紅色文化視域下云端對音樂教育課程路徑的新研究

［摘 要］ 在紅色文化背景下，當前高校音樂教育積極融入紅色音樂作品，由此培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的音樂素養(yǎng)。紅色音樂作品展現出獨特的音樂美學魅力，能夠塑造學生的審美觀念，培養(yǎng)學生的審美感知力。在云端音樂教育課程的創(chuàng)新路徑方面，本文提出了建立網絡紅歌庫、開發(fā)云端互動教學平臺、構建數字云端音樂教室等策略。此外，本文強調要加強多課程間聯動，積極開展紅色音樂文化活動，有效整合樂理與視唱練耳課程，依托豐富多彩的文化活動，激發(fā)學生的參與熱情，深化學生對紅色文化的認識。

［關鍵詞］ 紅色文化；高校音樂教育；云端課程；音樂實踐

［中圖分類號］ J60-05" " " " " "［文獻標識碼］ A " " " "［文章編號］ 1007-2233（2025）07-0052-03

隨著信息技術的不斷發(fā)展，云端音樂教育課程為高校音樂的發(fā)展提供了新的平臺。高校音樂教育不僅為學生講授音樂知識與技能，還利用紅色歌曲傳承紅色基因，弘揚革命精神。紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的歷史內涵。學習紅色文化有利于培養(yǎng)青年學生的愛國情懷。因此，將紅色文化融入高校音樂教育，是對傳統(tǒng)音樂教育的創(chuàng)新，能夠改善新時代青年的精神風貌。在高校音樂教育中，加強多課程間聯動，利用云端課堂有效整合樂理與視唱練耳等音樂專業(yè)課程，能夠在教學實踐中平衡理論性與實踐性，促進學生的全面發(fā)展。因此，當前高校應積極開展紅色音樂文化活動，將紅色音樂文化融入校園文化建設的全過程，打造校園文化“第二課堂”，與課堂教學相輔相成，推動紅色文化的傳承。［1］

一、紅色文化視域下高校音樂教育的內涵與特點

在紅色文化的視角下，高校音樂教育不僅是技能傳授的過程，更是傳承革命精神、塑造價值觀的重要途徑。紅色文化承載著愛國主義、集體主義以及為人民服務的精神，將這些元素融入音樂教育，可以增強學生的政治素養(yǎng)和文化認同感，使他們感受到歷史賦予的責任與使命。

紅色文化視域下的高校音樂教育強調思想性和時代性。以紅色經典音樂（如《黃河大合唱》《紅旗頌》等）為教學素材，學生不僅可以學習音樂技巧，還能深入理解作品背后的歷史背景和革命精神。這種模式實現了思想政治教育與專業(yè)教育的結合，通過“寓教于樂”的方式讓學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶，提升對國家和民族的情感認同。這種教育模式具有多元融合的特點。除了課堂上的理論講授外，還可通過云端互動等多種形式進行教學，讓學生感受紅色文化的魅力。紅色文化視域下的音樂教育鼓勵創(chuàng)新，教師可利用現代技術手段，如數字化資源庫和虛擬現實技術，開發(fā)新的教學路徑，豐富教學內容。

二、紅色音樂融入高校音樂課的優(yōu)勢分析

（一）紅色音樂內含的價值觀正確

在紅色文化視域下，高校音樂教育肩負著傳授音樂知識與技能的任務，肩負著引導學生形成正確價值觀的重要使命。紅色音樂文化蘊含著豐富的內涵，展現了愛國軍民熱烈而質樸的革命情懷，以及英勇戰(zhàn)士在奮戰(zhàn)中的堅定信念。紅色音樂作品記錄著那段崢嶸歲月中的斗爭場景，傳遞著堅定、樂觀、積極向上的力量。力量感源于軍民內心對崇高的馬克思主義理想信念的堅守。紅色歌曲是鼓足士氣的真實寫照。紅色音樂作品以其獨特的魅力，為高校學生提供了一種精神享受。學生在聆聽紅色歌曲的過程中，能夠深刻感受到作品中所蘊含的正確人生態(tài)度，從而得到心靈的啟發(fā)。

“紅色文化”是中國共產黨在革命與建設過程中沉淀下來的歷史文化遺產，蘊含著深厚的革命精神。通過對云端音樂教育課程在線平臺的運用，能夠推動紅色音樂作品的廣泛傳播，充分發(fā)揮“紅色”教學資源的優(yōu)勢?！稏|方紅》《義勇軍進行曲》等經典歌曲旋律激昂，歌詞振奮人心，承載著豐富的歷史記憶和深厚的精神力量。在教學平臺上傳播這些經典歌曲，能夠幫助學生深入理解革命精神，從而啟發(fā)他們弘揚革命精神。紅色音樂作品具有鮮明的時代特征與強烈的感染力，是音樂教育中不可或缺的重要資源。云端音樂教育課程將紅色音樂作品納入課程體系，既豐富了教育內容，使音樂教育更多元化，又在教學過程中豐富了學生音樂學習的選擇。學生在在線學習平臺上可以輕松獲取紅色歌曲的樂譜與音頻資料，進行演奏練習，有助于拓寬他們音樂學習的視野。因此，在線學習平臺對傳播紅色音樂具有重要的作用。

《奮斗歌》以簡潔明快的旋律表達了革命熱情，對學生具有強烈的激勵作用。紅色音樂作品的歌詞內涵豐富，能夠培養(yǎng)學生堅定的意志品質，對于生活在和平年代的學生而言，具有重要的熏陶作用。學生在傳唱紅色歌曲的過程中，會潛移默化地受到歌詞中所展現出的意志品質的影響，從而增強自身的意志力，在新的時期努力奮斗，實現自我成長。紅歌《送郎當紅軍》講述了普通百姓在革命年代的故事，有助于激發(fā)學生的愛國情懷，使其在學習過程中，能夠切實感受到作品的藝術魅力。［2］

（二）紅色音樂內容的美學體驗感強

紅色音樂文化以樸素、簡潔、豪邁、意蘊深遠等藝術特點，展現出獨特的音樂美學魅力?！懂敱鸵敿t軍》中，“二送里格紅軍……十送里格紅軍”的循環(huán)唱詞，雖然語言簡潔，但情感充沛，仿佛能溢出到歌詞之外，直擊人心。點綴客家特色的歌詞“里格”，生動形象地刻畫出了蘇區(qū)普通百姓的形象，讓聽者感受到了歌詞中的深厚感情。情感與形象的結合，使歌曲具有深厚的民族音樂特色，蘊含著豐富的民族精神。紅色音樂文化以小見大，高度融合了優(yōu)秀的民族藝術與先進思想，具有重要的審美價值。接觸紅色音樂作品，能幫助學生塑造審美觀念，鍛煉自身的審美感知力。在音樂審美中，感知能力是最基礎的信息傳遞介質，能夠激發(fā)聽眾良好的審美意識。紅色音樂作品與民歌相結合，音樂風格特色鮮明，易于理解，能感染學生，使學生樂于感知、體會，進而發(fā)現紅色歌曲的美。紅色歌曲能將革命軍民“美”的革命精神呈現給學生，從而基于獨特的音樂美學魅力，使學生獲得深刻的美學體驗。［3］

三、紅色文化視域下云端音樂教育課程的實施路徑

（一）建立網絡紅歌庫

在云端環(huán)境下，建立網絡紅歌庫，整合各類紅色歌曲資源，為學習者提供便捷的學習途徑，以弘揚紅色文化與地方文化特色。云端網絡紅歌庫以紅色歌曲為核心，同時融入地方文化特色。

在實踐教學過程中，教師在在線教學平臺上引入紅色歌曲《戰(zhàn)鼓咚咚紅旗飄飄》與《送郎當紅軍》，其融入了橫峰腔等地方特色唱腔，使得歌曲具有較強的地域性，對學生具有較強的感染力。學生應積極利用教學資源庫，利用庫中的資源完成課程知識學習。在構建網絡紅歌庫時，融入《紅旗頌》《黃河大合唱》《我的祖國》《在燦爛陽光下》等音樂精品，能夠讓學生們聆聽跨越時光的音樂作品，在聆聽過程中感受紅色文化的浸潤，體驗感人至深的音樂力量。［4］

在教學導入階段，教師介紹本次紅色歌曲教學的主題，引導學生進入學習狀態(tài)。在學習階段，學生登錄在線教學平臺，瀏覽教學資源庫，選擇感興趣的歌曲進行學習。教師講解紅色歌曲的背景故事與文化內涵，引導學生深入理解。學生利用教學資源庫中的音頻與視頻資源，進行自主學習和練習。在互動階段，學生在線討論、分享學習心得，提出疑問，教師及時解答。教師組織線上演唱，鼓勵學生展示學習成果。在總結階段，教師對學生的學習情況進行總結，指出優(yōu)缺點。學生提交作業(yè)，教師根據作業(yè)質量進行評分。

在云端中，用戶可以利用關鍵詞搜索、分類瀏覽等方式，快速找到感興趣的紅色歌曲。搜索功能支持模糊搜索與精確搜索兩種模式，滿足不同用戶的需求。網絡紅歌庫提供高質量的音頻播放服務，支持多種播放格式和播放設備。用戶通過網絡紅歌庫能清晰聆聽各種紅色歌曲。除了基本的播放功能外，網絡紅歌庫還設置了評論、點贊、分享等互動功能，鼓勵用戶積極分享學習紅色歌曲的心得，從而形成良好的學習氛圍。在教學過程中，教師利用網絡紅歌庫中的歌曲資源，在課堂上播放網絡紅歌庫中的歌曲，引導學生感受紅色歌曲的旋律美。同時，開展紅歌學唱，組織學生利用網絡紅歌庫中的歌曲伴奏與歌詞進行學唱練習，在實踐中逐步提升音樂表現能力。

（二）開發(fā)云端互動教學平臺

1.開展教學實踐，設計教學目標

在紅色文化視域下，云端音樂教育課程基于紅色經典音樂作品的教學案例而設計，有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷、音樂素養(yǎng)與集體合作精神。在知識與技能層面，要求學生能夠準確地演唱“紅色”經典音樂作品，了解“紅色”經典音樂作品的創(chuàng)作背景。教師要利用云端平臺，通過視頻、音頻等多媒體資源，引導學生進行聆聽、模仿、練習與創(chuàng)作。在情感態(tài)度與價值觀層面，要激發(fā)學生對革命歷史的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國情懷與集體合作精神。

2.教學內容設計

教師介紹《東方紅》的創(chuàng)作背景與歷史意義，強調其在中國革命歷史中的重要地位，之后播放《東方紅》的錄音，引導學生聆聽。學生分組練習，互相監(jiān)督。教師引導學生嘗試簡單的音樂創(chuàng)作，為歌曲添加伴奏；講述《歌唱祖國》的創(chuàng)作背景，組織學生進行集體演唱，培養(yǎng)學生的集體榮譽感與歸屬感，引導學生分析歌曲的旋律、節(jié)奏與歌詞；在云端平臺上展示相關的歷史圖片、視頻，幫助學生回顧中國共產黨領導人民進行革命斗爭的歷史。此外，還可以播放歌曲錄音，引導學生跟唱，體會歌曲中的愛國情感與革命精神；組織學生分組討論歌曲的歷史意義，談談聽完歌曲后的個人感受，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。

（三）構建數字云端音樂教室

在云端背景之下，高校在進行音樂教育的過程中，要探索構建數字音樂教室。高校應結合紅色文化資源，充分發(fā)揮紅歌的文化價值。高校在音樂教育過程中要利用音樂教室管理平臺，加強教師與學生之間的互動，以及對教學過程的監(jiān)控。高校要引入ASIO審聽系統(tǒng)，基于以太網實現48khz/24bit高品質音頻與1080P視頻的實時傳輸，支持無損24bit或32bit的音頻傳輸，從而保證音質效果。Live、Cubase、Sonar等主流DAW編曲軟件為學生提供了豐富的音樂創(chuàng)作工具。學生利用軟件強大的音頻編輯、混音與母帶處理功能，可以創(chuàng)作出更高質量的音樂作品。Kontakt音色庫、Best Service音色庫等為學生提供了海量的音色與音效選擇。學生在進行音樂創(chuàng)作時，能夠自由地表現自己的創(chuàng)意。

MC數字音樂教室采取直播、錄播的方式，邀請紅色文化專家進行遠程授課，使學生在家中就能夠利用網絡進行學習，從而打破了學習的地域限制。學生可以隨時回放課程內容，結合自身學習中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地予以調整。學校利用音樂教室中的ASIO審聽系統(tǒng)，能夠實現教師與學生之間的實時互動。教師可對學生學習紅色歌曲的情況進行分析，在下一步音樂教學中進行相應調整。MC數字音樂教室為學生提供了充足的創(chuàng)作素材，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學生能夠更加深入地理解音樂知識和音樂課程知識。［5］

（四）加強音樂理論與實踐的多課程聯動

為了改變學生因入學前已學過樂理知識而產生的對教學內容的懈怠，緩解學生在面對后續(xù)課程時產生的畏難情緒，應加強多課程間的聯動。在教學過程中，應有效整合樂理與視唱練耳課程。同時，應依托云端音樂公益課程，深化高校音樂課程教育工作。

樂理與視唱練耳在教學內容上存在諸多交集，兩者在課程設置上屬于平行課。樂理課程偏理論，主要講述音值音高、節(jié)奏節(jié)拍、調式調性等知識點。視唱練耳課程偏實踐，主要引導學生開展“聽+唱”的練習，將樂理知識應用于實際音樂感知與表達中。教師可以在云端音樂公益課程中發(fā)布與樂理知識點相對應的視唱練耳練習，幫助學生在實踐中鞏固理論知識?；谠贫耸侄蔚倪\用，可以實現“樂理+視唱練耳”教學內容與教學資源的有效整合，從而減少教師在相同知識點上的重復講解時間。在教學實踐中，教師應平衡兩門課程的理論性與實踐性，從而促進學生綜合素質的提升。［6］［7］

（五）積極開展紅色音樂文化活動

教師可以將云端課程與現實生活中的音樂實踐相結合，同步進行教學設計。在云端課程實踐中，高校可以將紅色音樂文化融入高校音樂課，不局限于課堂教學，而是依托豐富多彩的文化活動，展現紅色歌曲的獨特魅力。在課外音樂實踐中，高校可以結合自身的實際情況，創(chuàng)建紅歌合唱社團、紅色音樂文化宣講辯論社團等紅色音樂文化社團。高?？梢詫⑸鐖F作為傳播紅色音樂文化的重要平臺，在校園中組織各類活動，激發(fā)學生的參與熱情，從而深化學生對紅色文化的認識。此外，高校可以組織學生進行紅歌排練，在合唱中感受紅色音樂的魅力。同時，通過社團，高?？梢耘e辦形式多樣的紅色音樂相關主題文化活動，在活動中講解紅色音樂文化故事，組織觀看紅色音樂文化影片。

例如，在云端課程中，教師可以組織學生觀看《長征》《閃閃的紅星》等與紅色音樂相關的影片，利用影像資料加深學生對紅色音樂文化的理解，推動紅色文化的傳承，提升學生的音樂素養(yǎng)。［9］

結" "語

當前，高校在音樂教學中融入紅色音樂作品，能幫助學生在藝術欣賞中感受到革命歷史的厚重，理解紅色文化的深刻內涵，培養(yǎng)學生對國家與民族的深厚情感。在云端音樂教育的背景下，高校在音樂教育中探索構建網絡紅歌庫，開發(fā)云端互動教學平臺，深化紅色音樂文化的傳播，有助于豐富教學手段，拓寬學生的藝術視野，實現高校音樂教育的育人目標。

參考文獻：

［1］袁羽佳.傳承與發(fā)展：民族高校“視唱練耳”課程中地方音樂文化的融入與實踐［J］.大眾文藝，2024（20）：122-124.

［2］劉雪晶，楊明剛.高校學生德育過程中紅色音樂文化的價值及其實現路徑研究［J］.音樂教育與創(chuàng)作，2024（10）：22-25.

［3］段月藝，陳雷.紅色音樂文化在高校美育體系建設中的作用與應用研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2024，8（14）：128-132.

［4］張倩.“五育”并舉背景下基于虛擬現實技術的高校音樂教學改革［J］.濟南職業(yè)學院學報，2023（06）：41-45.

［5］徐麗麗.高校美育課程的現實審視——以音樂通識課程為例［J］.文藝爭鳴，2023（12）：199-203.

［6］田芳，王猜猜.新時代高?！癆PAPIDI-5A”音樂美育體系構建與實施路徑［J］.大視野，2023（06）：37-43.

［7］朱昭宇，青科.新媒體時代高校音樂思政教育賡續(xù)山西紅色音樂文化研究［J］.藝術評鑒，2022（14）：97-100.

［8］朱佳君，徐爭，蔣煜.音樂融入高校紅色文化教育的實踐邏輯及時代意義——以學生原創(chuàng)紅色紀念館推廣曲組歌為例［J］.甘肅教育研究，2022（10）：95-98.

（責任編輯：莊" 唯）