點(diǎn)燃合作之火，照亮初中學(xué)習(xí)征程

身為初中班主任，我深知小組合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的巨大能量。它不僅能提升學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力。然而，在實(shí)際推行過程中，面臨著一些挑戰(zhàn)。如何讓小組合作學(xué)習(xí)真正落地生效，是我一直探索的課題。

一、科學(xué)分組，奠定合作基石

分組是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵一步?？茖W(xué)合理的分組能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓小組合作更加高效。在分組時(shí)，我通常從以下幾個維度考慮。

（一）學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及練習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評估，將學(xué)生劃分為三個層次。

（二）性格特點(diǎn)。了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，把性格開朗、善于表達(dá)的學(xué)生和善于思考、較為沉穩(wěn)的學(xué)生分在一組。這樣在小組討論時(shí)，性格開朗的學(xué)生能夠帶動氣氛，鼓勵大家積極發(fā)言，而善于思考的學(xué)生則可以從不同角度思考問題，提供獨(dú)特的見解。比如在語文討論課上，善于表達(dá)的學(xué)生可以充分闡述自己對文章的理解，其他學(xué)生記錄大家的觀點(diǎn)，進(jìn)行整理和補(bǔ)充。

（三）興趣愛好。盡量將有相同興趣愛好的學(xué)生分到一組，這樣他們在討論問題時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行歷史課題研究時(shí)，將對古代文化感興趣的學(xué)生組成一組，他們會更主動地查閱資料、探討問題，研究成果也會更出色。

在具體分組操作中，我會先列出學(xué)生的各項(xiàng)信息，然后進(jìn)行反復(fù)調(diào)配，確保每個小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，具備良好的合作基礎(chǔ)。一般每組以4～6人為宜，人數(shù)太多可能導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，人數(shù)太少則難以形成思維的碰撞。

二、明確目標(biāo)，指引合作方向

清晰明確的目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的指南針，能讓學(xué)生清楚知道自己努力的方向。在布置小組任務(wù)時(shí)，目標(biāo)一定要具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)聯(lián)、有時(shí)限。

（一）具體性。不能給出模糊的任務(wù)，比如“研究一下植物”，而應(yīng)該明確為“研究校園內(nèi)五種常見植物的生長習(xí)性、特點(diǎn)以及對環(huán)境的適應(yīng)能力”。這樣學(xué)生就清楚知道要從哪些方面入手，避免盲目行動。

（二）可衡量性。設(shè)定可以量化的指標(biāo)，方便學(xué)生和教師判斷任務(wù)的完成情況。例如，在完成一篇英語作文的合作任務(wù)時(shí)，可以規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)、語法、詞匯運(yùn)用的豐富度等指標(biāo)。

（三）可達(dá)成性。任務(wù)難度要適中，既不能過于簡單，讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，也不能過于困難，使學(xué)生無從下手。比如在物理實(shí)驗(yàn)小組合作中，選擇一些小組共同努力能夠完成的實(shí)驗(yàn)，如“探究滑動摩擦力的影響因素”，既能讓學(xué)生鞏固知識，又能鍛煉他們的實(shí)踐能力。

（四）相關(guān)性。任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。比如學(xué)習(xí)了勾股定理后，布置小組任務(wù)“測量學(xué)校旗桿的高度，運(yùn)用勾股定理進(jìn)行計(jì)算”，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（五）有時(shí)限性。給每個任務(wù)設(shè)定明確的時(shí)間期限，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和守時(shí)意識。例如，完成一份關(guān)于地理區(qū)域研究報(bào)告的時(shí)間可以設(shè)定為一周，在這一周內(nèi)，學(xué)生需要合理安排時(shí)間，分工協(xié)作完成報(bào)告。

三、有效指導(dǎo)，保障合作質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極參與其中，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

（一）討論技巧指導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，不隨意打斷別人；學(xué)會表達(dá)自己的想法，清晰有條理地闡述觀點(diǎn)；鼓勵學(xué)生提出不同意見，要以理服人。例如，在小組討論政治熱點(diǎn)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真傾聽同學(xué)的看法，然后再發(fā)表自己的見解，并且要用具體的事例和理論來支持自己的觀點(diǎn)。

（二）合作分工指導(dǎo)。根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助小組進(jìn)行合理分工。比如，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組活動；細(xì)心認(rèn)真的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集和整理；擅長表達(dá)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)展示。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組中，動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）分歧解決指導(dǎo)。小組合作過程中難免會出現(xiàn)意見分歧，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理。例如，當(dāng)兩個學(xué)生因?yàn)閷v史事件的觀點(diǎn)不同而發(fā)生分歧時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們從不同的歷史資料中尋找證據(jù)，通過討論和分析來達(dá)成共識。

四、多元評價(jià)，激發(fā)合作動力

合理的評價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到自己的努力和付出得到認(rèn)可。評價(jià)應(yīng)采用多元化的方式，從多個角度進(jìn)行考量。

（一）小組自評。每個小組在完成任務(wù)后，組織小組成員進(jìn)行自我評價(jià)。讓學(xué)生思考在合作過程中哪些方面做得好、哪些方面還存在不足，以及如何改進(jìn)。例如，在完成一次生物標(biāo)本制作的小組任務(wù)后，學(xué)生可以討論在標(biāo)本采集、制作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，以及個人在其中的表現(xiàn)。

（二）小組互評。不同小組之間相互評價(jià)，有助于他們學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己小組的不足。在語文手抄報(bào)小組合作中，各小組可以對其他小組的手抄報(bào)內(nèi)容、排版、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也能從他人的評價(jià)中獲取改進(jìn)的建議。

（三）教師評價(jià)。教師根據(jù)小組的任務(wù)完成情況、合作過程表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程。比如在小合作組進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動時(shí)，教師要觀察學(xué)生在模型建立、數(shù)據(jù)收集與分析過程中的合作情況，對積極參與、善于思考的小組和個人給予肯定和表揚(yáng)。

評價(jià)結(jié)果可以通過多種形式呈現(xiàn)，如課堂表揚(yáng)、頒發(fā)小獎品、在班級榮譽(yù)墻上展示優(yōu)秀小組和個人等。通過多元評價(jià)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，從而更加積極主動地參與其中。

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，但要真正發(fā)揮其作用，需要教師在分組、目標(biāo)設(shè)定、過程指導(dǎo)和評價(jià)等方面下足功夫。只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，讓他們在合作中共同成長，在成長中不斷進(jìn)步，為初中學(xué)習(xí)生活增添絢麗的色彩，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。