文科生畢業(yè)第一課：與現(xiàn)實(shí)和解

2024年年底，“文科消亡成為一股全球性浪潮”登上熱搜。起因是哈佛大學(xué)本科生學(xué)院取消了30多門文科課程，涉及20多個(gè)系，主要涉及人文學(xué)科。事實(shí)上，這并非個(gè)例—從英國肯特大學(xué)、美國西弗吉尼亞大學(xué)，到國內(nèi)的西北大學(xué)、四川大學(xué)，全球高校紛紛削減甚或撤銷文科專業(yè)。

今年3月，復(fù)旦大學(xué)校長金力提出“將文科招生比例從30%至40%縮減至20%”，更是激起社會(huì)各界對(duì)“文科無用論”的廣泛熱議。不少人將此視作一個(gè)信號(hào)：連頂尖高校都在減少對(duì)文科的投入。

這場文科“退潮”，影響的遠(yuǎn)不止大學(xué)。新高考改革將“選科—專業(yè)—就業(yè)”緊密相連，在“就業(yè)導(dǎo)向”的牽引下，高中教育也開始出現(xiàn)將文科邊緣化的現(xiàn)象，歷史課“空班”等情況頻出。

我們通常所說的文科，涵蓋了人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域。它們構(gòu)成了理解人類與社會(huì)的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實(shí)中，文科生卻頻頻陷入“就業(yè)難”的困境。2021年，央行在論文《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)之策》里提到東南亞國家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多，這一觀點(diǎn)進(jìn)一步加劇了公眾對(duì)文科價(jià)值的質(zhì)疑。

在高校擴(kuò)招的背景下，培養(yǎng)成本相對(duì)較低的文科專業(yè)曾是擴(kuò)招的重點(diǎn)。新東方發(fā)布的《2023碩士研究生招生數(shù)據(jù)解讀報(bào)告》顯示，經(jīng)管類和法學(xué)類等文科專業(yè)的擴(kuò)招數(shù)量均高于理學(xué)類專業(yè)，而同期工學(xué)、農(nóng)學(xué)的招生總名額甚至在縮減。這種結(jié)構(gòu)性變化導(dǎo)致文科畢業(yè)生總量不斷攀升。

文科的“邊緣化”已不僅是觀念爭議，而是成了一場現(xiàn)實(shí)博弈：就業(yè)難反過來促使高?？s減文科招生數(shù)量。4月8日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳公布的《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》，明確指出要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。在這一輪調(diào)整中，人文社科類成了首要被優(yōu)化的對(duì)象。

大學(xué)究竟是傳承知識(shí)的學(xué)術(shù)殿堂，還是一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？無論答案如何，現(xiàn)實(shí)已經(jīng)擺在眼前：越來越多文科生在求職季陷入迷茫。AI的加速發(fā)展進(jìn)一步改變了人才需求結(jié)構(gòu)，在崗位數(shù)量有限、競爭愈發(fā)激烈的情況下，文科生該如何立足職場？

文科生為什么越來越難找工作？

周思是北京語言大學(xué)法語專業(yè)的碩士畢業(yè)生，在2024年秋招中他投了45家公司，卻只收到了兩個(gè)offer。最終他接受了南京一家農(nóng)化企業(yè)的海外銷售崗位。在觀察過身邊同學(xué)的求職過程后，周思覺得自己已屬幸運(yùn)，“身邊有大把人一個(gè)工作都沒找到”。

但他也清楚，自己能得到這份工作是因?yàn)檎{(diào)整了對(duì)崗位的預(yù)期?！霸诂F(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，你肯定選不到一個(gè)各方面都非常滿意的工作，總會(huì)有點(diǎn)不如人意的地方?！?/p>

同樣的自我調(diào)整也發(fā)生在劉羽琦身上。他本碩都就讀于南開大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)，2024年從文物與博物館（文博）專業(yè)畢業(yè)。因博士申請(qǐng)不順，他從今年2月開始找工作，主投高校教務(wù)和公司行政類崗位，但幾個(gè)月下來，劉羽琦沒有收獲任何offer。他統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，自己的簡歷回復(fù)率連1%都不到。

低回復(fù)率、低薪資、難對(duì)口，是當(dāng)下文科生求職時(shí)面臨的普遍困境。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，截至當(dāng)年4月中旬，人文社科類畢業(yè)生offer獲得率僅為43.9%，低于理工類學(xué)生的49.4%；2023年，人文學(xué)科類畢業(yè)生獲得offer的比例更低，僅為41.3%，較平均值低9.1個(gè)百分點(diǎn)。長期從事高校人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查服務(wù)的麥可思的調(diào)研結(jié)果也顯示，2023屆就業(yè)落實(shí)率最低的3個(gè)專業(yè)全是文科類：美術(shù)學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)。

從簽約率看，文科類院系同樣處于“尾部”。北京交通大學(xué)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2024年，經(jīng)管、法學(xué)、外語、新聞傳播等學(xué)院的本科和碩士畢業(yè)生簽約率明顯偏低。

即便找到工作，文科生的起薪也并不亮眼。麥可思的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2023屆本科畢業(yè)生薪資排名前20位的專業(yè)沒有一個(gè)來自文科。在畢業(yè)3年后、5年后的薪資榜上，除經(jīng)管類，其他文科專業(yè)大多數(shù)居于末位。

求職市場碰壁，倒逼文科生把目標(biāo)投向體制內(nèi)。獵聘的數(shù)據(jù)顯示，約30%的2024屆人文社科類畢業(yè)生會(huì)選擇考公或考編，而理工科結(jié)業(yè)生的這一比例僅為14%。還有不少人將留學(xué)和教培作為備選。周思法語專業(yè)的同學(xué)中有近4成選擇繼續(xù)深造，其他大多選擇考公或進(jìn)入教培行業(yè)。劉羽琦則說他所在的文博專業(yè)班一共有24個(gè)學(xué)生，其中只有3個(gè)人選擇從事和專業(yè)相關(guān)的工作。

北大社會(huì)學(xué)系的董佳晨也有類似感受：去市場化公司工作的是極少數(shù)。董佳晨直到研二還在體制內(nèi)和市場化的工作之間搖擺。求職前，她積累了6段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在投遞了約20家公司后，只收到了美團(tuán)商業(yè)分析和好未來的offer，最終她選擇了前者。

為什么文科生越來越難在市場中找到位置？同道獵聘集團(tuán)副總裁把冉認(rèn)為，文科生的優(yōu)勢更隱性，和崗位的匹配度不易量化。而在如今技術(shù)當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代背景下，在強(qiáng)調(diào)實(shí)操和結(jié)果導(dǎo)向的市場邏輯中，文科生所擅長的表達(dá)、理解、思辨等軟技能往往容易被邊緣化。

自19世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命以來，文科和理科的分化加劇，日本社會(huì)學(xué)家吉見俊哉在《“廢除文科學(xué)部”的沖擊》一書中指出，隨著產(chǎn)業(yè)革命和機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，“理科”站在了技術(shù)主導(dǎo)的社會(huì)的前沿，“文科”則被留在價(jià)值反思的位置。到了今天，這種結(jié)構(gòu)性差異仍在制約文科生的職場可能。

此外，高校當(dāng)前的文科教育存在學(xué)術(shù)訓(xùn)練泛化、對(duì)就業(yè)不重視的問題。董佳晨說她的學(xué)院以學(xué)術(shù)氛圍見長，但在就業(yè)指導(dǎo)上幾乎缺位，“不打算做學(xué)術(shù)的人只能自謀出路”。本科畢業(yè)于南大歷史系、后保研到浙大新傳的文科生楊路在社交平臺(tái)上開設(shè)了一個(gè)與文科生求職相關(guān)的賬號(hào)。對(duì)文科生群體就業(yè)情況的長期觀察后，他發(fā)現(xiàn)頭部高校對(duì)文科生的培養(yǎng)或許有用，但很多普本學(xué)校依然采用純學(xué)術(shù)的方式培養(yǎng)學(xué)生，既無實(shí)習(xí)支持，也缺乏職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致本就在就業(yè)市場缺乏競爭力的文科生雪上加霜。

此外，部分高校針對(duì)實(shí)習(xí)的規(guī)定掣肘了學(xué)生的實(shí)踐。劉羽琦提到，學(xué)校要求實(shí)習(xí)必須和專業(yè)“對(duì)口”，導(dǎo)致他不得不去考古所和博物館實(shí)習(xí)，而放棄了原本可以進(jìn)入游戲行業(yè)實(shí)習(xí)的可能。董佳晨也表示身邊有不少同學(xué)在明確就業(yè)目標(biāo)后，還是會(huì)被導(dǎo)師以從事學(xué)術(shù)工作的標(biāo)準(zhǔn)“綁架”，只能瞞著導(dǎo)師偷偷實(shí)習(xí)。

專業(yè)無用？不等于無路可走

盡管眼下文科生在就業(yè)市場遇冷，但從更長的職業(yè)周期來看，文科生并非一直走在下坡路上。

麥可思的數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專業(yè)近年來就業(yè)率一直很低，已連續(xù)多年成為本科“紅牌”專業(yè)，但2023屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度與醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生并列第一。2024屆本科就業(yè)滿意度Top 20的專業(yè)中，除了法學(xué)，還有8個(gè)人文社科專業(yè)。從畢業(yè)5年后情況來看，2018屆畢業(yè)生中教育學(xué)和文學(xué)專業(yè)的對(duì)工作的滿意度最高。麥可思分析稱，這些專業(yè)的畢業(yè)生在長期職業(yè)發(fā)展中可能獲得更多的成就感和滿足感，特別是在教育和文化藝術(shù)領(lǐng)域，能夠獲得更多的個(gè)人發(fā)展空間和社會(huì)影響力。

換句話說，文科生進(jìn)入職場的“起點(diǎn)”可能較低，但在長期職業(yè)發(fā)展中，他們常常能夠獲得更強(qiáng)的歸屬感和成就感。

在董佳晨看來，文科生可能具備更長線的發(fā)展能力。在企業(yè)內(nèi)部的晉升過程中，表達(dá)能力、溝通能力、綜合協(xié)調(diào)能力會(huì)變得越來越重要?！皬?1、+2到+3，每一級(jí)向上匯報(bào)都需要信息的傳達(dá)精準(zhǔn)有效?！睋Q個(gè)角度看，文科生的優(yōu)勢可能需要更長時(shí)間、更深入互動(dòng)之后才能充分展現(xiàn)。

復(fù)旦新聞學(xué)院本科畢業(yè)生李巖原本打算學(xué)醫(yī)，后來陰差陽錯(cuò)學(xué)了新聞學(xué)。大學(xué)期間，她并沒有從一開始就明確職業(yè)方向，而是廣泛嘗試，累計(jì)完成了廣告公司、傳統(tǒng)媒體、咨詢公司和互聯(lián)網(wǎng)公司的5段實(shí)習(xí)，并最終入職一家互聯(lián)網(wǎng)公司成為產(chǎn)品策劃。李巖認(rèn)為，新聞學(xué)訓(xùn)練提升了她的表達(dá)、自我呈現(xiàn)和信息處理能力，也讓她從一個(gè)內(nèi)向的人變得更敢于公開表達(dá)。這些能力都讓她在面試中脫穎而出。此外，李巖認(rèn)為，新聞學(xué)也訓(xùn)練了她的寫作能力、信息獲取能力，并讓她擁有了看待事物的更多元視角。

李巖的經(jīng)歷是目前不少文科生轉(zhuǎn)型的縮影。

楊路的社交賬號(hào)里有一個(gè)“每天一個(gè)文科生出路”專題內(nèi)容，主要講述文科生能從事的不同崗位的進(jìn)入門檻、工作內(nèi)容、薪資等情況。通過長期觀察，楊路發(fā)現(xiàn)文科生在當(dāng)下很難找到與所學(xué)專業(yè)完全對(duì)口的工作。

他建議文科生還是早點(diǎn)接受這一事實(shí)，盡早主動(dòng)探索，了解職場和不同行業(yè)的真實(shí)情況?！澳壳叭杂性S多人執(zhí)著于找到與專業(yè)對(duì)口的工作，這主要是因?yàn)閺男睦砩虾茈y接受大學(xué)四年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在求職中‘沒用’?！?/p>

在楊路看來，文科生比理科生更難專業(yè)對(duì)口，這是一種“不幸”，但長期看也可能是一種“幸運(yùn)”?！皩?duì)于大部分人來說，或早或晚都要面對(duì)職場。無論學(xué)什么專業(yè)，都要去了解社會(huì)的需求以及自己的興趣所在，然后找到匹配兩者的方式。”相較于理科生，文科生可能被迫更早地去探索外部世界，尋找自己與社會(huì)的契合點(diǎn)，而不是一味地糾結(jié)于專業(yè)所學(xué)。從長期來看，這或許會(huì)成為一種優(yōu)勢。

在對(duì)畢業(yè)生的訪談中，許多人都強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)在求職中的重要性。大量數(shù)據(jù)也支持他們的這一判斷。智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生認(rèn)為能成功拿到offer的最主要原因是“有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”（38.9%）和“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”（28.5%）。實(shí)習(xí)，不再只是簡歷中的一行描述，而是真正建立職業(yè)方向感的過程。

董佳晨認(rèn)為，文科生需要更早為求職做準(zhǔn)備，并在接觸社會(huì)的過程中思考自己的優(yōu)勢、能力、興趣、職業(yè)規(guī)劃等?！皩?shí)習(xí)一方面是在為未來的就業(yè)做準(zhǔn)備，更多的是自我探索，了解自己究竟適合什么。”董佳晨建議，把實(shí)習(xí)當(dāng)作自我驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，盡可能地去嘗試、對(duì)比，和行業(yè)前輩、同齡人交流，借由這個(gè)過程不斷認(rèn)識(shí)自己、校準(zhǔn)方向。

文科生的突圍，不止在“專業(yè)”里

雖然是一名文科生，但周思從高中起就對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣。他在大三輔修了化學(xué)，這幫助他拿到了農(nóng)化公司的offer，“銷售崗位的門檻不高，但我之所以能進(jìn)這家公司，和我輔修化學(xué)有很大關(guān)系?！彼^察到，那些掌握小語種、輔修了第二專業(yè)的同學(xué)在求職中更容易拿到offer。

這種“跨界能力”正在成為文科生突圍的新鑰匙，高校也在加速順應(yīng)這種趨勢。

復(fù)旦大學(xué)在近年的課程改革中明確提出“要跳出文科來謀交叉”，并將增加“新文科”培養(yǎng)項(xiàng)目和名額投放。

“新文科”是教育部于2018年8月提出的文科教育改革方向，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界、推動(dòng)文理融通。2025年教育部公布新增的29個(gè)本科專業(yè)大多是交叉學(xué)科，文科領(lǐng)域的專業(yè)包括人工智能教育、區(qū)域國別、智能影像藝術(shù)、數(shù)字戲劇等。

而在實(shí)際教學(xué)中，這種交叉早已顯現(xiàn)。復(fù)旦大學(xué)自2022年起在全校范圍內(nèi)推行“2+X”的培養(yǎng)模式?！癤”指多元發(fā)展路徑，每位學(xué)生除了必須完成通識(shí)教育和本專業(yè)課程，還可以獲得學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。復(fù)旦新聞學(xué)院的學(xué)生劉青雅對(duì)《第一財(cái)經(jīng)》雜志介紹，在新的課程改革模式下，在本專業(yè)的核心課程之外，每位同學(xué)還可以選兩個(gè)課程包，可以是自己專業(yè)的進(jìn)階課程，也可以選擇其他專業(yè)的課程。劉青雅選擇了社會(huì)學(xué)作為“X”。她還提到，雖然學(xué)校支持學(xué)生跨學(xué)科自由選課，由于理工科課程對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)要求比較高，且選修課程會(huì)算進(jìn)個(gè)人學(xué)分和績點(diǎn)，文科生還是很少會(huì)選理工科專業(yè)的課程。

除了課程設(shè)置，高校對(duì)專業(yè)的定義也在松動(dòng)。

復(fù)旦大學(xué)正在推動(dòng)“從專業(yè)到項(xiàng)目”的改革，學(xué)生不再被單一專業(yè)限制，可以圍繞興趣選擇由多個(gè)學(xué)科支撐的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獲得更有彈性的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。電子科技大學(xué)也在2023年首次推行“本科生自主設(shè)計(jì)個(gè)人專業(yè)培養(yǎng)方案修讀計(jì)劃”，學(xué)生可以按需設(shè)計(jì)跨專業(yè)方案。2023年和2024年電子科技大學(xué)分別有16名和73名本科生的自主設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案通過審核并生效。

這一系列改革的底層邏輯，是對(duì)職場新需求的響應(yīng)。麥可思研究負(fù)責(zé)人諶超分析稱，在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)+人文關(guān)懷”并重的人才越來越受到青睞。“文科生從事的崗位的能力需求已從經(jīng)驗(yàn)直覺驅(qū)動(dòng)逐步轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)理性驅(qū)動(dòng)，數(shù)據(jù)分析和理性決策類能力在文科崗位中的重要性顯著提高?！?/p>

這一趨勢也在用人市場得到驗(yàn)證。近期，小紅書大模型團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)“人文訓(xùn)練師”的招聘，明確邀請(qǐng)有人文背景的人加入。把冉指出，“AI浪潮帶來了技術(shù)平權(quán)，獲取各類專業(yè)知識(shí)的門檻大大降低，專業(yè)之間的差異被弱化”。在她看來，AI普及之后，人的獨(dú)有價(jià)值更加突出，對(duì)人才的審美和批判性思維要求更高，“這是文科生的新機(jī)會(huì)”。

今年5月，五源資本發(fā)起了一場“72小時(shí)AI生存挑戰(zhàn)”活動(dòng)，共有7位來自不同背景的參與者，其中包括中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院的畢業(yè)生陳郅悅。陳郅悅在媒體采訪中稱，如果沒有AI工具，自己幾乎沒有可能真正寫成產(chǎn)品，而現(xiàn)在只要能清晰表達(dá)需求，就可以與AI搭檔，把一個(gè)點(diǎn)子變成demo、變成產(chǎn)品。目前，陳郅悅已經(jīng)成為一名獨(dú)立開發(fā)者，在AI工具的幫助下成功“轉(zhuǎn)碼”。

對(duì)文科生而言，當(dāng)下正是自我審視與探索的關(guān)鍵時(shí)期。這種探索，既體現(xiàn)在能力的精進(jìn)與提升，也關(guān)乎認(rèn)知觀念的革新與突破。短期來看，文科生就業(yè)仍然面臨諸多困難，但其中也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇。

訪談中幾位文科生對(duì)未來都持開放心態(tài)。他們并不確定眼前的第一份工作是不是心中的“理想職業(yè)”，但大多將其視為一次對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的試探。他們更在意的是，這份工作是否能帶來新的理解、經(jīng)驗(yàn)和可能性。

在任何時(shí)代，職場并非一成不變，起點(diǎn)也永遠(yuǎn)不是歸宿。