小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探究

摘要：語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容之一，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展與溝通能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)階段及之后長(zhǎng)期的人格塑造、交流能力都具有重要的作用。通過(guò)有效的教學(xué)策略，教師能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，提升其語(yǔ)言表達(dá)的流暢性與自信心。本文探討了如何通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "語(yǔ)言表達(dá)能力 " 教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的口語(yǔ)表達(dá)或是寫(xiě)法訓(xùn)練，而是在多種教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生思維活躍、個(gè)性發(fā)展的有利手段之一。創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)，可以在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，更好地鍛煉自身語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在探索和反思中歸納、總結(jié)、提高自身的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣

構(gòu)建豐富的語(yǔ)言情境是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣激發(fā)的重要路徑。通過(guò)情景再現(xiàn)、講故事等方式讓學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，學(xué)生在真實(shí)的或者接近真實(shí)語(yǔ)境的情境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和用其所學(xué)去探索的欲望和主動(dòng)行為，學(xué)生在這種情境中會(huì)不自覺(jué)地融入語(yǔ)言使用的情境之中，不再是應(yīng)付任務(wù)，而是與真實(shí)的生活、真實(shí)的情感接觸。

例如，在《鹿角和鹿腿》教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)情境模擬讓學(xué)生扮演鹿和獅子，體會(huì)故事的驚險(xiǎn)之處。在情境再現(xiàn)中，讓學(xué)生根據(jù)劇情用語(yǔ)言與表情扮演鹿對(duì)獅子又恐懼又害怕的樣子，扮演鹿奮力逃脫時(shí)的心理活動(dòng)和它最終被獅子拋棄、逃離后舒心、得意的樣子。通過(guò)這樣的互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境表演中領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)，在表演中增強(qiáng)語(yǔ)感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

二、小組合作，提升交流能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作討論是常用的方式，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方式。所以，教師可以多給學(xué)生提供合作討論的機(jī)會(huì)，促使他們自由地表達(dá)自己的看法。[1]在小組內(nèi)，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也需要傾聽(tīng)他人的想法，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，還能夠通過(guò)對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)的理解和反思，提升語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與條理性。

比如，在《紙的發(fā)明》教學(xué)課堂上，教師可開(kāi)展一個(gè)小組討論，要求學(xué)生尋找古代中國(guó)對(duì)科技的貢獻(xiàn)，可以將學(xué)生分成不同的小組來(lái)查找關(guān)于張衡、祖沖之和畢昇的資料，并進(jìn)行匯報(bào)和交流，在小組討論當(dāng)中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，并聽(tīng)取別人對(duì)科技成就的想法，在合作學(xué)習(xí)下，他們可以進(jìn)一步了解各個(gè)歷史人物的貢獻(xiàn)，在小組交流當(dāng)中，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交流能力，學(xué)會(huì)了如何有條理地介紹信息和有條理地清楚表達(dá)自己的想法。

三、舉辦活動(dòng)，鍛煉表達(dá)能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)自己的能力進(jìn)一步提升。[2]教師通過(guò)開(kāi)展各種課堂活動(dòng)讓學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)鍛煉，而學(xué)生在活動(dòng)中能夠享受到語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣，潛移默化地形成自己的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

例如，教師可以開(kāi)展一次“奇思妙想”演說(shuō)會(huì)，組織學(xué)生們以某一個(gè)奇特的事物為主題發(fā)表演說(shuō)，如“如果我可以變成動(dòng)物”“未來(lái)的城市是什么樣的”，在演說(shuō)前，學(xué)生需要思考怎樣構(gòu)思演說(shuō)內(nèi)容，并進(jìn)行如何清晰、有組織地演說(shuō)內(nèi)容，而在演說(shuō)中，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在演說(shuō)中改進(jìn)語(yǔ)言組織上的問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己、嘗試展示自己，在不斷地練習(xí)中提高自信程度。從而不僅學(xué)會(huì)了在演講時(shí)怎樣表達(dá)自己的想法，同時(shí)也鍛煉了自己的演說(shuō)能力。

四、鼓勵(lì)朗讀，培養(yǎng)表達(dá)自信

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基本而有效的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生把握語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)氣及發(fā)音，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀可以憑借實(shí)踐讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言的表達(dá)方式，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言感覺(jué)和感悟能力，提升表達(dá)的語(yǔ)言表現(xiàn)力和感染力。朗讀可以使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出語(yǔ)言表達(dá)的自信，并能在實(shí)際使用中展現(xiàn)出更強(qiáng)的表達(dá)能力。

例如，在《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)課堂上，可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)讓學(xué)生理解課文當(dāng)中的情感轉(zhuǎn)變，學(xué)生借助反復(fù)朗讀，不僅能夠掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)流，也能通過(guò)對(duì)課文中孩子變成樹(shù)時(shí)對(duì)周?chē)澜绲挠^(guān)察力以及感受加以體會(huì)，教師可以啟發(fā)學(xué)生嘗試根據(jù)語(yǔ)氣變化調(diào)整語(yǔ)調(diào)，尤其是要求學(xué)生在朗讀孩子和媽媽之間的對(duì)話(huà)時(shí)，表現(xiàn)出孩子驚訝和喜悅的心情等，通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，也提高了情感的表達(dá)能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自信。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)言表達(dá)能力的提升非一日之功，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展課堂游戲等多樣的手段，促使學(xué)生綜合表達(dá)能力的提升，即教師可根據(jù)學(xué)生年齡、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方法的變化，在輕松、愉悅的氛圍中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面更上一個(gè)臺(tái)階，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高清華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）：187-188+192.

[2]陳小玲.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)策探究[J].文學(xué)教育（下），2020（08）：66-67.