉農(nóng)職業(yè)教育，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施就要不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。一是通過制定優(yōu)厚的人才引進(jìn)政策，充實師資隊伍。在薪資待遇方面，給予引進(jìn)人才具有競爭力的薪酬水平；在福利待遇方面，要解決引進(jìn)人才的后顧之憂。二是主動出擊，拓寬人才引進(jìn)渠道，形成全員參與人才引進(jìn)的良好氛圍。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力。學(xué)校要與企業(yè)密切合作，為教師提供參與企業(yè)實踐鍛煉的支持與保障，激發(fā)教師的積極性與主動性。四是建立雙向交流機(jī)制，促進(jìn)教師與企業(yè)人員的交流互動?？梢匝埰髽I(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，幫助學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力；也可以選派教師到企業(yè)掛職，通過掛職鍛煉，教師將企業(yè)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗帶回課堂，豐富優(yōu)化課堂教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。

開展多樣化培訓(xùn)，服務(wù)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)

農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展的核心力量，其綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提升對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展具有重要作用。而涉農(nóng)職業(yè)院校具備開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的天然優(yōu)勢，通過開展多樣化培訓(xùn)，滿足農(nóng)民終生學(xué)習(xí)的需求。一是立足農(nóng)民需求，豐富培訓(xùn)項目類型。除了農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)項目之外，開發(fā)個性化培訓(xùn)服務(wù)，如對農(nóng)村婦女開展手工編織、家政服務(wù)培訓(xùn)，增加農(nóng)村婦女的收入來源；對農(nóng)村青年展開網(wǎng)絡(luò)營銷、直播話術(shù)和拍攝剪輯技術(shù)等培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村青年利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展；二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，開發(fā)豐富的線上培訓(xùn)資源，進(jìn)行線上線下融合培訓(xùn)，提高培訓(xùn)便捷性與效率；三是及時跟蹤反饋培訓(xùn)效果，及時了解農(nóng)民在培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況。針對農(nóng)民在培訓(xùn)后遇到的技術(shù)難題，提供后續(xù)技術(shù)支持和指導(dǎo)，以此提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐和智力保障。

涉農(nóng)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)中至關(guān)重要，其價值主要體現(xiàn)在推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合、培育新型職業(yè)農(nóng)民等方面。但現(xiàn)階段，涉農(nóng)職業(yè)教育在賦能鄉(xiāng)村振興的過程中仍面臨著諸多問題。通過加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、建設(shè)師資隊伍、深化校企合作以及開展多樣化培訓(xùn)等一系列措施的實施，可以有效提升涉農(nóng)職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，助力其更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興提供人才保障和智力支持。在未來的發(fā)展中，涉農(nóng)職業(yè)教育應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，適應(yīng)時代發(fā)展需求，持續(xù)為我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)注入源源不斷的動力。

深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合

深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合是實現(xiàn)涉農(nóng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才的必由之路。要深化校企合作，涉農(nóng)職業(yè)院校就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，積極主動地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密聯(lián)系，主動對接企業(yè)需求，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、人才需求的結(jié)構(gòu)以及技術(shù)創(chuàng)新方向。在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，及時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的高素質(zhì)人才；企業(yè)要深度參與人才培養(yǎng)過程，提供全方位支持，為學(xué)生提供充足的實習(xí)實訓(xùn)崗位，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，優(yōu)先錄用實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以為學(xué)校提供技術(shù)支持，定期到學(xué)校開展技術(shù)講座與培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)合作，明確合作目標(biāo)和方向，整合資源，協(xié)調(diào)創(chuàng)新，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，建立校企合作聯(lián)盟，形成育人合力，推動涉農(nóng)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的深度融合發(fā)展。

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2022年楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目“涉農(nóng)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐困境與對策研究”（項目編號：SK22-57）。

（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）