小學(xué)語文讀寫結(jié)合中的信息化教學(xué)探究

摘要：作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的兩大基石，閱讀與寫作歷來是教學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)所在。新課標(biāo)明確提出，通過讀寫結(jié)合的策略，有效推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升，為語文閱讀寫作教學(xué)明確了前行方向。隨著教育信息化的蓬勃推進(jìn)，為教師探索教學(xué)創(chuàng)新開辟了嶄新的天地，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)的信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的理念不謀而合。在此背景下，小學(xué)語文教師亟需充分利用教育信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，精心規(guī)劃讀寫教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)。基于此，本文深入剖析了以讀寫結(jié)合為導(dǎo)向的語文信息化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "讀寫結(jié)合 "信息化教學(xué)

讀寫，作為小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。可以說，語文學(xué)習(xí)的諸多方面，皆是以讀寫為中心鋪陳開來，為學(xué)生搭建起多元表達(dá)的堅(jiān)實(shí)橋梁。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生理解能力不足，難以深度激發(fā)讀寫感悟，因此，讀寫教學(xué)始終是教師矚目的焦點(diǎn)與難關(guān)。步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的強(qiáng)大效能、豐富多元以及靈活多變的教學(xué)特性，加之豐富的教育資源，猶如一股清泉，為讀寫教學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)使得讀寫教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)，富有畫面感和可視性。這不僅極大地降低了學(xué)生的理解難度，還通過形象、具體的教學(xué)方式，有效提升了學(xué)生的寫作水平。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味讀寫情境

傳統(tǒng)的語文閱讀寫作課堂稍顯單一，學(xué)生興趣難以被激發(fā)。為了改變這種狀況，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，營造出活躍的課堂氛圍。[1]在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用投影儀或者電子白板動(dòng)態(tài)化的展示課文內(nèi)容，進(jìn)而打造生動(dòng)、有趣的場景。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備展示蟋蟀精致住宅的圖片，以及蟋蟀忙碌建造住宅的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生仿佛置身于蟋蟀的世界中，更加直觀地感受到蟋蟀住宅的奇妙與蟋蟀的勤勞智慧，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，教師也可以通過多媒體設(shè)備播放音頻或者配樂，呈現(xiàn)聲音效果，為學(xué)生營造語文的學(xué)習(xí)氛圍。通過音效的巧妙運(yùn)用，教師能夠在朗讀課文或者進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，增加情感色彩，使學(xué)生更好地融入故事情境，從而提高專注度。

二、借助信息技術(shù)，開闊學(xué)生知識(shí)眼界

在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解不同題材文章的精妙之處，教師可以借助信息技術(shù)海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。以《爬山虎的腳》這篇課文為例，它是一篇極具代表性的說明文。在講解這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生深入探究說明文，并熟練掌握其解讀方法與寫作技巧，教師可以在學(xué)生初步閱讀并學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之后，精心選取一系列適合小學(xué)生參考、對(duì)比學(xué)習(xí)的說明文，例如《太陽》《新型玻璃》《鯨》《松鼠》等，以此充實(shí)學(xué)生的閱讀素材，確保他們閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。此外，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步挖掘并拓展更多符合學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣的說明文，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中，汲取不同文章的寫作精髓，在不斷豐富自我知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還提升了閱讀寫作能力。

三、信息技術(shù)助力，搭建學(xué)生作文展示新舞臺(tái)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多樣化的表達(dá)平臺(tái)與渠道應(yīng)運(yùn)而生。為了有效提升學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師應(yīng)善于運(yùn)用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生匠心打造一個(gè)作文展示的新舞臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。[2]具體做法上，教師可以在校園網(wǎng)上專門設(shè)立一個(gè)“學(xué)生作文風(fēng)采展示區(qū)”，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的單元主題，諸如“我心愛的寶藏”“經(jīng)典故事新篇縮寫”“‘漫畫’里的教師風(fēng)采”等，組織學(xué)生進(jìn)行同題作文競賽。教師應(yīng)大力倡導(dǎo)同年級(jí)的學(xué)生將自己的作文細(xì)心雕琢后轉(zhuǎn)化為電子稿，上傳至“學(xué)生作文風(fēng)采展示區(qū)”。隨后，學(xué)生可以圍繞內(nèi)容與形式兩大方面，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)與編輯，并誠邀其他同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)與投票。最終，依據(jù)點(diǎn)擊量、評(píng)論質(zhì)量等多維度數(shù)據(jù)，評(píng)選出佳作。這樣的安排，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能大幅度增強(qiáng)他們的創(chuàng)作自信。這對(duì)于提升學(xué)生的作文技巧以及閱讀分析能力，具有深遠(yuǎn)的積極影響。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文信息化教學(xué)巧妙地將教學(xué)與科技相融合，為語文教育帶來了勃勃生機(jī)。通過多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、打造讀寫翻轉(zhuǎn)課堂的全新模式、開展線上高效寫作訓(xùn)練以及充分利用微課資源等多種手段，教師能夠靈活多變、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀與寫作實(shí)踐。同時(shí)，依托數(shù)據(jù)信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，教師還能為學(xué)生提供更加科學(xué)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一綜合化的信息化教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀與寫作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效提升其語文綜合素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.讀寫結(jié)合導(dǎo)向下的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略[J].新智慧，2023（21）：117-119.

[2]林曉.信息技術(shù)在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（1）：137，1