高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)踐與思考

摘要：在新課改背景下，高中歷史課不僅要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生具有批判性思維能力，能夠從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題，用新的視角與方式來(lái)評(píng)價(jià)與分析客觀事物，并由此獲得科學(xué)新穎的思維結(jié)果。因此，高中歷史教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，又要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史 "批判性 "思維能力 "策略探究

目前，我國(guó)新一輪新課改正在進(jìn)行中，歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力方面起著舉足輕重的作用。歷史思維能力不僅包括理解、分析和評(píng)價(jià)歷史事件，而且要了解人類歷史活動(dòng)的規(guī)律，從而更好地認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)并創(chuàng)造未來(lái)。如何在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史批判性思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，始終是值得歷史教師和教育工作者深刻思考的課題。

一、批判性思維內(nèi)涵

批判性思維在思維方式上相對(duì)抽象，是一種思維技能，是思維過(guò)程的反映。最重要的基礎(chǔ)理論是驗(yàn)證理論和反思理論。隨著時(shí)代的變遷，教育觀念、教學(xué)觀念也隨之改變，更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探究某一知識(shí)或某一理論，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。運(yùn)用批判性思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，能使其綜合素質(zhì)、歷史素養(yǎng)得到全面提高。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，就必須把批判技巧融入其中，體會(huì)批判精神的內(nèi)涵，并不斷提高其批判能力。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確價(jià)值觀、提出合理問(wèn)題、創(chuàng)造新思想、具有糾正錯(cuò)誤意識(shí)。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

高中階段的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多自學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。而且在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有選擇地學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的方面，將學(xué)習(xí)上的不足之處圈出來(lái)，這樣教師在教學(xué)時(shí)，就可以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)和理解。這種自學(xué)方式不僅能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，學(xué)生平時(shí)了解到的歷史知識(shí)也可以與教材結(jié)合起來(lái)，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。另外，還要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行糾正，作業(yè)的目的是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)不足，在復(fù)習(xí)中可以更有針對(duì)性進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，也方便了教師在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維性有很大的幫助。例如教師在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，提問(wèn)一些和教材有關(guān)的問(wèn)題，比如辛亥革命的起因、辛亥革命對(duì)中國(guó)的影響等等，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中有重點(diǎn)地自主學(xué)習(xí)，提高他們獨(dú)立思考的能力。[1]

（二）培養(yǎng)個(gè)性教育，增強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的全面性

個(gè)性培養(yǎng)法教育的一個(gè)重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，能提高知識(shí)傳授的全面性，并促進(jìn)學(xué)生的積累。歷史課程是一門(mén)重要的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重任。培養(yǎng)批判性思維可以使學(xué)生利用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維來(lái)審視所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。例如，在學(xué)習(xí)《資本主義制度的建立》中的君主立憲制這一內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生觀念被束縛，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為君主立憲制非常落后。如果學(xué)生能以批判性思維來(lái)看待，會(huì)有很大不同，要使學(xué)生對(duì)古今政治制度有更全面了解，就必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能使每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，這也是建立批判性思維最根本的內(nèi)在動(dòng)力。[2]

（三）搭建和諧的師生關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生多思考，這就要求教師在授課過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可在課前先放些愛(ài)國(guó)影片，在授課前與學(xué)生溝通，問(wèn)學(xué)生知道哪些抗日名將，再由學(xué)生回答與交流。授課結(jié)束后，教師可多為學(xué)生解答問(wèn)題，解答學(xué)生的疑問(wèn)與困惑，當(dāng)學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)尊重并解答，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中與教師平等交流，隨著時(shí)間的推移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力有助于增強(qiáng)其核心素養(yǎng)，是推動(dòng)高中歷史教學(xué)的重要手段。教師要科學(xué)利用各種教學(xué)方法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能用歷史的眼光來(lái)看待周圍的事情，從而有效地提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2024（26）：29-31.

[2]姚苗苗.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的實(shí)踐與思考[J].中華活頁(yè)文選（高中版），2024（7）：110-112.