基于小學(xué)生情緒管理能力培養(yǎng)的中國象棋教學(xué)策略

中國象棋是一項集知識性、趣味性、邏輯性和競技性于一體的智力運動。作為一種高度依賴策略、專注力和心理素質(zhì)的智力運動，情緒管理在其中扮演著關(guān)鍵角色。我校是象棋特色學(xué)校，開設(shè)有象棋課。本文通過分析教學(xué)案例，探究中國象棋教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的情緒管理能力，進而促進小學(xué)生全面發(fā)展。

一、進行形勢判斷，保持冷靜不慌亂

任何一項比賽，穩(wěn)妥地應(yīng)對壓力、保持冷靜，是情緒管理的重要部分。在象棋實戰(zhàn)中，形勢判斷就是對現(xiàn)有棋局形勢的分析。對弈雙方根據(jù)這種分析，做出自己的判斷，從而走出相應(yīng)的棋路。隨著棋局的進行，局勢發(fā)生變化，學(xué)生就需要做出新的分析。一般來講，教師指導(dǎo)學(xué)生在一盤棋的開局、中局、殘局三個階段進行形勢判斷。從雙方的子力、位置、陣形等進行分析，然后綜合起來進行判斷，確定優(yōu)劣。其中，最基礎(chǔ)且不容忽視的是子力價值評估。

研究發(fā)現(xiàn)，象棋棋子的子力價值并非固定不變，而是受棋局階段、位置關(guān)系和戰(zhàn)術(shù)組合等多重因素影響。比如，馬和炮作為主要攻擊力量，其價值較為接近，傳統(tǒng)評估分別為4分和4.5分；車作為最具威力的棋子，傳統(tǒng)價值為9分；兵（卒）的價值隨位置變化最大，未過河時價值較低，約1分，過河后價值提升，尤其是接近對方九宮時，價值可能達到2分或更高。在殘局階段，高兵甚至可能發(fā)揮決定性作用。進行子力價值評估，可以快速判斷雙方的實力對比，為制訂戰(zhàn)略提供依據(jù)。

對于小學(xué)生來說，形勢判斷難以全面、準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為訓(xùn)練形勢判斷有一種非常有效的教學(xué)方法，那就是復(fù)盤與分析。在象棋實戰(zhàn)比賽后，冷靜復(fù)盤自己的決策過程，分析情緒對決策的影響。如果雙方約定好，則允許及時對重要幾步進行復(fù)盤與分析，避免遺忘，從而提高學(xué)生的形勢判斷準(zhǔn)確性。必要時，提醒學(xué)生：“這樣走棋合適嗎？咱們再回過頭來想想？”甚至可以要求學(xué)生用筆記本記錄對局中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，如棄子失誤、漏看殺招，課后撰寫改進方法。

二、堅持專項訓(xùn)練，培養(yǎng)耐心不急躁

在象棋教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的耐心，可以通過意識強化、預(yù)測訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)等專項訓(xùn)練來實現(xiàn)。

第一，強化謹(jǐn)慎行棋意識。在初學(xué)階段，講解象棋的勝負(fù)規(guī)則和棋子的協(xié)同性，讓學(xué)生理解“一步走錯，滿盤皆輸”的邏輯，建立謹(jǐn)慎行棋的意識。同時，進行思維框架訓(xùn)練，教學(xué)生分步驟思考，如“觀察局勢—分析對手意圖—評估選項—選擇最優(yōu)方法。”通過流程化思考延長決策時間，避免草率落子。

第二，進行預(yù)測訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計“三步預(yù)測”訓(xùn)練。對弈中每隔5步暫停，讓學(xué)生口頭預(yù)測未來3步的可能變化，并驗證與實際進展的差異，強化長遠布局意識。還可以設(shè)計殘局專項練習(xí)，即從簡單殘局如單車殺王、兵類殘局入手，要求學(xué)生用最精確的步驟完成目標(biāo)，如“用10步內(nèi)完成單車殺王”，若超步則需復(fù)盤分析原因，培養(yǎng)其細(xì)致計算的習(xí)慣。

第三，迂回戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。象棋的復(fù)雜性和長時間的對弈過程要求棋手保持耐心，避免沖動決策。教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生采用迂回戰(zhàn)術(shù)：對局中的一方在正面進攻不易得手的情況下，不急不燥，迂回進攻，以退為進，有意識地組織子力繞到敵方后或者從一個側(cè)翼繞到另一側(cè)翼進行攻殺。學(xué)生經(jīng)常運用這種特殊的運子戰(zhàn)術(shù)，就會越來越有耐心。

第四，心理韌性干預(yù)。采用情緒標(biāo)記法，即當(dāng)學(xué)生因失誤表現(xiàn)出急躁時，教師引導(dǎo)其用具體詞匯描述情緒，如“我現(xiàn)在因為丟車感到著急”，再通過深呼吸平復(fù)，最后提問：“如果重來，哪一步可以改變結(jié)果？”還可以布置輸局轉(zhuǎn)化任務(wù)，即規(guī)定每輸一局必須向?qū)κ终埥桃粋€改進建議，并在下局中至少應(yīng)用一條。把失敗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)機會，減少結(jié)果焦慮。

將耐心培養(yǎng)融入意識強化、預(yù)測訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)等專項訓(xùn)練中，不僅能提升學(xué)生的棋藝，更會內(nèi)化學(xué)生的“延遲決策”“系統(tǒng)性思考”等能力。

三、強調(diào)禮儀規(guī)則，尊重他人不任性

“無規(guī)矩不成方圓”，下棋也有很多禮儀和規(guī)則。在象棋教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，教育學(xué)生尊重他人不任性。

一次象棋課上，四年級的學(xué)生自由組合對弈，每方有兩名學(xué)生共同抗敵。紅方有一名“小棋王”，下棋老道，思維縝密。對方也不甘落后，沉著應(yīng)對。過了很多招之后，“小棋王”的隊友自作主張，移動一顆棋進攻，導(dǎo)致?lián)p失另一顆棋?！靶∑逋酢闭f：“唉呀，不要這樣下，棋子退回來?！币姶饲榫?，老師提醒：“既然是合作對抗，那隊友出的棋也算數(shù)。舉棋的手已離開棋子，視為棋子已定，要遵守‘落子無悔’的規(guī)則，不能任性?！?/p>

還有一個特別的教學(xué)案例：學(xué)生甲在與學(xué)生乙的多次對弈中輸棋，他表現(xiàn)出一種失落與沮喪的樣子，仿佛覺得沒有超越對方的可能。老師鼓勵他“勝敗乃兵家常事”“勝不驕敗不餒”，并利用課余時間教他一些妙招。效果顯而易見。有一次，學(xué)生甲當(dāng)紅方，學(xué)生乙當(dāng)黑方。紅方用兩個“車”和一個“炮”直逼黑方的“將”，黑方處于被動局面，學(xué)生甲友善地提醒對方：“最好的防守是進攻。”學(xué)生乙看到還有喘息的機會，于是嘗試派一小“卒”進攻。學(xué)生甲意料不到的是，自己的“帥”邊臥著的一匹黑“馬”，與剛剛攻進來的小“卒”直接把“帥”消滅了。而讓老師意想不到的是，學(xué)生甲沒有因失敗而懊惱，因自己的提醒讓對方獲勝，他還很有成就感，感到十分快樂。

在中國象棋教學(xué)中，通過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生不僅在棋藝上進步，在生活中也會變得更加冷靜和理性，真正增強情緒管理能力，獲得全面發(fā)展。