信息化教學(xué)資源在高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）12-0110-04

在信息化教育背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新信息化教學(xué)資源的應(yīng)用方法與途徑，豐富課程內(nèi)容，提升趣味性的同時(shí)，真正助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章就這一教學(xué)話(huà)題，展開(kāi)信息化教學(xué)資源在高中物理教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的相關(guān)理論分析與策略探討。

一、當(dāng)下高中物理教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向

（一）實(shí)踐性強(qiáng)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前高中物理教學(xué)之中，首先需要推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)，即推動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐性，將實(shí)踐應(yīng)用作為課程目標(biāo)。同時(shí)也要關(guān)注實(shí)踐課堂中的問(wèn)題，以及學(xué)生當(dāng)下的真實(shí)需求。既要以生為本，從實(shí)踐出發(fā)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，落實(shí)實(shí)踐性，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力發(fā)展，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并帶動(dòng)學(xué)生有機(jī)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在實(shí)踐性的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中時(shí)代化屬性這一基本理念，當(dāng)前高中物理課程還應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新與啟蒙，不僅需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐社會(huì)生活，嘗試對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度思考與大膽創(chuàng)新。

（二）全面發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)在指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，也提出要面向?qū)W生綜合全面發(fā)展。不僅要讓學(xué)生能夠掌握本學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時(shí)也要提升學(xué)生的綜合能力，帶動(dòng)學(xué)生靈活、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，解決生活中的實(shí)踐性問(wèn)題。針對(duì)如何進(jìn)行全面發(fā)展，在當(dāng)前教育背景以及新課標(biāo)、新課程的建議下，教師可以利用跨學(xué)科理念以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)化等思路，多方面促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。通過(guò)高中物理學(xué)科全面提升學(xué)生的思維能力、探究意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境等。

二、信息化教學(xué)資源的概念與價(jià)值

信息化教學(xué)資源是指利用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)、組織和呈現(xiàn)的，用于支持和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的各種資源。它并非僅僅指多媒體課件，而是一個(gè)廣義的概念，涵蓋了各種形式的數(shù)字內(nèi)容和工具，例如信息化教學(xué)資源包括數(shù)字內(nèi)容，如線(xiàn)上文本、圖像、音頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)材料。另外還包括信息化教學(xué)工具，如在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)、互動(dòng)白板、思維導(dǎo)圖、大數(shù)據(jù)分析知識(shí)庫(kù)等輔助教學(xué)工具。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)資源的概念絕不僅僅是利用多媒體豐富課程內(nèi)容，而是通過(guò)這些信息化教育資源，不斷完善教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到授課，再到評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，解決問(wèn)題的同時(shí)提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能夠帶來(lái)諸多價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，信息化教學(xué)資源可以提升教學(xué)效率，如通過(guò)線(xiàn)上資源共享、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷訪(fǎng)問(wèn)，能夠大大節(jié)省教師的備課時(shí)間，提升教學(xué)效率，同時(shí)也可以豐富教師的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且以更加直觀的方式帶動(dòng)學(xué)生的理解與掌握。其次，多元化的信息化教育資源也能夠突破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生在課堂中提供更為豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏且受到課堂邊界限制的問(wèn)題。如當(dāng)下，教師可以通過(guò)各地博物館的線(xiàn)上虛擬展覽，以及線(xiàn)上虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等方式，拓展學(xué)生在課程中的視野與體驗(yàn)。再次，通過(guò)信息化教學(xué)資源的輔助，也能夠增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性與趣味性。如通過(guò)結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課程參與度，并且打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界與話(huà)匣子，逐漸靠近學(xué)生的想法與思路，深化合作交流。最后，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，還能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生的自學(xué)需求。如不同的學(xué)生可以應(yīng)用不同的線(xiàn)上學(xué)習(xí)、檢索等方式方法，按照自己的興趣方向進(jìn)行知識(shí)與技能的探索、學(xué)習(xí)。除此之外，信息化教學(xué)資源還能夠有效改善課程中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，帶來(lái)更加全面客觀的評(píng)價(jià)與建議，如大數(shù)據(jù)分析、問(wèn)卷調(diào)查等方式方法。同時(shí)也可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，如教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，能夠不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)資源中的注意事項(xiàng)

通過(guò)以上分析可以看到，信息化教學(xué)資源能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的多元化價(jià)值，在具體創(chuàng)新應(yīng)用過(guò)程之中，教師也要考慮到信息化教學(xué)資源的應(yīng)用弊端，考慮注意事項(xiàng)。以此在推動(dòng)課程實(shí)踐性、全面化以及有機(jī)化發(fā)展的過(guò)程中，保持信息化與書(shū)面化的平衡，避免學(xué)生過(guò)于依賴(lài)信息化教學(xué)資源。具體注意事項(xiàng)可以體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

首先是資源的利用占比與質(zhì)量控制。教師作為教育者，應(yīng)在當(dāng)前紛亂的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中，選擇導(dǎo)向正確且更具教育價(jià)值的教學(xué)資源，規(guī)避不良引導(dǎo)。其次，在具體教學(xué)過(guò)程之中，傳統(tǒng)書(shū)面教學(xué)與信息化資源應(yīng)當(dāng)平衡融合。信息智能化要發(fā)揮其自身的作用，但不能代替學(xué)生的基礎(chǔ)操作與自我思考。最后是要考慮學(xué)生的實(shí)踐操作與信息判斷能力。既要基于學(xué)生的當(dāng)下能力帶領(lǐng)學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，提升自學(xué)能力，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確利用數(shù)字化教學(xué)資源，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘導(dǎo)。

四、信息化教學(xué)資源在高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）大數(shù)據(jù)備課，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

首先，可以從教師的備課視角出發(fā)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生當(dāng)下及其未來(lái)成長(zhǎng)的真實(shí)需求，并且也可以借助大數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)，深度發(fā)掘教學(xué)資源，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性。以此達(dá)成實(shí)踐性強(qiáng)這一發(fā)展導(dǎo)向，同時(shí)也優(yōu)化教學(xué)的針對(duì)性與效率，全面提升教學(xué)效果。其次，在實(shí)踐應(yīng)用中，教師通過(guò)教材內(nèi)容進(jìn)行大數(shù)據(jù)檢索備課，挖掘?qū)W生接觸到或是感興趣的課程內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，以此落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度理解，并且從應(yīng)用視角提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。最后，教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方式，總結(jié)以往學(xué)生在課堂中所反饋的問(wèn)題與需求，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活安排與設(shè)計(jì)。

如在進(jìn)行高中物理人教版必修二第七章“萬(wàn)有引力與宇宙航行”這一單元的教學(xué)中，教師便可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，檢索我國(guó)最新的航空航天新聞與成果，以最新、最有趣的時(shí)事進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。如在備課中設(shè)計(jì)以下趣味問(wèn)題：“神舟十九號(hào)乘組將在太空過(guò)元旦，那么，宇航員應(yīng)當(dāng)如何布置節(jié)日裝飾？如何制作跨年晚餐？”進(jìn)而基于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)下核心素養(yǎng)能力的統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生欠缺科學(xué)探究意識(shí)以及物理觀念等問(wèn)題，教師便可以將這一問(wèn)題設(shè)計(jì)為借助信息化教育資源，通過(guò)視頻等方式觀察宇航員生活，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試探索。借此通過(guò)大數(shù)據(jù)備課，既有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又通過(guò)學(xué)生看得見(jiàn)、想得到的實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)與應(yīng)用雙管齊下，落實(shí)實(shí)踐性這一課程發(fā)展導(dǎo)向。

（二）可視化梳理，總結(jié)思維規(guī)律

于信息化教學(xué)資源的應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，借助可視化教學(xué)工具梳理教與學(xué)的思路，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律方法。不僅讓學(xué)生在客觀層面上掌握如何利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)也在思維意識(shí)上幫助學(xué)生形成成長(zhǎng)意識(shí)，掌握成長(zhǎng)思維，進(jìn)而打造獨(dú)屬于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師作為教育者，首先幫助學(xué)生提取有效的可視化教學(xué)工具，如思維導(dǎo)圖、詞云、時(shí)間軸、大數(shù)據(jù)檢索等。其次在具體教學(xué)之中應(yīng)用這些可視化教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行示范。同時(shí)，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程深度結(jié)合，為學(xué)生梳理思路，總結(jié)學(xué)習(xí)探索方法。

如在進(jìn)行高中物理人教版必修第三冊(cè)第十一章“電路及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以跟隨本單元的教材設(shè)計(jì)，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)思考過(guò)程，從電源、電流到導(dǎo)體以及電阻的認(rèn)知，再到串聯(lián)、并聯(lián)電路過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用與關(guān)聯(lián)，構(gòu)建科學(xué)的探索認(rèn)知思路。在這一過(guò)程中，教師可以有效應(yīng)用多元化的信息化教學(xué)資源，利用線(xiàn)上模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化教學(xué)資源，在保證安全的前提下，用更加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，助力學(xué)生深度認(rèn)知電路及其實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題與需求。接下來(lái)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中利用詞云，將自己在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行記錄與分析，并就教師的解答與引導(dǎo)完善詞云圖，構(gòu)建完整知識(shí)體系。特別針對(duì)高中物理課程中立體化、多過(guò)程的教學(xué)主題，如帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等，教師也可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源，利用幾何畫(huà)板等可視化教學(xué)工具，將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)出來(lái)。以此弱化高中物理學(xué)科的抽象屬性，助力學(xué)生理解，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)可視化教學(xué)工具的一步步梳理與引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中的思路將更加具體，同時(shí)問(wèn)題也將更加明確。教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行解決引導(dǎo)，學(xué)生也可以在可視化教學(xué)工具的幫助下深度理解知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)課程的積累，學(xué)生可以在一次次教與學(xué)思路的梳理過(guò)程中，找出獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，進(jìn)而形成自學(xué)能力，并有效應(yīng)用信息化教育資源，達(dá)成有機(jī)發(fā)展。

（三）信息化拓展，豐富教學(xué)路徑

為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在利用信息化教學(xué)資源的過(guò)程中，可以通過(guò)信息化這一途徑不斷豐富課程內(nèi)容，并且創(chuàng)新豐富教學(xué)途徑與方法，同時(shí)通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)資源有效提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。利用信息化拓展豐富教學(xué)途徑，不僅能夠在課堂中為學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也可以逐漸打開(kāi)學(xué)生自學(xué)途徑，提供更多途徑、更多視角的自學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生于生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在具體應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)首先利用信息化教育平臺(tái)，與更多一線(xiàn)教師或?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)、溝通交流，跟進(jìn)教育時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，并且通過(guò)線(xiàn)上教育資源深化自身對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的理解與感悟，避免形式化的教學(xué)創(chuàng)新。其次，教師可以利用體驗(yàn)感強(qiáng)、內(nèi)容豐富的新型信息化教學(xué)手段，豐富實(shí)踐課堂中的教學(xué)途徑。如教師可以制作互動(dòng)性視頻，依據(jù)學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行趣味性強(qiáng)且更加真實(shí)的線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等。

如在進(jìn)行高中物理人教版選修第一冊(cè)第一章“動(dòng)量守恒定律”的教學(xué)中，基于本章的實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”，教師可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)借鑒優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)視頻案例分享，通過(guò)趣味剪輯，進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)。接下來(lái)，教師與學(xué)生進(jìn)行課程互動(dòng)，借助課件選擇不同的實(shí)驗(yàn)猜想，觀看不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在選擇后進(jìn)行線(xiàn)上統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生選擇代表說(shuō)說(shuō)自己的理由，以此在課堂中展開(kāi)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這一方式，學(xué)生可以看到線(xiàn)上更為精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在這一趣味教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方式下調(diào)動(dòng)起積極性，更加樂(lè)于參與物理課程的探索與體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶點(diǎn)與理解深度。借助線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教師還可以在課堂中根據(jù)視頻中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度與操作手法，拓寬學(xué)生的物理知識(shí)面，就學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任進(jìn)行培育。除此之外，教師還可以利用信息化教學(xué)資源結(jié)合跨學(xué)科等理念，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題的創(chuàng)新應(yīng)用，同時(shí)可以在課堂中結(jié)合不同課程主題，拓展課堂中所涉及的知識(shí)內(nèi)容。如在進(jìn)行“氣體、固體與液體”的相關(guān)教學(xué)中，教師便可以結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的粘土等手工話(huà)題，以趣味實(shí)踐應(yīng)用與信息化教學(xué)資源，拓寬學(xué)生在課堂中的認(rèn)知與視野，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新啟蒙。教師應(yīng)在信息化拓展過(guò)程中給予學(xué)生自由度，讓學(xué)生創(chuàng)新信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，開(kāi)辟更具趣味性、更具體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)途徑。教師可以以此為參考，著眼學(xué)生的需求與興趣愛(ài)好，優(yōu)化自身教學(xué)水平，并且給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，在溝通交流中，教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）多元化評(píng)價(jià)，延展課堂深度

基于提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知、自學(xué)能力，并且豐富學(xué)生的知識(shí)面，賦予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，高中物理課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供完備的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行適時(shí)反思，同時(shí)也借此通過(guò)學(xué)生的反饋給予教師教學(xué)優(yōu)化的新思路，以此延展課程深度。在具體實(shí)踐中，教師仍可以借助信息化教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、線(xiàn)上投票、問(wèn)卷調(diào)查等方式，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)之上展開(kāi)全面多元的評(píng)價(jià)。教師在回收學(xué)生反饋、優(yōu)化自身教學(xué)的同時(shí)，也可以通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)的形式給予學(xué)生更加直觀、針對(duì)性的建議與引導(dǎo)，以此有效推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)便捷的信息化評(píng)價(jià)方式，以快速有效的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的模式，進(jìn)行課堂過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋收集。以此及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整與針對(duì)性講解。進(jìn)而，每堂課后，學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，均可以依托線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，以互評(píng)打分或是問(wèn)卷調(diào)查等形式收集，以更加具體且多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。利用線(xiàn)上評(píng)價(jià)，教師也可以通過(guò)分享相關(guān)教學(xué)資源鏈接，以及各種趣味性書(shū)籍、紀(jì)錄片等方式，通過(guò)趣味化的教學(xué)資源，以豐富學(xué)生日常生活、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的方式，不斷延展課堂深度。以此通過(guò)形式多元、內(nèi)容豐富的評(píng)價(jià)體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，并且可以有針對(duì)性地就學(xué)生的個(gè)性發(fā)展延伸其知識(shí)面與探索深度，打開(kāi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)世界。

五、結(jié)論

綜上所述，高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)資源，在傳統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)之上不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，就自身的教學(xué)水平、能力以及學(xué)生的體驗(yàn)需求，挖掘信息化教學(xué)資源的可能性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，深化教學(xué)效果。通過(guò)文章的相關(guān)分析，當(dāng)前高中物理教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)備課、可視化梳理、信息化拓展以及多元化評(píng)價(jià)，憑借信息化教學(xué)資源優(yōu)化高中物理教學(xué)效果，并且就學(xué)生的認(rèn)知、應(yīng)用、自學(xué)以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)與啟蒙。

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