在聾校中如何將生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張倩

【摘要】在聾啞學(xué)校如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式這對(duì)提升聾啞生數(shù)學(xué)水平的提升具有重要的作用。因此，本文基于對(duì)聾啞生的生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)、發(fā)掘生活素材等三個(gè)方面展開(kāi)探討。通過(guò)本文的論述，為提升聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)聾啞學(xué)生教學(xué)水平的提升提供一些有益的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】聾啞生 生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G762.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0156-02

我們首先要明確，聾啞學(xué)校跟其他學(xué)校的不同之處，然后因其特殊性，我們應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)手法，以確保孩子們可以對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并且營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以便于孩子可以身心同時(shí)發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。所以在聾啞學(xué)校，應(yīng)該以生活為課堂，尤其是像數(shù)學(xué)這樣難以理解的科目，應(yīng)該將其摻插在生活?yuàn)蕵?lè)里面，讓學(xué)生通過(guò)更容易接受的方式，更容易理解的語(yǔ)言去學(xué)習(xí)。那么如何在聾校開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的做法簡(jiǎn)單講解一下。

一、立足生活，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于聾啞孩子來(lái)說(shuō)，本身受自身缺陷的限制，對(duì)課堂上老師所講的內(nèi)容，進(jìn)行理解的時(shí)候，就會(huì)很費(fèi)勁，更何況數(shù)學(xué)這樣比較抽象的科目。并且他們獲取知識(shí)的途徑，也非常單一，這就導(dǎo)致本身就比較刻板枯燥的數(shù)學(xué)，沒(méi)有辦法在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化的創(chuàng)新。所以想要聽(tīng)障兒童可以更進(jìn)一步的學(xué)好數(shù)學(xué)，只能讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于聾啞孩子來(lái)講，一般我們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候，都會(huì)拿出實(shí)物給他們看，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)更容易接受和理解。

二、挖掘素材，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)家通過(guò)研究表明“當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他的生活背景越接近，他越容易接納學(xué)習(xí)內(nèi)容”，所以在進(jìn)行自主教學(xué)的時(shí)候，我一般都會(huì)將課堂問(wèn)題，和生活中的實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景里，尋找問(wèn)題，以便于他們可以更好的進(jìn)行觀(guān)察理解。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的時(shí)候，我都會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，老師想要在我們的教室都貼上墻紙，但是老師不知道買(mǎi)多少墻紙，才可以貼住我們整個(gè)教室，聰明的你可以幫老師算一下嗎？”，每每這樣，都會(huì)激發(fā)出同學(xué)們極大的興趣，我再適當(dāng)?shù)膾伋龉?，?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，然后允許學(xué)生可以對(duì)教室的長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量。這樣一來(lái)，他們很快就可以計(jì)算出正確的答案，隨之，整堂課也達(dá)到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

三、整合資源，提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)

教師想要從生活中尋找數(shù)學(xué)，借此讓聾啞學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，然后樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。就要通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，拿出一些生活中會(huì)遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)去解決，并且給出適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，雖然是從生活中來(lái)選擇素材，但是也要根據(jù)不同的學(xué)生情況，以及不同年齡段對(duì)生活的認(rèn)知，和接受能力的不同來(lái)“因材施教”。爭(zhēng)取在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以讓每一個(gè)同學(xué)都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)由“要我學(xué)”這個(gè)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)上關(guān)于面積的計(jì)算的時(shí)候，我從來(lái)都不會(huì)單純的只是出題讓同學(xué)來(lái)做，而是以生活場(chǎng)景為問(wèn)題背景，找出實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)物品，讓他們通過(guò)親自測(cè)量，然后進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)檫@樣既可以開(kāi)闊同學(xué)們的數(shù)學(xué)視野，也可以讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且大大地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高其創(chuàng)新能力。

總之，對(duì)于聾啞兒童，我們應(yīng)該拿出比對(duì)正常孩子更多的耐心來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，由于自小聽(tīng)力功能的喪失，學(xué)生的知識(shí)獲取途徑就非常受限制，再加上自身缺陷的影響，學(xué)生的理解能力會(huì)非常差，所以老師一定要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。結(jié)合生活情境和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出切合生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并且能夠?qū)W以致用。

綜上，通過(guò)本文論述，尤其是在聾啞學(xué)校教學(xué)中引入生活化教學(xué)，對(duì)提升聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有重要的意義。一方面為推動(dòng)我國(guó)聾啞教育的教學(xué)改革起到了很好的借鑒和參考依據(jù)，另一方面，也為提升聾啞生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有很好的實(shí)踐意義。

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