心理健康教育在初中道德與法治學(xué)科中的探索與實踐

初中階段是學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵黃金期，心理健康教育對塑造學(xué)生健全人格、提升社會適應(yīng)能力具有不可忽視的作用。道德與法治課程作為立德樹人根本任務(wù)的重要課程，教師結(jié)合學(xué)科特點，將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)，思考其可行性、有效性路徑，通過課內(nèi)外案例分析、社會及家庭、社團實踐策略總結(jié)及效果評估，在課程設(shè)計、教學(xué)方法、家校社協(xié)同育人等方面不斷地探索與實踐，從而為跨學(xué)科融合奠定理論與實踐基礎(chǔ)。

一、心理健康教育融入道德與法治課程的必要性

（一）青少年心理健康問題解決的迫切性

當(dāng)前青少年心理健康問題日漸嚴峻。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，全球約10%的青少年存在不同程度的心理健康問題，長期處于心理困擾中的青少年，容易失眠、食欲不振、頭痛等癥狀，影響了身體健康和正常的生活學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)科內(nèi)容的天然契合性

道德與法治課程涵蓋生命教育、法治觀念、社會責(zé)任、價值觀、健全人格等方面的內(nèi)容，與心理健康教育的核心目標(biāo)（如情緒管理、人際交往、自我認知）高度契合。例如，課程中“青春時光”單元涉及青春期心理調(diào)適，“在集體中成長”模塊可融入團隊協(xié)作與歸屬感培養(yǎng)，在“友誼的天空”“師長情誼”單元中融入與同學(xué)、家長、老師的交往，多方面內(nèi)容的交叉性為心理健康教育滲透提供了理論與實踐支撐。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

心理健康是核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。通過課程在課堂上的有效滲透，有效的教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，不斷提升抗挫折能力，學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，逐步培養(yǎng)社會適應(yīng)性，實現(xiàn)道德修養(yǎng)、健全人格、責(zé)任意識與心理素質(zhì)同向同行發(fā)展。

二、心理健康教育融入道德與法治課程的實踐路徑

（一）課程內(nèi)容資源的重構(gòu)與整合

1.主題式教學(xué)設(shè)計

結(jié)合教材單元主題，挖掘教材中心理健康教育的切入點，集合基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中情境化教學(xué)模式，增強學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性，運用教材中“啟思導(dǎo)行”等欄目，開展項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查研究、團隊合作、在情境體驗中形成正確的價值觀念，促進身心健康發(fā)展。

2.本土化案例開發(fā)

結(jié)合市情、鎮(zhèn)情、校情、生情，以鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)韻、鄉(xiāng)愁為主線，挖掘身邊貼近學(xué)生生活的真實案例，以自然之種、文化之種、熱愛之種為暗線，將家庭矛盾、性格內(nèi)向等問題，通過情景模擬的形式引導(dǎo)學(xué)生探討解決方案。

（二）多元化應(yīng)用教學(xué)方法

在課堂教學(xué)主陣地中，多樣化運用角色扮演、情景劇、心理漫畫、音樂演唱等體驗式教學(xué)形式，如：在模擬“班級競選失敗”情境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生運用道德與法治知識分析情境中人物的行為和心理，進而探討如何正確處理問題。

（三）課外實踐活動的拓展

1.德育教育有機融合

結(jié)合學(xué)校的重要時間節(jié)點，定期舉辦“壓力管理”“人際溝通技巧”等主題班會、講座，運用小組合作、心理游戲等形式強化學(xué)習(xí)效果。同時，利用學(xué)校的社團時間，組建“法治與心理同行”社團，開展模擬法庭、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)習(xí)、體驗融入到學(xué)生校園生活的點滴，促進知行合一。

2.家校社協(xié)同育人

充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人功能，每月開展家長心理講座，采取“請進來、走出去”的方式，指導(dǎo)家庭教育方法。每學(xué)期邀請交警隊、衛(wèi)生院、派出所、人民法院等關(guān)心支持教育工作的社會人士，走進校園，現(xiàn)身說法，以真實的案例、鮮明的講解幫助學(xué)生走出困境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。同時，利用家長進課堂契機，讓家長走進課堂，化身教師，架起知行合一的橋梁，讓學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)。

三、實施策略與保障機制

（一）聚焦教師專業(yè)能力提升。個人素養(yǎng)的提升源于孜孜不倦的學(xué)習(xí)，通過線上線下相結(jié)合，組織教師參與心理健康教育專題培訓(xùn)，引入高?；?qū)I(yè)機構(gòu)資源，彌補鄉(xiāng)村學(xué)校師資短板，開展跨學(xué)科教研，讓道德與法治教師與心理教師聯(lián)合備課，開發(fā)融合性課程資源。

（二）針對性教育引導(dǎo)。普遍性與個性化相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過挖掘?qū)W科內(nèi)涵，采用課堂滲透的方式普及心理健康知識；依據(jù)每學(xué)期心理健康篩查數(shù)據(jù)，針對學(xué)生心理差異，實施分層干預(yù)；建立心理檔案，心理健康與道德與法治結(jié)合，為學(xué)生共筑藍天。

（三）適時優(yōu)化效果評估與反饋。通過課堂觀察、活動記錄、調(diào)查問卷、走訪座談等形式，分析學(xué)生參與度與情感變化，使用《中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）定期測評，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，用“過程+結(jié)果”雙維評價的方式，分析學(xué)科與心理健康教育融合的效果，針對性的進行措施優(yōu)化，不斷推進學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、實踐案例與成效分析

以我校道德與法治課為例，結(jié)合目前新課標(biāo)、新教材、新課程，以情境化教學(xué)為主線，樹立正確價值觀念為暗線，運用社團課、校本課程，對教材資源進行整合，將教材以成長四部曲為主題，以樂學(xué)善思、健康成長、安全同行、知行合一四個角度為基點，將學(xué)習(xí)、情緒、法治、傳統(tǒng)文化、安全等進行整合，以體驗式教學(xué)的方式開展主題教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會做事。如：在“做情緒的主人”單元增設(shè)“情緒ABC理論”講解中，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生因父母外出務(wù)工產(chǎn)生的孤獨感案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)技巧；組織“法治心理劇”比賽，讓學(xué)生生活中取材，自編自演校園情景劇，促進學(xué)生對心理與法律問題的認識與理解等。在研究與推進的過程中，校園內(nèi)的歡聲笑語多了，學(xué)生焦慮度下降20%，班級、學(xué)生間沖突事件減少35%，家長對心理教育的滿意度提升至90%。

心理健康教育融入道德與法治課程，既是學(xué)生身心發(fā)展特點的必然趨勢，也是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革學(xué)科創(chuàng)新的必然選擇，更是推進鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求。今后，將持續(xù)探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程+心理教育”模式，開發(fā)線上資源庫，突破地域限制，將心理健康教育納入學(xué)校課程考核體系，推動常態(tài)化實施。